核心素养视角下初中物理高效课堂的有效构建

郑双月

摘  要：根据新课程改革的需要，核心素养在物理课堂中的形成已变得尤为重要，高效的课堂教学也为初中生物理专业的学习奠定了必要的基础。对物理教师而言，需要掌握核心素养的含义，训练学生的核心素质，从而推动高效课堂教学的形成。文章重点从中学物理核心素养的定义，高效课堂教学建设存在的问题、重要性及策略等方面展开探讨。

关键词：核心素养；初中物理；高效课堂

一、初中物理核心素养的内涵

对初中生而言，物理思想、科学品格、科学的探索方法和应用科学思维，都是必须掌握的物理核心素质。其中，物理思想主要分为物质概念、时间概念、相互作用的观念、能量概念；科学品格一般指的是精心严谨、敢于实践、求真求实的科研心态；科学的探索思维一般指的是对重大问题的深入研究、新问题的指出、大胆的科研假设、对数据资料的搜集整理、对试验的操作和问题的综合分析，以及对试验研究报告的汇总。而应用科学思维，则指的是学习者的科学逻辑思维，包括物理学思想、物理方法等。

对学生而言，科学方面的核心素养，是其通过理解物理基础知识以及物理中的原理与性质，了解了物理发展变化规律，同时利用自身的知识，把物理知识和日常生活中的自然事件关联起来。在这个过程中，学生探究了自然界的发展规律，并由此提升了自我。科学领域更多的是强调实践，学生只有通过不断实践，才可以学到更多的物理理论知识；而科学探究领域强调的是对物理学知识的探究学习和求知的积极性。对初中生而言，在学习物理知识的过程中，必须保持对物理学习的无比热情，以达到求知目的。

二、核心素养下构建初中物理高效课堂的意义

核心素养涵盖了多个方面的内容，包括学生的学习能力、思维能力、文化素养、创新意识等。在核心素养下，首先，初中物理教师构建高效的课堂，能够转变以往枯燥的理论性教学模式，同时加强了和学生的沟通，教师可以深入地了解并判断学生的实际学习情况，以便为学生设计出针对性的教学课件，满足学生物理学习的需求。其次，在注重创设具有实验情境的高效课堂环境下，学生可以获得更多自主表达观点和意见的机会，教师可以利用小组讨论、物理实验、实践活动等激发学生对物理学习的热情。尤其是在新课改下，物理教学迎来了更高的目标，教师除了要让学生掌握基础的理论性知识外，还要对教学内容加以延伸和拓展，丰富学生的知识面，梳理出清晰的物理知识架构，这样学生的逻辑思维能力、创新意识、实践应用能力才会得到极大的提升。

三、核心素养下初中物理高效课堂存在的问题

目前，由于很多初中物理教师对高效课堂的建设还不够重视，因此大多数教师依然采用单一的理论性讲解方式，对学生进行枯燥的讲述，这会使学生逐渐丧失对物理学习的兴趣；部分教师没有将核心素养渗透到物理教学中，过于关注学生的考试成绩，并没有从思想、情感、应用以及态度等方面培养学生，使得初中物理教学的全面性和综合性难以显现。

另外，高效的物理课堂教学也需要学生在物理实践方面的帮助与支撑。由于现阶段在开展物理教学的实验过程中，学生缺乏实践的机会，实验通常是由教师完成并示范的，因此学生体会不到学习物理知识的快乐，不能积极、主动地探索物理知识；在物理教学中，很多学生的学习目标不够明确，没有清晰的知识框架，对知识的梳理也比较混乱，尤其是对一些比较难懂的物理知识缺少正确的理解。这些都会对初中物理教学产生一定的影响，阻碍了高效课堂建设的质量，也不利于初中生的全面发展。

四、核心素养下初中物理高效课堂的构建策略

（一）创设教学情境，融入物理知识

教师可以引导学生以物理学的观点对材料、运动和功能这几个领域展开思考，这有助于学生形成科学的物理思想，也是核心素质的主要内涵所在。学生掌握基本的物理学科概念，了解自然科学的基本规律，是提升综合水平的关键。在课堂教学中，教师应充分运用情境教学的模式，营造丰富多样的问题情境，把自然科学思想融入情境，以激发学生的课堂智慧，从而提升学生的课堂效率。

例如，在讲授“测量平均速率”的有关知识时，教师可以利用现代信息技术中的多媒体技术及电子产品，将提前准备好的教材具体内容展现到学员眼前，为学员提供一个与日常生活密切相关的实际情境。如车辆在高速公路上行驶，学生骑着自行车上学，飞机在天空中飞翔等。教师在指导学生欣赏图片时可以提问：“生活中的这些场景，如何利用物理学的知识来解释？”“生活中的哪些物品是平稳状态或匀速直线运动状态？”“假如要测定某个物品的平均速率，你有哪些办法？”“汽车在行驶过程中，与哪些物理学的基础知识相关？”通过上述问题，教师可以引导学生展开更深层次的思索与研究，使学生在处理上述问题的同时，真正掌握物理学科的有关理论，并了解測量平均速度的最有效手段。学生通过对科学知识的思考与探索，增强了自主意识，建立了自己的物理思想。

（二）实施小组合作，突出学生的课堂主体地位

在新课标的改革下，教师应更加注重学生在课堂教学中的学习主体地位，要对学生在班级学习中的自主精神予以更全面的认可与肯定。要想更加凸显学生的学习主体地位，教师需要将学生分为几个学习小组，并使各个小组学生的物理学习水平相对比较均衡，这样学生的个性及其优点也能够在分组协作中更加充分地显现出来，进而实现彼此的相辅相成。小组合作有利于学生向其他组员阐释自身所了解的物理定理，使小组成员能够较好地了解与把握物理知识，进而有效地提高了物理课堂的教学效率和质量，为学生提高物理学科核心素质带来了积极作用。

例如，在学到“摩擦力”的相关知识点时，教师可以引导学生自己动手完成摩擦力的对比实验。在该前提下，学生利用玻璃板、木板、毛巾、小车、测力器等，设计出测量摩擦力的对比实验。这堂课的重要目标，在于让学生以分组协作的方式开展对摩擦力及其知识的探究，促使学生了解摩擦力的基本知识、影响摩擦力的相关因素，并判断摩擦力的方向。同时教师也可以融合一些生活中的物理现象或者生活实验等，如自行车的轮胎设计、刹车装置等，让学生从生活中探究物理知识。学生通过自主设计并实施物理实验，能够清晰观察物理现象，增强了动手操作能力和实践应用能力，也提升了教师教学的有效性。

（三）将理论知识与实践有效结合

对初中生而言，物理是其刚刚接触的新课程，他们的物理基础知识水平还不高。因此在初中物理的课堂教学活动中，教师要注意调动学生的学习兴趣和主动性，让学生可以独立、自主地开展学习，并能够良好地掌握物理基础知识，进而能够运用已经学到的物理基础知识正确处理日常生活中的问题。学生通过解决问题巩固对物理基础知识的认识，从而推动了中学物理高效课堂的形成。

具体而言，在中学物理课程上，教师需要把物理知识点和学生的生活进行有效的连接，激励和指导学生善于发现日常生活中的物理知识点，加强对学生物理专业素质的训练，使学生在生活中碰到一些物理现象和难题时，能够运用自己学过的知识进行分析和处理。这样能够促使学生进一步地掌握这些物理知识，提高对物理知识的运用水平和学生的专业素质，在开阔了学生眼界的同时，推动中学物理高效课程的建设。

例如，教师在教学初中物理“声现象”的相关内容时，可以将一些生活中的实际案例迁移到课堂教学中，帮助学生更好地理解“声音”、认识“声音”。如通过介绍钢琴的音色、鸟类鸣叫的声响等，合理地阐述课堂教学内容，在课堂结束后，教师可以根据学生对知识点的了解合理地对学生进行提问，如声响是如何形成的？声响是怎样被人们听见的？或者提出问题，使学生先思索，然后引导学生一起讨论。在探讨完毕后，教师可以引用“橡皮筋会产生声响”的事实，提示学生橡皮筋在转动的过程中，也可以发出声音，也就是表示声音是由固体震动形成的。这样的方法，不但能够使学生初步掌握物理基础知识，而且能够显著提高学生的专业素质，对建立中学物理的高效课堂有着重要的促进作用。

（四）积极应用先进的物理知识

在构建初中物理的高效课堂过程中，教师要着力介绍前沿的物理学基础知识并加以运用，使学生对前沿物理学知识形成更强烈的学习兴趣，这是对传统物理教学模式的革新，有利于进一步提高初中物理课堂的教学效率和效果，进而使学生读书的积极性和主动性得以进一步发展。中学物理课程往往以实践为主，而教师引用先进的物理知识，可以提升学生对物理知识的探究兴趣。因此教师需要时刻关注物理领域的前沿动向，掌握前沿的物理知识，并通过一定的方法，将其合理地运用到中学物理课堂中，使学生能够及时了解最新的知识点，以开阔学生的眼界，调动学生的学习积极性，激发学生的主观能动性，在学习过程中能够积极地探究物理的奥妙，从而增强了学生的独立认知能力和创新能力，具有了优秀的核心素质，推动了学生的良好发展。

例如，在讲解“光的直线传播”内容的过程中，教师可以先向学生讲解与“光”相关的基本物理知识点，包括“光年”等，让他们透过“光”，既能够认识到现在，也能够认识到世界的过去；帮助学生在夜晚找到星空的各个星宿。学生通过知识点，能够对物理学形成初步认识，进而掌握物理学基础知识的真实内涵，并在面对具体的提问时，能够合理应用物理基础知识，这有利于提高学生的核心能力和促进高效课堂的建立。

（五）巧用教具，激发学习兴趣

诺贝尔物理学奖获得者杨振宁曾说：“获得成功的真正秘诀就是兴趣。”好奇是人们的天性，而好奇心对中学时期的学生而言，更是一盏明灯。初中生的年纪较小，但好思考、爱动脑，富于创造性和求知欲。对此教师可以利用实际生活中的素材自制教具，让学生领略到物理基础知识在实际生活中所发挥的重要作用，这可以让学生认识到处处都有自然科学，有利于培养学生的学习能力，提升他们学习的积极性和自主探索的兴趣。教师需根据课本的知识点，去指导并激励学生运用周围一切所熟悉的物品，按照物理原则自己动手制造新器材，并在引导时，表扬表演认真操作的学生，从而让学生感受到成功与荣誉感。

例如，在教学“物质的沉浮条件”时，教师可以让学生预备一个塑料矿泉水瓶和含有口服液的小塑料瓶，先分别在塑料瓶和小塑料瓶里放少许清水；然后盖紧两个水瓶盖，用手压矿泉水瓶，就可以掌控小塑料瓶的沉浮。学生通过自己制造实验器具，能提高课堂的参与感，这可以集中学生的注意力，使学生能更有效地掌握物理知识。同时学生通过自主创新实践能够启迪创新思路，具有严谨的科学态度、物理专业素质，彰显了高效课堂教学的意义。

五、结语

传统的物理教学观点与模式早已与先进的教育思路及观点不相符。在核心素养的背景下，教师应该重视教学思路的变革，即由以教师为核心的传统思维转化为以学生为主体的现代教学思路，并充分尊重学生的个体差異。因此初中物理教学应加快高效课堂的建设，充分发挥高效学习的育人价值与功能，全面培养学生的物理学科核心素养，并持续提高学生的知识水平。

参考文献：

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（责任编辑：郑  畅）