“双减”背景下利用信息技术提升初中英语阅读课堂效率探析

朱志莲

摘  要：英语阅读课堂在初中英语教学体系中扮演着举足轻重的角色，直接影响学生的英语学科素养。英语阅读教学相对枯燥，如果能将信息技术融入其中，打开初中英语阅读教学的局面，就会提高英语阅读教学的效率。文章基于“双减”背景，将初中英语阅读课堂作为关注的场景，分析了融合信息技术的重要意义，从多方面探索了通过信息技术提升课堂效率的具体路径。

关键词：信息技术；初中英语；阅读教学

信息技术在丰富课堂内容展示效果、活跃课堂气氛等方面优势明显，将其作为初中英语阅读课堂的重要辅助手段，能够推动英语阅读课堂工作的落实，有效提升英语阅读课堂的效率。鉴于信息技术的重要价值，有必要探讨英语阅读课堂与信息技术的融合路径。

一、信息技术融入初中英语阅读课堂的意义

（一）推动课堂扩容

信息技术带来的初中英语阅读课堂扩容效应值得关注。教师在信息技术的支撑下，可以借鉴、调用的英语阅读材料愈发丰富，这也为英语阅读课堂带来了很多趣味因素。传统英语阅读教学模式一直存在信息量不足的问题，而应用信息技术意味着课堂成功“扩容”。在确定英语阅读课堂主题的背景下，教师结合主题特征，在互联网环境内检索配套的扩展材料，能够保证英语阅读课堂质量，并推动英语阅读课堂的多元化进程。

教师在课堂中，善于把握学生的英语阅读兴趣点，并检索类似的文章，将群文阅读方式引入英语阅读课堂中，借助类似的阅读材料反复强化英语知识点，能锻炼学生的英语阅读能力、扩展学生的英语阅读范围，英语阅读过程的趣味性更浓。

教师对“英语阅读课堂的扩展”有全面的认识，在落实课堂任务之余，在课下检索更多的资料，能够为充实课内教学内容做好准备。教师有敏锐的“知识点意识”，将资料检索过程中发现的、具有重要意义的知识点分享给学生，则突破了传统课堂的桎梏，有助于发展学生的英语阅读能力。

（二）发掘英语阅读中学生的兴趣点

信息技术让英语课堂变得生动，能够突破传统的课堂教学模式，获得更优质的教学效果。高质量的英语阅读课堂应当是兴趣盎然的，在信息技术因素的加持下，英语阅读知识的展示不再枯燥、无味。通过图片、视频与文字的结合，教师对英语阅读知识点的解读更加形象、到位，也容易激发学生的兴趣。从初中生的角度出发，任何学科知识的学习都要面对大量的文字知识，久而久之，学生会形成学科疲倦感。而借助信息技术，意味着教学过程中不再仅含有枯燥的文字，教师发布的图片与视频，能够起到调节气氛和引导学生学习的作用，反馈的学习效果会更好。初中英语阅读必然涉及大量的英文单词和文本，教师适当融入图片、视频，英语阅读中的兴趣点会直接展示在学生面前，学生能够真正认识到“英语阅读是有趣的”，其参与英语阅读学习的欲望将更浓厚、劲头将更足。

（三）知识展示更加直观

初中英语阅读教学的难点在于知识的展示，通常情况下，英语阅读材料中知识点的展示为抽象的文本方式，导致学生理解困难。如果借助信息技术与生词进行融合，通过图片直观展示生词的含义，学生就会更容易理解英语阅读材料中的生词，还能锻炼其表达能力。

二、应用信息技术提升初中英语阅读课堂效率的方法

（一）推送预习材料

课前预习是初中英语阅读的重要阶段。教师可以借助课前预习发布初中英语阅读课程的相关资料，引导学生做好准备。初中英语教师应当高度重视预习阶段，并借助信息技术手段推送预习材料，为开展初中英语阅读教学工作打好基础。具体而言，在确定了阅读课程的单元主题后，教师需要布置阅读预习作业，让每个学生通读课文并总结其中的知识点，随后梳理课文的脉络结构并绘制出思维导图。与此同时，教师可借助信息技术手段展示阅读资料课件，将其作为开展预习活动的重要支撑，这有助于学生英语知识的积累。在正式进入英语阅读课堂后，学生能够很快跟上教师的节奏和思路，并在英语阅读课堂中发表个人见解、高质量地完成英语阅读课堂任务，潜移默化中提升了英语阅读能力。

（二）提升英语阅读课堂的灵活性

英语阅读必然会面对大篇幅的文字材料，如果教师直接展示英语阅读材料，则会降低学生的英语阅读兴趣，不利于英语阅读课堂教学，难以通过教学计划获得理想的结果。如果教师借助信息技术，将更多的动态化因素导入英语阅读课堂中，英语阅读课堂将变得活灵活现、趣味盎然，学生投入英语阅读的主动性将更强，从而提升实际阅读能力。

例如，教师事先播放一段英语阅读录音，让学生总结其中蕴含的感情和思想；然后以信息化的方式展示并讲解与英语阅读材料有关的图片，为学生了解英语阅读材料提供了直观的参考。在英语阅读课堂的主要阶段，教师可以将学生划分为多个小组，设定英语阅读课堂的活动主题，引导学生逐步了解并掌握阅读材料中的生词，这为纵深开展英语阅读教学奠定基础。信息技术的应用，意味着英语阅读课堂中的生动元素更加丰富，学生的阅读过程不再枯燥无味，而是趣味横生。这种轻松愉悦的英语阅读课堂氛围则会感染更多的学生，让更多的学生“爱”上英语阅读，学生英语阅读能力的提升自然水到渠成。

（三）强调英语课堂的自主开展

教师应当准确定位信息技术的作用，利用其拓展学生的英语思维，强调英语课堂的自主开展；要注重信息技术与英语阅读课堂的深度融合，使英语阅读课堂氛围更加活泼、要素更加丰富，为锻炼学生的发散思维奠定良好的基础。具体而言，教师要借助信息技术，合理把握英语阅读课堂的节奏，为学生提供更多完成英语阅读课程任務的方式，扩展学生的选择面。由于学生在英语阅读学习中也有自己的思考和喜好，因此在英语阅读课堂的开始阶段，教师应适当“隐藏”部分课堂目标，为学生留出足够的发挥空间，并发挥信息技术的独到优势，保证课堂内容的丰富度。

英语阅读课堂的自主开展，还可以从阅读和写作的结合角度入手。英语阅读与写作之间密不可分，教师应当找到两者之间的融合点，全面锻炼学生的英语阅读与写作能力；同时强调英语阅读课堂主题的作用，结合主题并利用信息技术展示相关内容。例如，教师播放一段与英语阅读主题有关的视频，让学生描述观看视频的感受，以推动英语阅读与写作的结合。这种模式充分利用了学生思考的“黄金时期”，推动了英语阅读成果的快速转化，使英语阅读课堂效率得到进一步提升。

（四）保证课堂内容的直观性

初中英语的阅读任务量较大，学生很难能快速接受英语阅读课堂内容，不利于英语阅读实践活动的开展，这对学生个人英语阅读能力的提升产生了阻碍。如果教师直接展示英语阅读内容，则意味着课堂中的抽象因素较多，学生需要花费较多的精力融入英语阅读课堂。因此教师要善于应用信息技术，将英语阅读内容直观地展示在学生面前。

例如，教师可以通过课件直观展示英语阅读内容，并与英语阅读教学环节进行融合，这在降低英语阅读难度系数的同时，还可引导学生快速融入英语阅读氛围中。教师可以在英语阅读课堂中设计生词识别环节，并在课件中直观地给出反映这些生词的语句，为学生理解词语的运用技巧提供重要支撑。在英语阅读材料的探究阶段，教师可以以视频的方式给出英语阅读材料的背景知识，帮助学生从多个角度理解英语阅读材料。在材料分析阶段，教师可以采用语言分析与多媒体课件展示相结合的方式，帮助学生进一步理解英语阅读材料的内容，并激发学生的联想与想象潜力，使学生对英语阅读材料的理解更深一层。

由此可见，教师借助信息技术可以简化英语阅读教学流程，在增加了学生阅读量的同时，快速实现英语阅读教学目标。

（五）善用微课资源

英语阅读教学中包含很多难点，如果教师处理不当，就会减少学生参与英语阅读的热情。反之，教师如果能将微课资源融入英语阅读教学中，引导学生从细微之处出发，逐步突破英语阅读教材中的难点，就可以获得更好的英语阅读实践效果，并提升学生的个人能力。具体而言，教师可以在英语阅读课堂的导入环节播放一段微课视频，简要说明本次英语阅读课程的重点与难点，并作为后续学习的基础。针对英语阅读课程的难点与重点，教师采用“微课视频＋口头介绍”的形式，给予学生针对性指导，在潜移默化中提升学生的英语阅读能力。微课资源可以应用在英语阅读的全部环节，例如，教师在布置英语阅读课程的课后任务时，以微课资源的方式展示作业内容，能够为学生在课后阶段巩固英语阅读课堂学习成果提供便利，并能够让学生实现随时随地地复习，使学生对知识难点的理解更深一步。

（六）优化英语阅读材料

阅读材料是英语阅读课堂的核心，英语阅读材料的质量对实际教学效果有显著的影响。传统英语阅读课堂侧重直接使用教材现有的阅读材料，虽然教材中的英语阅读材料针对性较强，但是长期拘泥于教材材料，意味着阅读范围、课堂设问的局限性较强，教师难以设计出更多、更优秀的问题，导致英语阅读课堂程式化严重，无法从根本上提升学生的英语阅读能力。因此在英语阅读教学中，教师应当转变教学模式，发挥信息技术的独到作用，将更多优质材料充实在英语阅读课堂中。初中阶段的学生对生活中的事物充满好奇，对此教师可以选择故事类的英语阅读材料，在英语阅读课堂中形成故事氛围，引导学生逐步深入英语阅读材料的字里行间；也可以将励志类的材料纳入英语阅读课堂，在培养学生英语阅读能力的同时，还陶冶了学生的情操。

教师借助信息技术推动英语阅读资源的整合，能够激发学生投身于英语阅读的动力，为初中英语阅读教学打开更广阔的局面。

（七）关注阅读课程培养任务，利用网络提高英语阅读兴趣

传统的英语阅读课受限于阅读材料的选择。当网络和计算机技术走入教学时，教师的选择将变得更加自由。借助网络信息化的环境，教学内容有了更加丰富的选择自由性，海量的教学资源可以有效提高学生的学习兴趣，增强学生参与课堂的积极性。所以教师要推送更多符合学生认知能力、满足学生探索欲望和阅读兴趣的材料给学生，以更好地提升学生的阅读效果。

三、英语阅读信息化教学下教师的发展对策

（一）强化教师信息意识，成为终身学习者

信息技术的快速发展，不仅深刻影响着全球的发展和变革，而且给社会的政治、经济、文化带来了巨大的影响。在教育领域，信息技术与教育教学融合发展的趋势，使课堂教学产生了一系列变革，出现了教育的多媒体化、网络化和智能化，这赋予了信息化时代教学的新活力。此外，信息时代快速迭代的海量资源，也在影响着人们的知识观和学习观。只有不断地保持学习和进步，才能跟上信息社会发展的节奏，固守传统知识必然会成为社会的淘汰者。因此，信息时代的教师更要重视信息技术在教育发展中的作用，妥善处理自身发展与信息技术的关系。

信息社会为个人发展提供了更多的机会和平台，因此教师要以积极的情感态度认识信息社会对自身发展的影响；要以开放、多元的视角看待信息技术带来的变革。信息社会为个人提供了自主学习和个性化发展的空间，对此教师要充分抓住机会，提升自身的创新意识和专业能力，通过技术平台互相学习、交流和分享，促进自身知识的更新和技能的完善，使自己成为具备终身学习能力的教育者。

（二）教师丰富信息知识，成为信息化教学的引领者

针对“双减”背景下的信息化英语阅读教学工作，教师要广泛学习信息化学科知识、信息化教学方法，通过多渠道实现信息知识的交流和共享。为此，教师应充分借助技术手段和智能设备，与同行、专家进行探究，在研讨、交流中实现信息知识的生成和发展。

教师要意识到自身在智慧教育发展中的重要作用，积极分享优质的教学资源和学科知识，不仅要实现学科教师之间的合作和共享，还要促使师生、生生之间的相互学习和进步；教师在信息平台的学习、交流和探讨中，要注意不斷提升自身的信息化教学能力，促进师生信息素养的双向发展，不仅要使自己成为信息化教学智慧的拥有者，同时还要引领更多的学生成为未来的智慧型人才。

参考文献：

［１］韩金青． 信息技术在初中英语阅读教学中的运用研究［Ｊ］． 中国新通信，２０２２，２４（０９）：２００－２０２．

［２］殷海云． 如何运用信息技术构建精彩初中英语阅读课堂［Ｊ］． 中国新通信，２０２２，２４（０４）：２０４－２０６．

［３］周迎春． 探究如何巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂［Ｊ］． 科学咨询：教育科研，２０２１（１０）：１６２－１６３．

（责任编辑：邹宇铭）