中国故事：思政课议题式教学的文化沃土

林琳

[摘    要]中国故事是滋养青少年家国情怀、奋发向上的丰厚养料，讲好中国故事，既是思政课教学的应有之义，更是思政课教师的时代使命。中国故事尤其当代中国故事是滋养思政课议题式教学的文化沃土，充分运用中国故事创设议题式教学课堂，可以丰富议题话题情境，营造议题互动氛围，涵养议题教学精魂，构建有温度、有深度、有力度、有高度的生命课堂。

[关键词]中国故事；议题式教学；文化沃土

习近平总书记指出：“会讲故事、讲好故事十分重要，思政课就要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。”中华民族上下五千年，每个时代都蕴藏着丰富的中国故事。

高中必修一《中国特色社会主义》模块坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，是培育学生“四个自信”、奠定学生“正确三观”，增强学生历史认知与政治认同、引领学生明确历史责任和时代担当的重要课程，体现了“历史味”与“家国情”、“追梦”与“圆梦”的高度融合。中国特色社会主义征途上充满生机活力、可歌可泣的中国故事，讲好中国故事、点亮中国文化、传递中国精神，是新时代思政课堂提高学生认知能力、实现铸魂育人的重要路径。中国故事具有丰富的教育价值、教育作用，是思政课议题式教学的文化沃土。运用当代中国故事涵养议题式教学，有利于讲实、讲深、讲活中国特色社会主义道路，加深学生对中国自信的认知，树立家国情怀，坚定理想信念，明确时代担当，培育核心素养。笔者以影片《我和我的家乡》呈现的中国故事开展《中国特色社会主义进入新时代》的议题式教学为例，谈谈对中国故事这一“文化沃土”的感悟。

一、运用中国故事，丰富议题话题情境

“‘大思政课我们要善用之，一定要跟现实结合起来。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的”。《普通高中思想政治课程标准》提出，要围绕议题，显现生活中真实的情境，力求可操作、可把握。高中思政课要善于呈现重要生活话题，从中提炼关联教学内容、多元任务、价值导向的教学议题，结合相关教学情境，进一步扩大话题论域、转化问题探究。

生活即课堂，富有家国情怀的喜剧影片《我和我的家乡》，是中国特色社会主义进入新时代的真实写照。笔者在必修一《4.1中国特色社会主义进入新时代》一课教学中，巧用影片展现的丰富故事，开展了议题式教学活动，为学生讲实了对新时代的认知。

总议题：从《我和我的家乡》中读懂我们的新时代：

话题一：“故事分享：高歌奋进的新时代”。《我和我的家乡》通过“天上掉下个UFO、北京好人、最后一课、回乡之路、神笔马亮”五个单元讲述中国五大地域的家乡故事，展现了物流技术助力乡村振兴、医保成果保障百姓健康、教育情怀感动社会聚力、扶贫干部带动脱贫攻坚、专业能人助力乡村建设、环境保护促进经济发展等“中国故事”，把家国情怀演绎得笑泪横飞。

议题一：变化，我们感受到了什么？

话题二：“故事感悟：任重道远的新时代”。有人认为，该影片藏着一张“十三五”成绩单；也有人认为，该影片反映了当下交通、看病、上学、脱贫、创业等方面的结构性问题；更多的人认为，有鲜花也有荆棘，影片中反映的问题是时代前进中的问题，党和国家有披荆斩棘的自信。

议题二：变化，我们的自信在哪里？

话题三：“故事升华：追梦圆梦的新时代”。“新时代新目标新征程”，这是新时代中国与世界并跑的集结号角，也是新时代中国青少年的内心映射。作为可以“平视世界”的新生一代，我们应坚定自信，善于追梦圆梦，展现全面腾飞的中国形象，彰显“平视世界”的精神底色。

议题三：变化，需要我们继续接力。

奋力实现国家富强、民族振兴、人民幸福的故事就是新时代壮美的“中国故事”。源自新时代生活的话题和议题，可为思政课堂提供丰富养料、教学导向，便于课堂引领、素养培育。笔者从《我和我的家乡》的教学中反映的“中国故事”，提炼了课堂活动的总议题，并分解出“故事分享、故事感悟、故事升华”等交流话题，进而把三大话题转化成各自具体的子议题，聚焦社会关切、针对思维疑惑、导向未来生活，富有时代感、教学美和教育性。话题一为概括“新时代的科学内涵”，达成对“中国进入新时代历史方位”的政治认同，提供了认知的养分；议题一从新时代变化的切身感受，为实现课标“描述与分类”的学习任务，呈现了认知的方向。话题二为达成对新时代中国历史阶段和国际地位的科学判断，提供了思维养料；议题二旨在强调学生坚定中国自信，为实现课标“辨析与评价、解释与论证”的学习任务，展现了思维导向。话题三引领学生敢于追梦圆梦、善于规划新时代的人生，为达成从中国故事的聆听者和见证者成长为未来辉煌的书写者和创造者，提供了新思路、新境界；议题三寄语青年学生拥抱新时代，引领政治方向和人生追求，为实现课标“预测与选择”的学习任务，提供了正确的价值导向。以上话题有味、议题递进，聚焦生活，赋予了“中国故事”议题式教学的课堂活力和教育价值，为唤起學生思维的兴奋点、激发学生主动参与议题活动和问题探究、助力学科核心素养生根落地，提供了丰富的教学情境。

二、展现中国成就，营造议题互动氛围

《普通高中思想政治课程标准》提出，要围绕议题，构建以培育思想政治学科核心素养主导的活动型学科课程；要让课程内容活动化、活动内容课程化。思政课活动更多的是思维活动，教师要力求让学生在参与议题互动中，营造议题互动氛围，提高认知水平和能力水平，建构自己的思想力和学习力。

观经济、看民生、望科技，中华民族的今天，可谓是“人间正道是沧桑”。全面小康盛景如虹、大国重器上天入海、追梦苍穹入住太空、超级工程攻坚克难、中国速度世界惊叹、盛世中国气象万千……今日之中国，每一天都生成着奇迹。伟大的祖国，满满是发展和腾飞的故事；可爱的家乡，处处有追梦和圆梦的画卷。学生是当代中国发展腾飞故事的倾听者和传播者，是可爱家乡日新月异成就的经历者和见证者，也是未来中国的建设者和辉煌故事的续写者。课堂上应创造条件将中国的家国故事讲透讲活。通过议题式教学讲活当代家国故事，既可以向学生闪亮地呈现辉煌的中国成就、家乡变化，又可以让学生深深地感受腾飞的中国自信、家国情怀，不仅可以多元的视角剖析“发展中的中国”，又可营造互动的氛围思考“前进中的中国”。本节课，笔者以《我和我的家乡》故事为基础，搭建了“话题——议题——问题”的脚手架，讴歌家乡变化和成就、探究美好的“同时”、激发时代的“接力”，活现和深化对中国故事的认知、思辨和展望，打造了基于当代中国故事理性互动的议题式生命课堂。

话题一互动：学生自主思考，描述“我眼中的新时代”

议题一：变化，我们感受到了什么？

问题1：《我和我的家乡》反映了当代中国哪些领域发生了深刻变化？你的家乡最大变化是什么？

问题2：结合时政，列举一项反映当今中国发展的重要成就，并简要谈谈感受。（可从政治、经济、文化、社会、生态、军事、外交等领域列举）

问题3：结合影片内容、时政与教材学习，谈谈当代中国新发展、新变化意味着什么。（可从中国发展历史、世界发展格局、人类社会发展史角度互动）

话题二互动：学生辨析评价，论证“我对新时代的自信”

议题二：变化，我们的自信在哪里？

问题1：“鲜花与荆棘同在。”结合影片反映的现实，简述你对新时代特征的认知。

问题2：有人说，荆棘不除、鲜花淹没。我们应怎样辩证看待中国特色社会主义新时代？

问题3：家乡取得的可喜成就来之不易。评述这些成绩为何源于中国自信。

话题三互动：学生畅想未来，规划“新时代我的人生路”

议题三：变化，需要我们继续接力。

问题1：新时代中国已经在许多领域与世界并跑甚至领跑。还有哪些领域需要弯道超车？

问题2：《我和我的家乡》观后，谈谈新时代青年应如何增强“平视世界”的底气。

问题3：结合家乡的变化，为实现中华民族伟大复兴，你有怎样的追梦圆梦规划？

以上三个话题互动设计以“高歌中国成就”为主基调，紧扣“总议题”和话题内容，从整体性和时代感的维度构思教学框架，通过“自主思考”“辨析评价”“畅想未来”版块，引领学生描述新时代的特征、展现新时代的自信、规划新时代的人生，彰显了学生的主体地位，引发了学生共鸣，激发了学生思维，调动了学生参与，活跃了课堂氛围。每个话题下设置的子议题都“围绕中国成就”，以讴歌“变化”为主题，紧扣话题，提出对“中国成就”的课堂交流和思考讨论方向，引导学生把握新时代特征，树立崇高的理想信念，关注国家发展、家乡变迁，厚植爱国主义情怀。每个议题下设置的问题都从“畅谈中国成就”的角度，遵循递进、贴近生活，提出具有可知性和可及性、针对性及层次性的具体问题，培养学生的描述能力、判断能力、思辨能力和论证能力等，尽可能地顾及不同思维层次的学生，既培养学生独立思维深度学习，又引领学生互动合作学习，尽可能让学生能说敢说并说好中国故事，让家国情怀入脑入心，构建有温度、有深度、有力度、有高度的议题式教学的生命课堂。

三、弘扬中国精神，涵养议题教学精魂

新时代，中国人民弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，已经书写并正在续写着伟大而壮丽的中国故事，不断丰富和发展着伟大的中国精神。

新时代的中国，中国故事日新月异，中国精神历久弥坚。载人航天探索深邃星辰、神舟系列助力建设“空间站”，空军展翅巡航宝岛、航母编队砥砺前行，国产大飞机呼之而出、高铁品质享誉全球，脱贫攻坚交出满意答卷、小康社会目标如期，同心协力抗击疫情、防控体系日益健全防控能力不断提升……新时代中国故事呼应时代发展与人民心声，新时代中国精神激励中华儿女昂扬向上团结进取。中国故事蕴含和体现着中国精神，中国精神引领和激励着中华儿女，当下可歌可泣的中国故事是中国精神的时代展示，应该“讲透讲深”。

中国故事是中华民族弥足珍贵的精神财富，中国精神是中华儿女奋发向上的精神动力。中国故事和中国精神，是思政课教学取之不尽的文化宝藏、用之不竭的精神宝库，是思政课培养核心素养极为可贵的议题之源。《中国特色社会主义进入新时代》课堂的落脚点是引领学生明确政治认同，树立文化自信，汲取成长力量，积极融入新时代新征程。反映时代进步、服务课题教学的《我和我的家乡》，思乡之情和返乡之旅五味杂陈，家乡情和爱国情融为一体，向学生传达了执政为民和责任奉献、爱国敬业与诚实友善、攻坚克难和共同富裕、团结进取与开拓创新等正能量。这些正能量从课堂导向、精神养料等方面，为议题一及相关问题互动升华了学生的“中国感受”，引领学生正面认识中国变化和“中国形象”；为议题二及相关问题互动涵养了学生的“中国自信”，迸发了学生融入新时代、建设美丽家园的文化自觉；为议题三及相关问题互动寄托了学生的“中国追求”，激发了学生向上向善的美丽情感。这一议题的设计和课堂问题的互动，突出弘扬中国精神，以中国精神为引领、以中国故事为载体、以教學话题为铺叙、以具体问题为牵引，调动了学生的课堂参与热情，唤起了学生的家国情、激励了学生的报国志，让课堂充满了激情与活力，让教育充满了温情和力量，涵养了思政课议题式教学的精神、突出了议题式教学的魂魄。

中国人的故事与故事里的中国，是思政课丰厚的文化土壤、生动的铸魂素材。教师要把思政小课堂与社会大课堂结合起来，以中国故事为育人载体，将当代中国故事讲出温度和亮度、讲出深度和高度，解码中国的发展道路和成功的秘诀。教师引用新时代中国故事开展议题式教学，要重视议题的立意和灵魂，体现深刻思想和人文素养。应通过中国故事呈现议题的深刻立意，从中国故事中提炼中国精神，让中国故事在学生中入脑入心，用中国精神点亮学生人生。同时，发挥中国精神的引领和激励作用，引导学生树立正确的政治方向，提升人文素养，获得高尚品质，健全完善人格，春风化雨地在学生心中厚植家国情怀。

参考文献：

[1]新华社.习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话[N].2019-3-18.

[2]新华社.习近平总书记在看望参加全国政协十三届四次会议的医疗卫生界、教育界委员时的讲话[N].2021-3-6.

[3]教育部.普通高中思想政治课程标准（2017）[M].北京：人民教育出版社 ， 2020.

（责任编辑：吕研）