基于新课标英语学习活动观的初中英语听说教学实践

明桑桑

摘  要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，推动了我国基础教育英语课程全面进入核心素养时代。为了有效发展义务教育阶段学生的核心素养，新课标提出了“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，为教师如何开展教学指引了方向，为教师设计和实施课堂教学活动提供了明确的指导。文章以一堂初中英语听说课的教学活动设计为例，阐释了在英语学习活动观的指导下，如何设计以及实施英语听说教学活动。

关键词：新课标；英语学习活动观；听说教学

《义务教育英语课程标准（２０２２年版）》（以下简称英语课标（２０２２））明确提出“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一课程理念，要求教师秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习理念，倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已有知识，参与指向主题意义探究的学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言学习和运用活动。

根据英语课标（２０２２），英语课程的六要素包括主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中主题语境和语篇类型是学习的场所，语言知识和文化知识是学习的对象，语言技能和学习策略是学习的途径，而英语学习活动的根本目标是发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，凸显英语学科的育人价值。

一、英语学习活动的形式和特点

英语学习活动主要分为学习理解、应用实践和迁移创新这三类活动。学习理解类活动的形式有感知与注意、获取与梳理、概括与整合。例如，教师铺垫背景知识，提出引导问题，激活学生已有的知识和经验，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣。应用实践类活动的形式包括描述与阐释、分析与判断、内化与运用等，即在学习理解类活动的基础上，进一步深入文本，整合所掌握的信息和語言，以不同的形式进行表达，内化所学的语言知识和文化知识。迁移创新类活动的形式包括推理与论证、批判与评价、想象与创造。在迁移创新类活动中，教师引导学生分析语篇背后的价值取向，进行推理判断和批判评价，分析和创造性地解决新的情境中的问题，形成个人的情感态度，促进能力向素养的转化。

英语学习活动观将语言、文化和思维三者紧密结合，成为落实英语学科核心素养的重要途径，其要求教师在设计英语教学活动时，要坚持学思结合，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识，建立知识间的关联；坚持学用结合，引导学生在应用实践类活动中内化所学的语言和文化知识，加深理解并初步应用；坚持学创结合，引导学生在迁移创新类活动中联系个人实际，运用所学知识解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。

义务教育英语课程体现出基础性、实践性和综合性相结合的特点。基础性即立足义务教育阶段学生的身心发展水平、学习内容、学习方式、学生身心发展规律；实践性是指在语言实践中学习语言知识，发展语言技能，形成沟通和交流能力；综合性是发展学生的综合素养。在义务教育英语课程所体现的特点的基础上，英语学习活动观指导下的教学活动体现出综合性、关联性和实践性的特点。综合性是指课程内容的综合性和语言技能的整合性，不单独割裂地去教某一语言要素，而是以主题和语篇为载体，整合教学内容各要素。在听、说、读、看、写的教学活动中，教师关注具体技能训练的同时，也要关注各项技能的综合运用。关联性包括与学生生活的关联、与学生已有知识经验的关联、与学习活动之间的关联。教学活动情境的设置，要贴近学生的实际生活，符合学生的身心发展规律，要激活学生的背景知识，让新知识与旧知识产生关联，活动之间要逻辑清晰，形成活动链，以主题意义贯穿活动链。实践性要求教师在教学中设置真实的情境，考虑交际场合、对象和目的等，引导学生进行多元互动，关注学生的语言输出。因此，凡是以主题为引领，以语篇为依托，具有综合性、关联性和实践性特点的教学活动，都是符合英语学习活动观的活动。

二、基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践

（一）教学案例概况

以牛津上海版英语教材八年级第二学期第三模块第六单元“Ｔｒａｖｅｌ”的听力部分“Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ：Ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ”为例。本课时的听力内容是关于法国一个著名建筑埃菲尔铁塔的介绍，是对主阅读的延伸、拓展。在主阅读的教学中，学生已经对法国的基本情况有所了解，初步具备了通过标题插图等预测语篇的能力，本堂课将继续巩固学生的预测能力，同时训练学生在听力活动中记笔记的学习策略，拓宽学生的知识面，激发学生对建筑艺术的探索欲望，引导学生多角度地思考问题。

（二）教学案例的知识内核

英语课程内容六要素包括语言类知识、文化类知识、方法类知识和价值类知识四类，形成互相关联的有机整体。现从Ｗｈａｔ、Ｗｈｙ、Ｈｏｗ这三个维度出发，分析“Ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ”听力文本的四类内核知识。

１． Ｗｈａｔ——文化类知识。听力语篇“Ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ”属于“人与社会”主题范畴下的子主题“中外建筑等艺术形式中的文化价值和作品赏析”。文本介绍了埃菲尔铁塔的建筑历史，包括设计师、建造时间，以及埃菲尔铁塔的外观，包括组成、高度、颜色；重点讲述了关于埃菲尔铁塔的有趣事件。

２． Ｈｏｗ——语言类和方法类知识。这篇听力文本是一篇介绍旅游景点的说明文，也可以说是一篇导游介绍景点的应用文。因此文本有两条语言知识线索。第一条线索是围绕说明对象和说明方法展开；第二条线索是以导游的视角来分析，进而提出一些问题：介绍的目的是什么、介绍的内容有什么、怎么介绍才能吸引游客。方法类知识包括听前预测、听力中记笔记、数字和日期的听和写等。学生在听力中需要记录埃菲尔铁塔介绍的角度，以及每个角度对应的具体信息，其中包含一些数字和日期，在记笔记时，需要用到数字、缩写、简写等。

３． Ｗｈｙ——价值类知识。埃菲尔铁塔是世界著名建筑，是法国的地标和文化象征之一。通过这篇听力，学生能更全面地了解法国，联系在阅读板块“Ｆｒａｎｃｅ ｉｓ ｃａｌｌｉｎｇ”的旧知，补充了新知。了解埃菲尔铁塔，可以激发学生对建筑和艺术的兴趣、对西方国家及其文化历史的探索欲，有助于学生开阔视野、多角度看待事物。

（三）基于英语学习活动观的初中英语听说教学设计

活动１：Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｗａｙｓ ｏｆ ｍａｋｉｎｇ ｎｏｔｅｓ ｗｈｉｌｅ ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ． Ｔｈｅｎ ｒｅａｄ ａ ｐｉｃｔｕｒｅ，ｐｒｅｄｉｃｔ ｗｈａｔ ｍｉｇｈｔ ｂｅ ｈｅａｒｄ，ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ ｔｈｅ ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎｓ ｏｎ ｔｈｅ ｎｏｔｅ ｆｏｒｍｓ ａｎｄ ｓｈａｒｅ ｔｈｅ ｎｏｔｅｓ．

此活动首先以自由讨论的形式回顾学生在第二模块“Ｕｓｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ”部分学习到的记笔记的方法。教师通过提出问题，如：“Ｗｈａｔ ｎｏｔｅｓ ｄｏ ｗｅ ｕｓｕａｌｌｙ ｗｒｉｔｅ ｄｏｗｎ？Ｈｏｗ ｄｏ ｗｅ ｔａｋｅ ｎｏｔｅｓ ｑｕｉｃｋｌｙ？”来激发学生已有的知识技能储备，了解学生的學习起点。然后为学生展示埃菲尔铁塔的图片，让学生预测有关该建筑景点的听力材料可能会涉及的方面，并以ｎｏｔｅｓ的形式快速记录，目的是引导学生结合话题和学习策略进行听前预测。学生之间交流分享自己的预测笔记，教师鼓励他们互相学习，进一步完善记笔记的策略。听前活动的设计，强化了学习任务的引领性，让学生提前做好语言准备和心理准备，明确在当堂课上将要做什么，需要做好哪些准备。

活动２：Ｌｉｓｔｅｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｆｉｒｓｔ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｔｉｃｋ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｔｈａｔ ａｒｅ ｍｅｎｔｉｏｎｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｔｅｘｔ，ａｎｄ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｐｒｅｄｉｃｔｉｏｎ ｎｏｔｅｓ．

此活动属于学习理解类活动。学生听第一遍录音，在预测内容中勾选听力材料中涉及的相关信息，补全预测笔记中缺少的方面。活动目的是通过听力感知和注意文本主题，获取和理解文本信息，训练学生整体理解听力材料的能力。

活动３：Ｌｉｓｔｅｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｓｅｃｏｎｄ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｇｅｔ ｓｐｅｃｉｆｉｃ ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｔｈｅｎ ｗｉｔｅ ｄｏｗｎ ｏｎ ｔｈｅ ｎｏｔｅ ｆｏｒｍ．

此活动属于学习理解类活动。学生听第二遍录音，根据预测的内容，以ｎｏｔｅｓ形式记录下对应的具体信息。该活动的目的是训练学生在听力活动中获取和梳理细节信息的能力，以及记笔记策略的应用能力。学生在获取细节信息后，以笔记形式记录，记录中需要用到简写、缩写等记笔记的策略，同时锻炼了学生有关数字和年份的听力理解能力。

活动４：Ｌｉｓｔｅｎ ｆｏｒ ｔｈｅ ｔｈｉｒｄ ｔｉｍｅ ａｎｄ ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｎｏｔｅｓ ｏｒ ｒｅｖｉｓｅ ｔｈｅｍ．

此活动属于学习理解类活动。学生听第三遍录音，补全或核对信息，回看笔记并对其进行微调。设计此活动是为了关注学生的能力差异，帮助能力稍差的学生继续获取、梳理信息，帮助能力较好的学生核对检查信息，培养各层次学生良好的学习习惯。

活动５：Ｃｏｍｐｌｅｔｅ ｔｈｅ ｗｏｒｋｓｈｅｅｔ ｗｉｔｈｅ ｔｈｅ ｈｅｌｐ ｏｆ ｎｏｔｅｓ，ａｎｄ ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｖａｌｕｅ ｏｆ ｔａｋｉｎｇ ｎｏｔｅｓ．

此活动属于应用实践类活动。学生整合听力中记下的笔记，完成关于埃菲尔铁塔信息的任务单，分析和判断笔记的作用、价值。这个活动的目的是让学生意识到笔记的重要性，进一步完善记笔记的策略。

活动６：Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｎｏｔｅｓ．

此活动属于应用实践类活动。学生借助笔记复述介绍埃菲尔铁塔。听后复述是典型的听说技能整合的活动，可以帮助学生加深对听力内容的理解。在该活动中，学生概括、整合、组织自己的语言，转换时态、人称等，对听力文本进行再次加工，并用口语表达。在学生进行复述的时候，教师要引导学生关注听力内容的主题、关键细节。利用听力笔记进行语言输出、分析重组听力文本的过程，也是训练学生逻辑思维的过程。

活动７：Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ａｄｖａｎｔａｇｅｓ ａｎｄ ｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｅｉｆｆｅｌ Ｔｏｗｅｒ， ａｎｄ ｔｒｙ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｉｔ ｆｒｏｍ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．

此活动属于迁移创新类活动。学生需要思考、讨论导游为什么要从这些方面介绍埃菲尔铁塔，语言有何优缺点，如何改进。活动目的是引导学生深入探讨、分析、批判、评价听力文本，发表个人的观点和看法。

活动８：Ｌｉｓｔｅｎ ｔｏ ａ ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ Ｌｏｕｖｒｅ Ｍｕｓｅｕｍ ａｎｄ ｔａｋｅ ｎｏｔｅｓ．（Ｏｐｔｉｏｎａｌ）Ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ａ ｆａｍｏｕｓ ｂｕｉｌｄｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｙｏｕ ａｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄ ｉｎ ａｎｄ ｒｅｃｏｒｄ ｉｔ．

活动８属于迁移创新类活动。这项活动是课后作业，即学生根据上课流程，听一篇与建筑景点有关的材料，以笔记的形式记录要点，以巩固课堂所学的技能。选做作业是学生自主搜集信息，从自己感兴趣的方面介绍一个著名建筑景点。这一活动鼓励学生进行想象和创造，从新颖的角度去介绍建筑景点。

这节听说课依托板块学习内容，借助听力材料，将记笔记这一策略的学习融入听说学习活动中，并让学生置身在真实的听力情境中，想象日常生活中听到类似话题的反应，例如，如何对话题展开预测，如何定位和记录关键信息，如何借助笔记解决生活中的实际问题等。学生的每一个听、说活动，都与记笔记这一策略紧密联系，学生在语言活动中，能够不断提高认知、掌握方法，初步形成听力理解和口头表达策略。

本堂课主要从以下几个方面体现了英语学习活动观的指导思想：将策略学习融入语言学习活动中，突出策略训练的过程性，增强学生的策略意识；将学生的听说技能进行整合，实现听说的有效联动；突出主题意义，以建筑景点介绍这一主线贯穿课堂，引导学生多角度思考，学会用笔记解决生活与学习中的实际问题，养成良好的学习习惯，突出学科的育人价值；设置真实情境，激发学生的口语表达欲望。因此，本教学案例体现了英语学习活动观提倡的综合性、关联性和实践性的特点。

三、结语

英语学习活动观引领下的学习理解、应用实践、迁移创新这三类活动是层层递进、互相关联、动态多元的，教师要引导学生运用语言技能和学习策略整合学习的语言知识，并深入理解语言背后的文化和价值，以提升学生的英语学科核心素养。在初中英语听说教学中，思考并研究如何落实英语学习活动观，以培养学生的核心素养、提升课堂教学质量，具有重要的研究意义。

参考文献：

［１］王蔷． 课程实施是落实核心素养培养目标的关键环节和重要保障［Ｊ］． 教学月刊·中学版（外语教学），２０２２（０５）：３－１１＋１９．

［２］王蔷，周密，孙万磊． 重构英语课程内容观，探析内容深层结构——《义务教育英语课程标准（２０２２年版）》课程内容解读［Ｊ］． 课程·教材·教法，２０２２，４２（０８）：３９－４６．

［３］张献臣． 基于英语学习活动观的高中英语听说教学设计［Ｊ］． 中小学外语教学：中学篇，２０２１，４４（０２）：１－７．

（责任编辑：淳  洁）