犯罪现场勘查课程工匠精神培育新路径

张 阳，张成文，申 健

（辽宁警察学院 刑事科学技术系，辽宁 大连 116036）

一、引言

2019 年9 月，习近平总书记对我国选手在世界技能大赛上取得佳绩作出重要指示强调：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路”[1]。2020年11 月，习近平总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上对工匠精神的深刻内涵进行了高度概括，强调“工匠精神是以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神的生动体现，是鼓舞全党全国各族人民风雨无阻、勇敢前进的强大精神动力”[2]。2022 年 4月，习近平总书记致信祝贺首届大国工匠创新交流大会举行，并且强调“我国工人阶级和广大劳动群众要大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”[3]。公安院校作为捍卫国家政治安全、维护社会安定、保障人民安宁的重要阵地，肩负着为党和人民培养合格预备警官的使命，全力培养应用型警务人才“精益求精、科学严谨、追求卓越的工匠精神”势在必行。

犯罪现场勘查课程是公安院校所有公安专业开设的必修课程，该课程在设置上立足公安、紧贴实战，因此具有实践性强、操作性强的特点。以审判为中心的刑事诉讼制度改革对犯罪现场勘查工作的要求愈来愈高，根据公安部发布的《关于加强公安院校公安专业人才现场勘查能力建设的意见》等文件要求，公安院校所有公安专业都应结合本专业的特点，有针对性地开设犯罪现场勘查课程，这对公安院校公安专业人才犯罪现场勘查能力的培养提出了更加明确的要求。教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“工学类专业课程要注重培养学生精益求精、科学严谨的大国工匠精神，激发学生坚守科技报国的初心和勇担强国建设的使命”[4]。这为犯罪现场勘查课程培育工匠精神指出了明确的方向。

二、犯罪现场勘查课程工匠精神培育过程中存在的不足

《公安院校公安专业人才现场勘查能力标准》明确要求：刑事科学技术专业学生能够承担较复杂案件的现场勘查任务，需要掌握的内容包含相关法律素养、组织指挥能力等9 个维度31项指标[5]。教学内容重点围绕知识与技能的提高，忽略了将工匠精神元素有机地融入到教学内容中，未能充分发挥犯罪现场勘查课程专业育人、德育育人作用。部分公安院校在犯罪现场勘查课程教学目标的设置上，片面地将提升学生的实战化能力作为重点的教学目标，未能有效地与典型案例和刑侦专家的典型事迹充分结合，工匠精神价值观塑造不够突出[6]。在教学目标设置和教学内容的选择上，应不断强化工匠精神的塑造，建立工匠精神与专业课程之间的联系，将专家事迹中所折射出的爱岗敬业、执着专注的态度，精益求精、追求卓越的品质，勇于探索、守正创新的追求淋漓尽致地展现出来，引导学生产生知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣，促进学生专业能力和职业素养的全面提升。

三、犯罪现场勘查课程工匠精神培育的基本思路

为实现犯罪现场勘查课程专业育人、德育育人作用，培育学生精益求精、科学严谨、追求卓越的工匠精神，本研究针对专业课程的知识传授与价值引领的痛点问题，以高等学校课程思政建设指导纲要为依据，以公安院校犯罪现场勘查课程为载体，以案例教学法为主线，依托“线上+线下”“虚拟+模拟”的教学模式，多角度、深层次挖掘刑事技术领域中的工匠精神元素，并将其深入融入课程的教学内容和授课过程中的各个环节，把工匠精神的塑造“基因式”地融入课程，依托全过程、多元化的考核评价模式来检验工匠精神的培育效果，构建“认同—共鸣—内化—信仰—践行”循序渐进式的工匠精神培育新路径，实现课程知识传授与价值引导的有机统一和同向同行，提升应用型警务人才的专业技能和职业素养。

四、犯罪现场勘查课程工匠精神融入的主要路径

公安教育肩负为党育人、为警铸剑的职责使命。作为公安院校所有公安专业开设的必修课程，犯罪现场勘查课程要承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田。深度挖掘契合现场勘查工作的工匠精神，将精益求精、科学严谨、追求卓越的工匠精神融入到教学全过程中，是提升应用型警务人才专业技能和职业素养的重要保障。

（一）遵循“四观融合”的设计理念

一是终身学习的教育观。随着社会发展的日新月异，知识总量迅猛增加，知识推陈出新的速度逐渐加快。传统教育注重知识灌输，忽略了学生自主学习能力的培养，这显然无法满足当今社会高速发展的需求。教师应从知识传授者变为引导者，培养学生自主学习能力及信息获取能力，将传统教学方法中的以教为中心转变为以学为中心，让学生自主学习，即“在学”。二是建构主义的学习观。为学生创建适宜的学习环境，提供丰富的学习资源，灵活运用各种教学方法，激发学生对知识的渴求，增强学习的主观能动性，提升学生发现问题并解决问题的能力，实现对知识的掌握和运用，即“真学”。三是能力本位的质量观。现场勘查本质上是一种职业技能，需要扎实的训练及反复的实践才能掌握。在实训教学过程中，引导学生将理论知识与实践操作紧密结合，加深对理论知识的理解，强化和提高实践操作能力，即“能做”。四是工匠精神的价值观。工匠是指具有专业技术特长的传统手工业劳动者，与现场勘查工作性质高度契合，新时代赋予工匠精神的内涵是爱岗敬业、执着专注的态度，精益求精、追求卓越的品质，勇于探索、守正创新的追求，即“乐做”。

（二）确立“四维一体”的教学目标

犯罪现场勘查课程主要以《公安机关刑事案件现场勘验检查规则》为依据，重点讲述犯罪现场保护、犯罪现场实地勘验检查、犯罪现场勘验检查记录、现场分析与重建等内容，是刑事科学技术专业学生必须掌握的基本技能，是对痕迹物证检验、刑事图像技术、法医检验、毒物与微量物证分析等多门专业知识的综合应用。教师通过课程讲授，使学生理解犯罪现场勘查的基本理论知识（知识），掌握现场访问、现场实地勘验、现场分析、相关法律文书制作等基本技能（技能），具备勘查较复杂案件现场的能力，提高证据意识与实战应用能力（能力），结合典型案例和刑侦专家的典型事迹，培育学生精益求精的工匠精神、公平正义的法治精神和忠诚担当的家国情怀（价值），强化学生的专业能力和职业素养，充分发挥犯罪现场勘查课程专业育人、德育育人作用。

（三）推动课程教学方法改革

采用全课程组教师参与、课程设计重构、资源库升级、师生互动讨论等方式将工匠精神浸润于教学全过程，推动具有课程特色的工匠精神培育路径建设。理论教学采用“线上+线下”相结合的方式，以案例教学法为重点，学生收集案例、总结经验，从经验引申到价值观塑造，由浅入深，层层推进，通过“认同—共鸣—内化—信仰—践行”的路径，深度挖掘契合现场勘查要求的工匠精神，将其内化于心、外化于行。实训教学采用“虚拟+模拟”相结合的方式，以模拟演练为重点，以任务为主线，指引学生开展攻防实战训练，通过角色扮演使学生切身体验不同人员在现场勘查中的地位和责任，培养学生勘查现场能力、团队协作精神，培育学生精益求精的工匠精神，把价值观的塑造“基因式”融入实训教学过程中，彰显了专业性、实战化的教学特点。同时，加强师生互动交流，适时组织学生座谈，全方位掌握学生在工匠精神培育过程中的真实感受，根据工匠精神培育的效果，及时针对教学内容进行调整和改进。

（四）提升教学内容与工匠精神的融合度

加强与公安实战部门合作，共同制定教学大纲和考核大纲，做到“实战干什么，我们就教什么”，确保专业人才培养与实战部门岗位需求有效衔接。将《公安院校公安专业人才现场勘查能力标准》中的要求与《公安机关刑事案件现场勘验检查规则》相结合，设计了犯罪现场勘查概述、犯罪现场保护等十章内容。其中，犯罪现场实地勘验检查、犯罪现场勘验检查记录是教学重点，犯罪现场分析与重建、几类刑事案件现场勘验检查重点是教学难点。在教学大纲中确立价值引领、能力培养、知识传授于一体的培养目标，引导学生实现社会主义核心价值观及工匠精神的内化。在授课过程中，教师需立足犯罪现场勘查课程的特点，从理论知识、实践操作以及技术应用等方面多角度、深层次挖掘课程蕴含的工匠精神元素，并将其有效融入到各教学章节的教学内容中。例如在现场实地勘查检查和现场痕迹物品文件的提取与扣押等章节的教学内容中，通过剖析“山东某地灭门案”“白宝山系列抢劫杀人案”两起经典案件，融入乌国庆、崔道植等老一辈刑侦专家典型事迹中的工匠精神（表1），建立工匠精神与专业课程之间的联系，激发学生树立爱岗敬业、执着专注的态度，精益求精、追求卓越的品质，勇于探索、守正创新的追求，引导学生产生知识共鸣、情感共鸣、价值共鸣，实现课程知识传授与价值引导的有机统一和同向同行[7]。编写展现本课程所蕴含工匠精神的教案，以案例教学为基础，从与课程相关的实战案例、英模事迹、时政新闻出发，通过学生自主收集相关案例，总结成功经验并引入榜样的精神力量，挖掘出课程本身内生的工匠精神要素，实现工匠精神的自然融入。

表1 犯罪现场勘查课程工匠精神融入点

（五）探索合理的课程考核评价体系

考核是教学的指挥棒，是检验课程育人成效的重要方式，也是促进教师与学生重视课程育人的重要手段。科学合理的课程考核体系是培育工匠精神的重要保证。犯罪现场勘查课程采用“1∶3∶6”模式进行赋分，即平时成绩占比10%，理论考试成绩占比30%，实训考核占比60%，构建了涵盖知识、能力和价值并重的全程化、多元化考核模式。在上述三种考核形式中，实训考核占比最大，突出了犯罪现场勘查课程实践性强的特点。在教学过程中发布包含工匠精神案例的讨论及课后作业，并将相应的完成情况计入平时成绩，考察学生对本门课程工匠精神内涵的理解程度。理论考试采用剖析案例中工匠精神要素的方式，考察学生的专业能力和职业素养。在实训考核过程中，通过在模拟现场适当提升案件的勘查难度并增加突发情境的方式，检验学生践行工匠精神的实际效果。全过程、多元化考核模式“重过程”“考能力”，学生在整个考核过程中不断加深对工匠精神的理解，并将其内化为自身的价值理念和职业追求。

五、结语

2023 年9 月，习近平总书记在给中国人民公安大学在读英烈子女的回信中强调，“希望你们以英雄的父辈为榜样，坚定理想信念，刻苦学习训练，努力练就报国为民的过硬本领，矢志不渝做党和人民的忠诚卫士，为建设更高水平的平安中国不懈努力，为推进强国建设、民族复兴伟业积极贡献力量”[8]。习近平总书记的回信是向公安英烈的崇高致敬，是对公安英烈子女的殷切期望，更是对公安队伍的勉励鞭策。教育引导学生树立正确的榜样意识、掌握专业化的警务技能、践行精益求精的工匠精神，是时代发展之需，公安教育工作之要。

本文采取多种方式对犯罪现场勘查课程工匠精神培育路径进行研究，将工匠精神“基因式”融入犯罪现场勘查教学的全过程，取得了良好的效果。学生在掌握犯罪现场勘查理论知识及实战操作技能的同时，还能在真实案例、模拟演练、多元化考核中总结经验，再由经验引入榜样的精神力量，由浅入深，层层推进，使“乌老精神”“道植力量”等工匠精神内化于心、外化于行，致力于培养学生爱岗敬业的职业精神及服务人民的责任意识，充分发挥犯罪现场勘查课程知识传授与价值引领的有机统一作用，为公安专业人才未来从事一线公安工作奠定了坚实基础。