引导学生研读戏剧的三种策略

庄晓佩

《雷雨》是我国戏剧大师曹禺的代表作。他把两个家庭、八个人物三十年的恩怨安排在一个雷雨之夜，借此揭露了种种黑暗的社会现象以及地主资产阶级的专横、冷酷与伪善。在此，笔者以新版高中语文教材中的节选文本为例，探究引导学生研读戏剧的三种策略。

一、利用思维导图，引导学生把握戏剧中的矛盾冲突

了解并把握矛盾冲突，是研读戏剧的重要环节。在教学的过程中，教师可以利用思维导图，帮助学生理清故事发展的脉络和各个人物之间的关系，把握其中的矛盾冲突，从而提高学习的效率。

例如，教师可以和学生一起绘制《雷雨》的人物关系图，引导他们了解其中错综复杂的人物关系，帮助他们把握其中的矛盾冲突。

示例：

图中第一行所列为父母辈的人，第二行所列为子女辈的人，两者之间是长辈和小辈的关系。蓝色的线条为节选文本中明确提及的关系，红色线条则是根据节选文本推断出的关系。剧中的主要冲突是三十年前周朴园与鲁侍萍的爱恨纠葛以及由此产生的家庭矛盾；节选文本中最为激烈的冲突是罢工与反罢工的劳资矛盾。

二、开展“读剧”活动，引导学生揣摩戏剧语言

在教学中，教师要引导学生研读戏剧语言。戏剧语言主要是指剧中人物的台词和舞台说明。戏剧语言既是个性化的，又具有一定的抒情性，往往能传递言外之意。这些需要读者或观众仔细去揣摩。戏剧语言不仅可以凸显人物的性格特点，而且可以推动情节的发展，为读者打开思想的“窗口”，让其感受作家的匠心。

“读剧”是一种阅讀方式，即通过朗读剧本来展现剧情、认识人物。教师组织学生开展“读剧”活动，旨在引导他们用声音诠释戏剧，帮助他们更好地揣摩戏剧语言。

在教学的过程中，教师可以先简单介绍一下“读剧”，并适时播放“乌镇戏剧节”中的“读剧”节目，激发学生的学习兴趣。之后，可以让他们选择一个片段去读。最好是选择矛盾冲突比较集中的片段，如周鲁二人重逢时的片段、鲁大海冲进来维权的片段等。

比如，针对周朴园训斥下人的片段，学生通过重读“你”展现周朴园的盛气凌人、目中无人；针对周朴园陷入回忆的片段，通过放慢语速，让听众仿佛感受到了周朴园的“情深意重”；针对周朴园得知眼前人的真实身份后的片段，通过提高音调、加快语速，让态度有了一个一百八十度的大转弯，从而展现周朴园妄图用钱来打发一切的冷酷无情。在“读剧”的过程中，学生能切实地感受到周朴园的贪婪自私、唯利是图。

鲁大海为矿工维权而来，是工人阶级的代表，虽然缺乏斗争经验，行事稍显鲁莽，但是在揭露资产阶级的罪恶时却展现了坚决勇敢的一面。因此，在读“你们这种卑鄙无赖的行为”“你发的是绝子绝孙的昧心财”这些情感强烈的句子时，学生读得铿锵有力，语气中充满愤怒。鲁侍萍看到手足相残的画面感到心痛不已，学生在读的时候声音带着哽咽，尤其是在读“你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子”时，通过延长声音表现了人物复杂的内心活动。

三、提出问题，引导学生走进人物的内心世界

文学评论家陈思和在评价《雷雨》时提到：“一部伟大的作品必然是体现人性的极其丰富。”要了解人性，就要深入地研读作品。在教学中，教师可以提出这样一个问题：“周朴园到底爱不爱鲁侍萍？”这个问题可以引导学生从文本中寻找证据来支撑自己的观点。如：有的学生指出，周朴园依旧记得鲁侍萍当年的习惯，记得她的生日，还留着她绣过花的衬衣……这些细节足以证明他还是爱鲁侍萍的；有的学生指出，他在知道鲁侍萍的身份后并没有让对方留下来的意思，甚至想将她赶走，生怕她影响了自己的利益，所以他根本不爱鲁侍萍。

教师对学生的发言表示了赞赏，接着提出这样一个问题：“周朴园到底爱什么？”这个问题可以帮助学生打开思路，激发其探究的兴趣。学生再读文本，发现周朴园包修江桥，故意叫江堤出险，淹死了2200个小工。正如鲁大海所说，“他发的是断子绝孙的财”。可见，他爱的是“钱”。有的学生提到，正直、善良的鲁侍萍在周公馆备受凌辱和压迫。在认清周朴园的本性后，她勇敢地控诉对方的罪行，撕毁了5000元的支票。从二人的对话与行为中，可以发现周朴园处处为自己的利益着想，可见他爱的是“自己”。

高中生接触戏剧作品的机会并不多。他们在阅读《雷雨》的过程中常常会因为知识储备不够、阅读时间不够等难以准确地理解作品的内涵。对此，教师在教学的过程中可以采用以上三种策略，引导他们研读作品，感受作品的艺术魅力。