兴趣教学法在初中音乐课堂中的应用

潘玲玉

摘  要：对初中阶段的学生而言，兴趣是最好的老师。如果教师在上课时无法抓住学生的兴趣爱好和特征，将很难吸引学生的注意力，教学效果也会不理想。因此在音乐课堂上，教师以学生的兴趣为导向设计教学内容并选择科学、新颖的教学方式，能够更好地提升学生在音乐课堂中的参与度。文章主要论述了兴趣教学法在初中音乐课堂中的作用、初中音乐课堂的不足之处以及在初中音乐课堂教学中使用兴趣教学法的策略，希望能为相关音乐教师更好地开展教学工作提供一定的参考。

关键词：初中音乐；兴趣教学法；音乐素养

初中阶段的音乐教学能为学生音乐素养的提高奠定基础，有利于学生的未来发展。然而，在传统的音乐课堂中，教师选择的教学方式以及授课内容过于枯燥，很难激发学生的积极性。兴趣教学法主要是指在音乐课堂上，教师通过提前把握学生的个性特点以及兴趣爱好等设计出符合学生兴趣的教学内容，从而更好地激发学生的积极性，使之更乐于参与音乐课堂活动。

一、兴趣教学法在初中音乐课堂中的作用

对初中阶段的音乐教学工作而言，教师在初中音乐课堂中应用兴趣教学法具有十分深遠的意义。首先，兴趣教学法是教师以学生的兴趣爱好为基础而应用的教学方式，能够有效地激发学生对音乐课堂的兴趣，吸引更多的学生积极、主动地参与课堂活动，提升了课堂的学习氛围。其次，音乐课堂需要轻松愉快的氛围，兴趣教学法重视学生在课堂上的主体地位，需要教师以学生为中心开展教学工作，这为学生创造了轻松愉快的环境，使学生能够对自身感兴趣的音乐作品以及音乐形式充分表达自己的想法，在学习过程中感受到成就感和参与感。轻松愉快的课堂学习氛围，也有利于教师和学生深入沟通交流，不仅能够实现寓教于乐，还能够让教师及时了解学生内心的真实想法以及学习需要，从而更好地改进后续教学活动。最后，兴趣教学法能够促使学生积极、主动地思考，培养学生的探究意识和质疑精神。学生在课堂上学习自己感兴趣的内容，在此期间如果产生了一定的疑问和想法，会更加地主动和同伴、教师交流，进一步探讨学习内容，这为学生批判性思维能力的提高奠定了基础。

二、初中音乐课堂教学中存在的不足

（一）课堂教学模式单一

目前，大多数教师在开展音乐教学活动时，仍然沿用传统的灌输式教学法，这种形式过于枯燥，学生很难从中体会到音乐学习的乐趣，长此以往，学生会对音乐课堂产生排斥心理。同时灌输式教学法以教师的活动为中心，学生只能被动跟随教师的讲解进行学习，在学习过程中，学生很难发挥自己的主观能动性，其学习的积极性受到了阻碍。虽然部分教师已经认识到兴趣教学法的积极作用，但是由于对这一教学方法了解不够深入，很多教师在实际应用过程中只停留在表面，并没有真正发挥兴趣教学法的深层价值。

（二）缺乏实践性活动

目前的初中音乐教学课堂，大多是教师带领学生欣赏音乐作品、了解音乐作品背后的故事。然而，学生演唱歌曲、演奏乐器等富有实践性的教学活动占比较低，这是由于部分学校缺乏音乐教学的硬件设备，没有专门的音乐教室，音乐器材也只有钢琴、口风琴等，设备数量很少，无法支撑学生在音乐课堂上学习并使用乐器。因此，教师设计的教学活动也受到了一定的限制，使学生自己动手参与音乐学习的环节被忽略，这很难真正发挥出兴趣教学法的深层作用，也无法真正激发学生对音乐学习的兴趣和积极性。

（三）课堂气氛不活跃

应用兴趣教学法需要师生有良好的互动和交流，然而，目前的我国初中音乐课堂上，教师和学生之间的互动很少，课堂气氛沉闷，并不活跃。教师只有在上课时积极地和学生互动，才能很好地调动学生的积极性，吸引学生的注意。初中阶段的学生由于自身年龄以及发展特点的限制，无法长时间将注意力集中到某一件事上，如果教师在上课时一味讲课，不注重课堂的互动性，那么学生就很可能走神，无法真正将注意力放在学习上。同时，如果和学生之间缺乏良好的互动，教师就无法了解学生的学习需要，而学生在学习时也并不能真正领会教师设计某一项教学活动的意图，比如教师带领学生了解音乐作品背后的故事，学生很可能认为这是没有意义的事，进而在学习时不认真听讲，这不仅导致音乐课堂机械、枯燥，而且影响了学生的学习效果。

三、兴趣教学法在初中音乐课堂中的应用策略

（一）优化课前导入

要想更好地在初中音乐课堂上应用兴趣教学法，教师首先应该根据学生的兴趣需要优化课堂导入。课堂导入环节作为课堂活动的第一个模块，其设计是否具有趣味性和吸引力，将直接影响整堂课的教学效果。这就要求教师在应用兴趣教学法时，充分考虑课堂导入环节是否符合学生的兴趣以及本节课教学内容的特点。教师在课堂导入环节可以使用故事导入法，根据本节课所要学习的音乐作品以及音乐知识的要求，结合学生的兴趣爱好和个性特点，选择合适的课前故事进行导入。在讲故事时，教师可以使用幽默诙谐的语言吸引学生的注意力，并通过创设悬念的方式让学生在后续的学习过程中找出答案。这种课前导入模式，不仅能够为接下来学生所要学习的内容做好铺垫，而且能够通过有趣的故事吸引学生的注意力，从而更好地支撑后续的教学活动。

（二）发挥科学技术优势

近年来，随着科学技术的不断发展，我国已经进入信息时代，先进的科学技术手段已经广泛应用到课堂教学中。教师在使用兴趣教学法开展音乐教学活动时，也可以充分发挥科学技术的优势。

首先，教师可以充分利用互联网的优势，为学生寻找更加丰富的学习资源。在音乐课堂上讲解一首音乐作品时，教师可以为学生寻找这首音乐作品的相关图片、视频等为学生播放，并在一旁辅助讲解。这种图文并茂的形式，不仅增强了课堂的新颖性和趣味性，而且改变了传统的一味按照课本讲解知识的教学模式，更加符合现代社会学生的学习需求和特点。

其次，学生在学习音乐专业知识时，如果单纯依靠课本内容以及教师的口头讲述，很难真正理解教师所表达的含义。这时教师可以充分发挥多媒体的优势，利用电子白板、希沃课堂等技术，直观地为学生展示立体化的乐器三维图像、五线谱等，这能够有效地帮助学生对所需要学习的知识产生清晰准确的认识。同时，近些年来，随着新媒体时代的到来，抖音、快手等短视频平台受到人们的青睐，初中阶段的学生也更加喜欢这种短视频平台。对此教师可以将这些短视频平台和日常的教学活动联合起来，鼓励学生在学习一首音乐作品后，通过抖音等短视频平台展示出来。这种新颖的作业形式不仅能够增强学生对音乐学习的兴趣，使其积极、主动地完成作业，而且能够帮助学生养成积极、乐观的心态，在音乐学习的过程中获得成就感。

（三）合理开发教学资源

对现阶段的初中音乐课堂而言，教师在备课时，应该充分利用互联网的优势合理开发教学资源。目前，我国初中阶段音乐课堂上所使用的课本还是传统的内容，这些课本中的部分内容已经过时，不符合现代社会及学生发展的需要。这就需要教师根据自身的专业能力以及互联网的优势，科学、合理地开发教学资源，以优化音乐课堂的教学内容。

如今，互联网的普及带动了网上学习形式的发展，互联网上有关初中音乐的慕课、微课教学资源十分丰富，教师可以充分发挥这一优势，为学生筛选出富有时代感和教学意义的课程资源，并将其应用到实际音乐的教学中。这不仅能够丰富课堂教学内容，而且能够帮助学生了解更多与音乐有关的知识，拓宽学生的音乐视野，为其后续的音乐学习奠定良好的基础。

例如近些年，音乐剧受到了越来越多人的关注，在初中音乐课堂上，教师也可以为学生设计一定的音乐剧课程内容。具体而言，教师可以通过慕课、微课等形式让学生了解音乐剧的内涵和形式，进而开展后续的演唱活动。在教学过程中，教师可以让学生通过角色扮演的形式，亲身经历并感知不同角色在音乐剧中的魅力和作用。这种新颖的课堂形式，能够帮助学生加深对音乐剧的理解、更好地感知音乐艺术的魅力。

除此之外，教师对音乐教学资源的开发还应该包括对周围环境以及日常生活中常见事物的开发利用。对音乐教学而言，教学内容不应局限于音乐课本，教师还应该充分开发周围的事物以及身边的环境，让学生在熟悉的环境下进行学习。如下雨时，雨滴的声音是富有节奏的，教师可以让学生聆听雨滴落下的嘀嗒声，感受节奏的变化，这也是很好的音乐学习方式，能够让学生感受到自然环境的独特魅力，增强了音乐教学的多样性。

（四）转变传统教学观念

教师在初中音乐课堂上运用兴趣教学法设计教学内容和活动时，要以学生的兴趣为导向，并及时转变自身固有的观念。当下，传统的教学理念已经不再适应社会发展的需要和新时代下初中阶段学生性格发展的特点，如果教师不能及时转变自身的观念，依然沿用传统的教学方法和理念，将很难真正发挥出兴趣教学法的作用。

教师转变观念，首先体现在注重增强教学内容的多样性。传统音乐课本中的音乐作品大多是国内的优秀作品，国外的优秀音乐作品相对较少。现阶段，教师在采用兴趣教学法开展音乐课堂教学活动时，可以通过互联网为学生寻找多样性的学习内容，这不仅能够丰富音乐课堂的内容，而且能够帮助学生了解更多的音乐知识，拓宽了学生的音乐视野，提高学生的音乐鉴赏能力。

教师传统教学观念的转变，还体现在丰富课堂教学的形式。提升音乐课堂的实践性和趣味性，能够有效增强兴趣教学法的效果，激发学生学习音乐知识的主动性。教师在选择教学活动时，可以充分结合初中生的性格发展特点以及他们对音乐知识的掌握水平，设计出符合現阶段学生需求和特点的实践活动，以增强音乐课堂的实践性。例如，教师可以通过分组的形式发挥小组教学的作用，根据不同的性格特点以及水平，将学生划分成不同的小组，将本节课所要教授的歌曲以任务的形式布置给学生，学生以小组为单位进行学习并展示。展示结束后，其他小组可以对这一小组成员的表现进行点评，这一过程能够让学生真正成为课堂的主人。同时音乐的学习不能局限在课堂上，音乐教师可以充分发挥课下学习的优势，利用课余时间组织学生积极参与音乐社团以及合唱比赛等，这不仅能够增加音乐教学的趣味性、满足学生的兴趣爱好，而且能够很好地丰富学生的课外活动。

（五）用流行音乐激发学生学习音乐的兴趣

初中生是伴随着流行音乐成长起来的，流行音乐在他们的认知中占有重要的地位，是日常生活中不可或缺的点缀。在学生的内心深处，流行音乐与生活紧密相连，因此他们十分喜欢流行音乐。现今的流行音乐已经被社会各阶层的人士所接受，是各个行业、各个阶层广为传唱的一种音乐形式。在这种前提下，初中音乐课堂引入流行音乐，能够在一定程度上推动音乐教学工作的开展。音乐教师在教学的过程中，根据教学目标选取适当的流行音乐作为课堂研究内容，利用流行音乐这种新奇的音乐形式调动学生的好奇心，能够进一步激发学生学习的积极性。在此基础上，教师再顺势引导学生更加深入地展开学习，在增强学生学习音乐动力的同时，还能帮助学生收获音乐知识，从而让他们慢慢喜欢上音乐教师和音乐课。

总而言之，随着素质教育的不断推进，越来越多的学校开始重视初中音乐课堂。然而，我国的初中音乐教学中还存在课堂气氛不活跃、课堂模式单一、音乐教学缺乏实践性等问题，这需要相关音乐教师积极了解兴趣教学法的内涵和作用，通过转变自身的观念，优化课前导入，发挥科学技术的优势，合理开发教学资源，科学、合理地将兴趣教学法应用到音乐课堂上，以有效地提升初中音乐的教学质量。

参考文献：

［１］潘琪． 兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用［Ｊ］． 北方音乐，２０１９，３９（１３）：２００＋２０５．

［２］杨颖超． 兴趣教学法在小学音乐课堂教学中的应用分析［Ｊ］． 北方音乐，２０２０（０９）：１７－１８．

［３］许玉丽． 小学音乐教学中兴趣教学法的应用实践分析［Ｊ］． 科学咨询：教育科研，２０２１（０７）：２５８－２５９．

（责任编辑：张涵淋）