浅谈新课改背景下初中英语“立德树人”教学路径

郭林冬

摘  要：教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确提出：要充分认识全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的重要性和紧迫性。因此，初中学校要培养德育为先、能力为重、全面发展的人才，贯彻践行新时期教育背景下“立德树人”的根本教学任务，培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养，从而为初中生的未来发展奠定良好的基础，培育出新时期社会发展需要的高素养人才。基于此，文章就新课改教育背景下初中英语教学如何“立德树人”进行了深入分析，希望能为我国教育事业的发展提供有价值的参考。

关键词：新课改；初中英语；立德树人

就初中英语教学而言，受传统教育教学理念的影响，教师一直都是以成绩为主展开教学。而在新时期新课改的教育背景下，英语学科已经不是只为学生传授英语知识的课程，更多的是发挥英语教学的育人功能，引导学生正确看待英语学习的价值，使学生在这一过程中形成正确的价值观。面对这一教学问题，教师应当基于“立德树人”的根本教育任务，坚持以德育为先，通过正面教育来引导人、感化人、激励人，在带领学生学习、了解国外地域文化差异的同时，使学生坚定文化自信，并拥有强烈的民族自豪感。

一、研究背景

“立德树人”教学理念不仅能够提高教学效率，还可以帮助学生树立正确的价值观。因此，教师应当充分发掘学生在学习过程中的差异性，在课堂教学中渗透“立德树人”教学理念，通过分层式教学、合作学习的方式，使初中生在学习英语的同时，通过探究合作、交流学习的方式发挥自身的长处，这在增强学生学习自信心的同時，还有利于学生团结协作意识的发展。

教师通过进行精细化备课，充分挖掘了教材中的“立德树人”教育理念，在教授英语的同时，还能够通过正面教育来引导学生、激励学生，为学生英语核心价值的培养提供有利条件。初中阶段是学生思想发展的重要阶段，因此，教师应将育人教育全方面融入课堂教学过程中；要创新教学方式，制造机会开展德育，进而提高学生的道德素质。

二、初中英语教学中“立德树人”的应用策略

（一）开展精细化备课，充分挖掘教材中的“立德树人”元素

为了使“立德树人”教育理念渗透到初中英语教学中，教师需要在备课环节精细化备课，深度挖掘与“立德树人”相关的英语教材内容，将“备教材、备学生、备课堂、备教法”充分地融合起来；在挖掘英语教材中潜在的德育教学理念时，做好明确标记，并根据学生的个性化发展等特点进行差异化备课。这样就能够把“立德树人”的教学理念深入贯彻落实到英语教学课堂中，为发展学生的英语核心素养提供更有价值的教学课堂。

例如，针对Ｕｎｉｔ ８ “Ｆａｓｈｉｏｎ”这一单元内容，教师便可以进行精细化备课，即通过在教学中谈论衣服的颜色、特征以及所用的材料，使初中生对ｃｏｌｏｒｓ、ｆｅａｔｕｒｅｓ以及ｍａｔｅｒｉａｌｓ相关词汇有更深层次的了解并学会应用，而这一内容正好也可以引导学生形成审美能力、对时尚重新定义，避免学生在衣着方面过度追求名牌。现阶段，人们的生活水平逐渐提高，家长为学生提供的衣食住行，都更加追求质量，长此以往，会给学生带来错误的消费观念，学生逐渐开始追求名牌服饰，而在实际购买中，并不考虑自身家庭的实际消费水平，因此帮助当代初中生树立正确价值观理念十分重要。

在英语教学中，教师要根据“立德树人”的教育理念，充分发挥英语学科的育人功能，正面教育、引导学生，帮助学生形成正确的价值观。教师还需要根据学生个体发展的实际情况进行教学，对知识点吸收缓慢的学生，教师可以利用分层教学的方式，让学生在学习英语的过程中循序渐进、不断进步，避免学生因跟不上整体学习进度而出现消极怠学的情绪，从而影响了学生英语核心素养的发展，并对整个班级的英语学习氛围造成一定的影响。

（二）注重英语教学活动设计，渗透“立德树人”教育理念

为了能够更好地渗透“立德树人”教育理念，并把德育融入英语课堂中，教师需要注重对初中英语实际课堂的教学活动设计。英语是大部分学生接触到的第二种语言，教师设计英语教学活动的范围是比较广泛的，通过学习、了解国外文化，学生能够将其与我国民族文化进行对比。这一过程有利于提升学生的民族文化自信和民族自豪感，以及促进德育的不断深入发展。如何更好地发挥英语课堂教学活动的德育价值，是当前初中英语教师在设计英语教学时应当思考的问题。

例如，Ｕｎｉｔ ５“Ｇｏｏｄ ｍａｎｎｅｒｓ”主要围绕“Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ｗｅ ｄｏ ｔｏ ｂｅ ａ ｇｏｏｄ ｃｉｔｉｚｅｎ？”展开谈论，即如何做好一个好市民。在英语教学的过程中，教师可以让学生参与英语角的活动：“对城市中存在的不文明行为进行改正”。在这一环节，教师可以让两个学生扮演不同的角色，从学生Ａ的扮演中，其他学生可以看出该学生在横穿马路中间的护栏，并对这一不良行为进行及时指正，这种行为被学生归结为“ｂａｄ ｍａｎｎｅｒｓ”；而学生Ｂ则表演了扶老奶奶过马路，被其他学生归为“ｇｏｏｄ ｍａｎｎｅｒｓ”。其他学生也纷纷表演了如何成为一个好市民，这个过程不仅使学生的思维得到了发散，而且对学生良好道德品质的培养也有着重要的教育意义。除此之外，“ｔａｂｌｅ ｍａｎｎｅｒｓ”（餐桌礼仪）可以作为重点内容进行讲解。在讲解过程中，教师可以着重开展中西方文化共性和差异性的对比教学，这使学生既增长了见识，又坚定了文化自信，有利于在英语教学中充分发挥德育的本质作用。

随着东西方文化的不断交融，西餐在我国也较为常见，而餐桌礼仪在中西方文化中都占有非常重要的地位。我国作为礼仪之邦，在餐桌上尤为重视对座位的讲究，即通过宣扬一种“人际”理念，讲究人和人之间的秩序；而西方餐桌礼仪更加倾向表现“人和工具”的和谐运用。在具体的讲解过程中，为了能够让学生更好地了解中西方文化之间的异同，教师还可以借助多媒体信息技术，通过其音、像等功能，为学生展示文化的差异性碰撞，使学生能够在学习英语的过程中，不断丰富见闻，并通过对我国优秀传统文化的深入了解，提升民族归属感和自豪感。

教师通过对英语教学活动的设计，把“立德树人”的教育理念不断渗入英语教学中，使学生在学习了英语的同时，还在德育的影响下，不断提高了自身的英语核心素养。

（三）理论联系实际，结合“立德树人”教育理念开展启发式教学

自新课改的教育理念提出以来，学科中的核心素养教学成了学科教学的重要组成部分。基于此，初中英语教学应改变传统英语的“说课式”教学方式，通过将英语课程与实际生活相结合，发挥英语教学的育人功能，使学生能够在英语学习的过程中，感受到德育和英语教学融合发展的教学魅力。随着我国教育部门对教材的整体修订，英语教学内容更加注重表现人文情怀，因此在实际的教学中，教师可以列举道德教育典范示例，或者提出相关的生活示例，以促进英语教学中德育思想的发展、教学理论和实际的结合，让学生在学习英语的同时提升德育品质；同时加入启发式教学，通过英语教学理论结合实践活动，以及启发式提问的方式，进一步发展学生的德育思想。

例如，在“Ｎａｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”这一单元内容中，教师就可以通过启发式教学引导学生思考人与自然和谐共处、绿色生态发展的理念。这一单元的内容，主要围绕ｗｉｌｄ ａｎｉｍａｌｓ，ｂｉｒｄｗａｔｃｈｉｎｇ，ｓｅａｓｏｎｓ以及ｎａｔｕｒａｌ ｄｉｓａｓｔｅｒｓ这几方面展开提问，针对其中的“我国的野生动物保护准则、海洋微生物以及自然灾害等”，教师可以让学生以中文交流的方式进行小组合作讨论；然后为学生分享我国一级野生动物，这能够使学生积极参与英语教学，并加深对自然的热爱和了解。在“ｗｉｌｄ ａｎｉｍａｌｓ”中，其中一篇文章是围绕齐齐哈尔市内的扎龙国家级自然保护区展开陈述的，主要介绍了扎龙自然保护区的生态环境，以及丹顶鹤的观赏时机。在文章的最后，有三個问题：“Ｗｈｅｒｅ ｉｓ Ｚｈａｌｏｎｇ？（扎龙在哪？）”“Ｗｈａｔ ｉｓ Ｚｈａｌｏｎｇ？（扎龙是什么？）”以及“Ｗｈｙ ｉｓ Ｚｈａｌｏｎｇ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ？（保护扎龙的重要性）”。通过“ｗｈａｔ、ｗｈｅｒｅ、ｗｈｙ”的启发式提问，学生能够更加了解扎龙自然保护区。此外，为了让学生直观感受到扎龙自然保护区的风采，教师还可以通过微课给学生播放短暂的景区介绍短视频，为学生了解扎龙自然保护区提供有效的渠道。在这一过程中，学生也形成了保护生态环境、促进人与自然和谐发展的绿色生态理念。

教师通过正面教育来引导学生、感化学生，让学生对我国赖以生存的环境有了积极的生态意识。通过理论联系实际，结合“立德树人”教育理念，以启发式教学的方式，使学生在学习英语的同时，不断提升了英语核心素养。

（四）抓住教育时机，将“立德树人”理念贯穿英语教学课堂

在开展英语教学时，教师要善于抓住教育时机，将英语课堂上的点点滴滴与德育融会贯通，以最大限度地发挥英语教学的教育价值。在具体教学中，教师可以将身边事物为主要切入点，把“立德树人”的教育理念贯穿英语课堂的始末，让学生能够在学习英语知识的同时，不断提高自身的品德素养，这有利于发展初中生的核心素养。

例如，“Ｆｒｉｅｎｄｓ”中提到了“Ｗｈａｔ ｓｈｏｕｌｄ ａ ｇｏｏｄ ｆｒｉｅｎｄ ｂｅ ｌｉｋｅ？（你认为一个好朋友应该是怎样的？）”针对这一问题，每个学生给出的答案是各不相同的，而教师则要抓住这一教育时机，让学生明白一段友谊的珍贵和来之不易，使学生在进行人际交往时，能够具备正确的交友准则。在该过程中，学生的思想道德以及核心素养都能够得到不同程度的提升。

再如，在教授“Ｓｃｈｏｏｌ ｌｉｆｅ”的内容时，也需要教师抓住教育时机，在描述学校生活的过程中，让学生了解规则的重要性。学生只有遵循了校规、班规，才能够处于一个良好的生活和学习环境中。

教师要善于紧抓教育时机，并把“立德树人”的教育理念贯穿教学始末，使学生始终能够处于一个良好的学习环境中，对学生身心健康的发展以及核心素养培养大有裨益。

（五）以身作则，让学生耳濡目染“立德树人”的教育根本

正所谓“学高为师，身正方能为范”。教师只有以身作则、言传身教，才能让学生耳濡目染、在潜移默化中了解“立德树人”的教育根本。英语教学也不例外，教师的言谈举止对学生有着巨大的教育意义，只有教师做好榜样，才能成为学生争相效仿的标杆，才能对学生英语核心素养的发展起到促进作用。

例如，上文的“Ｎａｔｕｒｅ ａｎｄ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ”单元，要想学生真正做到保护环境、实现人与自然的和谐共生，教师便需要从自身做起、从小事做起、以小见大，实现对学生正向教育的积极引导。如面对校园读书角杂乱堆放的书籍、学校道路上的垃圾等，教师都应当发挥自身的榜样作用，及时进行整理。在这一过程中，教师能够赢得学生更大的尊重，而教师自己也做到了“为师者必先善其德”。可以看出，英语教学中潜在的德育能够发挥出巨大的育人功效，有效帮助学生树立正确的道德价值观，使学生在学习英语的过程中，不断实现自身核心素养的发展。

三、结语

综上所述，在新课改的教育背景下，初中英语教学应当从精细化备课、教学活动设计、生活化教学、善于抓住教育时机、以身作则等方面，促使“立德树人”教育理念深入课堂教学，进而促进学生的全面发展。

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（责任编辑：邹宇铭）