公安院校痕迹检验实训教学改革研究

王 艳

（辽宁警察学院 刑事科学技术系，辽宁 大连 116036）

一、引言

在全面振兴本科教育教学改革快速发展的背景下，教育部印发《关于深化本科教育教学改革，全面提高人才培养质量的意见》提出，本科教育教学改革要构建高水平人才培养体系，全面提高高校人才培养能力。痕迹检验课程是公安院校培养优秀公安民警的“双一流”课程，分为理论和实训两部分。痕迹检验实训教学改革一直在不断探索和实践过程中，实训课程模拟真实犯罪现场，注重培养学生分析犯罪过程、分析犯罪手段、掌握犯罪分子的反侦查意识和手段。痕迹检验实训教学改革紧跟公安工作的新形势和新的发展方向，既要学生多方位、全面地紧抓痕迹检验的实战实练，又要深挖犯罪痕迹之间的关联性和逻辑性。在痕迹检验实训教学中，应充分发挥学生的主体性作用，在理论知识与实训能力结合的基础上，新时代公安队伍“对党忠诚，服务人民，执法公正，纪律严明”的十六字方针贯穿课程设计全过程，适当增加实训课程难度，拓展实训课程深度，力争取得显著的教学改革效果，不断提高学生综合素质能力，为公安实战一线培养优秀的痕迹检验专业人才。

二、痕迹检验实训教学改革的必要性

进行痕迹检验实训教学改革，全面提高课程建设质量，提高学生实战能力和创新能力，是培养刑事科学技术“高精尖”人才的需要。

（一）痕迹检验实训教学改革应与课程思政建设同步

“立德树人”是痕迹检验实训课程的教育目标。2020 年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，在所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设。在清华大学建校110周年校庆时，习近平总书记指出：“一流大学建设要坚持党的领导，坚持马克思主义指导地位，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向。”[1]痕迹检验实训教学改革应与课程思政建设同步，在培养学生学习专业知识的同时，注重培养学生理解和把握习近平新时代中国特色社会主义思想，有针对性地培养学生实事求是的工作作风、忠诚为民的工作态度、执法必严的工作方针[2]。

（二）痕迹检验实训教学改革应与智能警务相结合

随着“互联网+”的深入推进发展、人工智能警务在警用领域深化运用，痕迹检验实训教学改革应与人工智能警务相结合，使痕迹检验实训教学更加具有先进性和前沿性，为培养应用型创新人才作出应有贡献。

（三）痕迹检验实训教学改革应以“两性一度”金课标准为课程标准

痕迹检验实训课应以教育部“两性一度”的金课标准作为课程标准，实训教学改革要具有高阶性、创新性、挑战度，其具体要求和实施路径体现在手印痕迹、足迹痕迹、工具痕迹、枪弹痕迹、其它痕迹实训课堂教学改革的每一个环节中。以辽宁警察学院为例，目前指纹自动识别系统的指纹库中手印痕迹已达到10 万枚，足迹自动识别系统的数据库中足迹痕迹已达到2 万枚，能够满足手印痕迹实训和足迹痕迹实训虚拟仿真课堂教学和科学研究，并积极完成公安微课程建设[3]。

（四）痕迹检验实训教学改革应引导学生参与科学研究

在痕迹检验实训教学改革过程中，积极引导学生参与各类科研项目研究工作，实训内容及时补充更新最新科学研究成果，如引导学生主动参加辽宁省普通高等学校本科大学生设计竞赛、大学生创新创业大赛等，让学生参加学院教师痕迹检验和刑事科学技术方面的科研创新团队，有效地促使学生深入掌握痕迹检验实训内容和要求，不断提高公安教育创新型人才的实战水平[4]。

三、痕迹检验实训教学改革措施

在痕迹检验实训课程的讲授中融入法制、科学、品德等课程思政元素内容，坚持“立德树人”和“一切为了人民”的教学理念，将专业知识与课程思政内容有机结合。痕迹检验实训教学改革应充分发掘课程中蕴含的思想政治教育内容，引导学生增加自主学习的时间，引导学生多读书、深入思考。例如：痕迹检验实训中的痕迹物证是《中华人民共和国刑事诉讼法》中八种证据形式中的证据内容，在审判中痕迹物证之间“证据链”的逻辑性可以区分“罪”与“非罪”，让学生在学习中认识到痕迹检验工作的严肃性。培养学生紧跟我国法制改革的进程，懂法、知法、依法、守法，在痕迹检验实训中不错过、不漏掉任何痕迹物证，真正做到惩罚犯罪和打击犯罪。

痕迹检验实训课程是培养高质量刑事科学技术人才的核心要素，必须以教育部“两性一度”金课标准作为课程标准，为公安一线培养应用型人才。“两性一度”金课标准要求讲授具有前沿性和科学性的痕迹检验实训课程内容，培养学生解决痕迹检验实训复杂问题的综合能力和创新能力，合理增加课程难度，拓展课程深度，体现学生知识能力素质，培养高素质公安专业人才。

警务智能比对模糊、重叠指纹的检验鉴定过程复杂，在以前的实训中学生不愿意深入探索模糊、重叠指纹的检验鉴定，经过痕迹检验实训教学改革后，有效的学习铺垫激发了学生的学习兴趣，培养了学生迎难而上的学习态度。学生以小组为单位，合作探究模糊、重叠指纹的形成原因，分析形成过程，大胆创新，模拟手印遗留过程，进行现场重现。学生知识能力素质明显提升，痕迹检验实训教学改革效果显著。

虚拟仿真课堂教学中，教师与学生一起充实指纹自动识别系统数据库，指导学生规范录入指纹数据，并与省公安厅的规范要求保持一致，以适应警务智能实战需要，同时培养学生严谨认真的学习态度。虚拟仿真实训时，教师从案件现场库的现场指纹图片中随机抽取一张现场指纹图片，要求学生将现场图片导入已建立的现场案件中，并且对现场指纹图片进行比例尺设定、清晰化处理、细节特征点标注，开展查重、倒查、正查、串查的人工智能操作，培养实际操作能力[5]。

以往的痕迹检验实训课程中，痕迹物证提取、显现方法的研究只要求学生熟练掌握提取、显现的基础理论和操作方法，痕迹检验实训教学改革提高了学生解决复杂问题的综合能力和创新能力，主动研究痕迹物证的提取、显现原理、形成介质和承痕客体，并创新性地研究出了新的提取、显现方法。对比新旧方法可以更加深入地理解探究提取、显现的基础理论和操作方法。为了进一步推动公安院校“金课”建设，痕迹检验实训教学改革中，教师每堂课安排一名学生介绍国内外痕迹检验鉴定的先进经验，营造热烈的课堂讨论分析氛围，提高学生自主学习能力[6]。

在痕迹检验实训课程中，步法追踪内容是学生在学习过程中最感兴趣的实训内容，学生课堂关注度最高，可以进行分组教学。一组学生在不同的承痕客体上遗留足迹，变换步态特征和步幅特征。另一组学生利用足迹步法特征分析判断，测量足迹数据，现场分析足迹遗留人的体貌特征、身份特征，完成步法追踪，现场分析步法追踪的重要方法。学生在这种学习氛围下，掌握足迹鉴定不是主观的感性而是客观的理性，是利用专业知识对专业性问题作出的鉴定结论[7]。

痕迹检验课程组经常邀请学生参加课程研讨会，教师指出课堂上遇到的新问题，学生提出学习中遇到的问题，师生之间展开充分的交流和讨论，积极解决痕迹检验实训课程中遇到的瓶颈问题，促进学生在课程学习中更好地发展，丰富痕迹检验实训课程建设内容。

痕迹检验实训教学改革与学生假期实习获得的实战经验相结合，将痕迹检验实训内容充分结合运用到学生在公安一线接触的真实案例中。教师要求学生在假期实习期间查阅相关痕迹检验资料，注重收集经典案例，对真实案例的痕迹物证检验鉴定方法进行归纳总结，将学生假期实习能力纳入学生的成绩考核中，注重培养学生在公安实战工作中快速反应能力，提高办案效率，为公安一线实战培养高素质专业人才[8]。

四、痕迹检验实训教学改革效果

痕迹检验实训教学改革取得了显著的教学效果，学生学习兴趣、学习能力和创新能力明显提高。在2020 级刑事科学技术专业学生中，随机抽取80 名学生作为研究对象，其中抽取次数包括男生54 次，女生46 次，并对作为样本的学生进行了测试。图1 是痕迹检验实训教学改革前（第一次测试）和教学改革后（第二次测试）课堂小测验成绩对比图，其中测试成绩是平均值，不是一次测试的结果。

图1 痕迹检验实训教学改革前后测试成绩对比

通过分析比较可以发现，成绩优秀的学生占比增加了，成绩良好的学生占比最高，成绩为不及格的学生占比下降了，总体成绩呈明显的增长态势。为了检测教学改革效果，在实训中采用随堂测试、抢答问题、画图法、现场操作法、团队协作法等方法，了解痕迹检验实训的课堂学习效果。问卷调查法主要从痕迹检验实训的参与兴趣、痕迹检验理论知识的掌握水平两个维度出发，借鉴其他学科问卷调查的范例，制定相关调查问卷，在学生经过一段时间痕迹检验实训训练的前后分别进行问卷调查，以了解学生对于痕迹检验实训课的参与兴趣、参与频率、理论知识掌握水平等，分析学生法制、科学、品德等思政元素理解程度，运用数理分析法统计并分析相关数据，为痕迹检验实训教学研究提供数据支撑[7]。学生在痕迹检验实训课上学习主动性明显增强，学习兴趣明显提高，痕迹检验水平明显提高，创新性和能动性显著提升。

五、结语

痕迹检验实训是刑事科学技术专业重要的实战训练课，在痕迹检验实训教学改革中，充分理解和掌握人民警察要担负的神圣职责、为人民服务的精神内涵、人民警察的忠诚信念和担当精神，引导学生拓宽思路，增强痕迹检验创新能力和实战水平。痕迹检验实训教学改革是公安教育的重要改革，为培养优秀的痕迹检验铁军和公安教育事业发展贡献力量。