大数据背景下信息技术和初中英语学科的有效整合研究

王瑛

摘  要：随着我国科技的不断进步，大数据分析等信息技术已经成为人们生活与工作中比较常见的工具。对教育行业而言，初中英语教师要及时转变工作思路，积极运用“大数据”展开教学分析，增强授课的针对性、科学性以及多样性，并利用信息工具展开具体授课，以提高英语教学的质量，让初中生可以轻松、愉快地理解英语知识，不断提高学生学习英语的效率。

关键词：大数据背景；信息技术；初中英语；教学方法

英语是基础性的重要学科之一。由于初中英语的逻辑性和抽象性大幅增强，学生并不能快速地掌握英语知识。而教师运用大数据分析及信息技术进行授课，能够通过数据分析模型及时了解学生的实际情况，并设计出丰富多样的教学方式，从而改变传统英语课堂的教学环境，增强学生对英语的学习兴趣，使学生深刻理解英语内容，提高初中生的英语能力。

一、基于信息技术实施更加丰富、直观的初中英语教学

（一）大数据背景下英语知识的直观呈现

初中生的理解能力、语言能力和逻辑能力等还没有得到全面发展，在面对抽象性较高的英语知识和课内文章时，无法快速掌握全部的内容，因此学生的英语学习效率大幅降低，并且还会逐渐产生抗拒心理。而在大数据的背景下，英语教师可以借助数据分析结论设计教学方案，并利用“信息技术模式”实施直观性的教学，帮助学生降低英语知识的整体难度。在授课前，英语教师需要根据教材准备立体化英语课件，将英语单词、词组、语法以及文章内容等知识通过图片、视频、音乐等形式呈现出来，这样在实际的教学时，学生通过观看课件内容，就可以轻松地理解英语的发音、中文意思和使用方法等，明显降低了英语的抽象性，使初中生轻松地学习英语，极大地增强英语课堂教学效果。

例如，在科普版九年级英语下册“Ｃｈｉｎａ ａｎｄ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ”中，教师在授课前，可以利用绘图软件和网络资源制作直观化的英语课件，将“中国的各处风景”以及“孔子”的相关内容以图像或纪录片的方式展示出来，并在课件中标注出“ａｔｔｒａｃｔ”“ｗａｔｅｒｆａｌｌ”“ｉｍｐｅｒｉａｌ”等单词内容；在实际授课时，教师利用多媒体工具进行播放，帮助学生轻松、直观地学习课文内容以及英语知识，这提高了学生的英语学习效率。

（二）大数据背景下英语教学资源的丰富

要想进一步提高学生的英语综合素养，教师不能仅依靠教材中的课文内容与知识点，还应当利用有效的方法展示出更多的英语内容。不过在以往的英语教学中，教师很难实现这一目标，这是由于教师缺少有效的教学工具导致的。随着大数据和信息工具的出现，英语教师能够轻松地完成这一任务。教师通过数据分析工具，可以得出学生喜欢的英语知识，并利用信息化互联网工具进行具体搜索，借助网络中庞大的英语资源库为学生寻找到更多丰富有趣的课外英语内容；在正式教学时，教师可以利用多媒体工具进行展示，让学生不断拓宽自己的英语知识面，并利用课外英语内容让学生感受到英语的乐趣，促使初中生可以更为积极地研究英语，不断提高学生的英语能力与拓宽学生的英语视野。

例如，在教授科普版九年级英语上册“Ａｍａｚｉｎｇ Ｓｃｉｅｎｃｅ”时，教师可以利用更多的与“ｓｃｉｅｎｃｅ”相关的文章作为拓展教学的内容，并运用网络资源搜索对应的拓展文章，如“神州十五号”“神州十四号”“高铁”等，并且利用直观的图像等方式帮助学生了解课外的拓展英语素材。当正式授课时，教师让学生观看拓展的学习内容，能够帮助学生进一步理解“ｒｏｃｋｅｔ”“ｍｅｔａｌ”“ｓａｔｅｌｌｉｔｅ”等内容，这既帮助学生强化了课内的英语知识，又丰富了初中生的英语视野。

二、基于信息技术实现英語课堂教学模式创新

（一）信息技术助力英语自主学习

当前，在我国素质教育的推动下，初中英语教师应让学生成为英语课堂的主人。由于学生的实际学习水平较低，无法独立、自主地掌握课本中的英语知识，因此教师可以通过信息技术手段创建引导性的问题，并结合大数据的分析结果，将学生划分成英语自主研究小组，学生可以根据问题进行针对性的研究。具体而言，在课堂中，英语教师可以围绕英语教材中的知识点和课文设计出引导性问题，将问题以更为直接的“图像”“人物”等形式呈现出来，然后让学生在小组中展开讨论、交流，这样学生能够更深入地研究英语知识和课文，并针对问题进行实际的英语交流，从而提高英语对话能力；同时在小组合作中，学生之间能够相互启发，有助于提高彼此的英语思维、英语学习效率与综合能力。

例如，在教授科普版八年级英语上册“Ｋｅｅｐｉｎｇ Ｈｅａｌｔｈｙ”时，英语教师可以根据单元主题设计引导性的情境，如“如何保持自己的身体健康”；然后利用信息工具呈现有关“Ｋｅｅｐｉｎｇ Ｈｅａｌｔｈｙ”的内容，其中包括单元的各项知识点，如“ｔｏｏｔｈａｃｈｅ”“ｍｅｄｉｃｉｎｅ”等；接着学生需要在英语讨论组中，利用英语进行交流讨论，这样的方法可以使学生更快地理解单元知识，并发散英语思维，从而高效掌握“Ｋｅｅｐｉｎｇ Ｈｅａｌｔｈｙ”的知识内容。

（二）信息工具构建生活情境教学

英语教师为了帮助学生更加灵活使用英语，可以利用信息工具创建生活化情境。在正式授课前，英语教师需根据课本知识及教材单元的主题制作生活化情境课件，将英语和生活实际相互渗透，同时利用生活案例、生活人物和现实场景等元素来展现情境内容，当正式授课时，教师利用信息化工具播放情境，让学生初步了解单元主题，而后教给学生教材中的英语知识，之后学生们需要根据情境进行生活实际表演，利用英语知识进行实际对话，学生们可以在模拟的生活环境中学会如何使用英语知识。这样利用演绎活动锻炼学生的各项能力，提高了初中生的英语实践能力和综合素质。

例如，教授科普版八年级英语下册“Ｆｏｏｄ ｆｅｓｔｉｖａｌ”时，英语教师可以让学生在班级内模拟“Ｆｏｏｄ ｆｅｓｔｉｖａｌ”，并进行实际的表演活动。在进行表演前，英语教师需要利用信息工具展示大量的美食以及食物制作视频，而后教师要划分表演小组，并且将单元中的英语知识内容提前教给学生，之后学生需要根据课本中“ｇｕｅｓｔ”“ｓａｌｅ”“ｍｅｎｕ”等单词知识以及情境来亲自设计表演的剧本，最后教师在课堂中组织学生进行实际的演绎活动。这样，学生在生活情境引导下，可以更加实际地学习与练习英语，这帮助学生了解生活中英语的使用方法，增强了初中生英语的交流应用能力。

三、基于信息技术训练学生英语能力

（一）信息技术增强阅读写作效能

英语阅读和英语写作是非常重要的两个部分，比较单调无趣，因此很多初中生无法全身心地进行阅读与创作，这降低了学生的英语学习效率，而采用信息技术教学之后，教师英语的阅读和写作教学效果将得到极大增强。为了帮助学生高效专注地阅读文章，教师会利用信息工具展示更多的英语文章，并通过视频、影视剧等形式帮助学生加深对文章的理解，引导学生快速积累文章内容，同时围绕写作主题安排信息化的图片、音乐以及动图等内容，帮助学生找到创作的方向，并促使学生能够立即使用阅读中积累的英语素材写出精彩的英语作文，同步提高初中生的阅读能力和写作能力。

例如，在教授科普版八年级英语上册“Ｐｌａｙｉｎｇ ｓｐｏｒｔｓ”时，教师可以利用信息工具实施读写结合教学：首先在信息工具中制作出有关“ｓｐｏｒｔ”的相关课件，帮助学生理解单元中的文章内容；然后播放各式各样的运动视频与文章。在进行实际教学时，让学生一边观看信息化课件，一边了解单元知识点，这可以帮助学生快速记忆“ｗｉｎ”“ｑｕｉｔｅ”“ｔｅｎｎｉｓ”等单词，同时积累更多的“ｓｐｏｒｔｓ”素材；最后，教师让学生围绕单元主题充分运用积累的素材进行写作，从而提高学生的阅读效率与写作能力。

（二）信息技术提升学生听说能力

英语是全球范围内使用最为广泛的语言，为此初中英语教师应针对单词或课文的发音与读法进行教学，让学生形成良好的听说能力。当教师使用信息技术后，则可以进行更加高质量的听说教学：首先，根据大数据分析得到的结论制订相应的听说教学计划；然后在课堂中，利用多媒体工具展示视频影像，并结合影像中人物的发音、对话以及英语语句进行听说教学；而后让学生跟随影像进行模仿发音练习，这样学生就能听到正确的英语读法，掌握英语交流的各个技巧，从而提高英语的听说能力。

例如，在教授科普版八年级英语下册“Ｆｅｅｌｉｎｇ ｅｘｃｉｔｅｄ”时，教师可以开展模仿对话活动。在该活动中，教师需要将本单元的单词、课文转变成音频或视频；然后带领学生先学习课文、英语单词的含义以及发音，让学生熟悉“ｓｅｅｍ”“ｌｏｎｅｌｙ”“ｉｎｖｉｔｅ”等内容；随后将学生分成模仿对话小组，让学生在小组中，跟随视频或者音频中的内容进行模仿对话。通过这种模仿活动，学生能够更为专注地聆听英语，掌握英语的发音，并依靠模仿的方式，说出正确的英语语调和发音，提高听说水平。

四、借助信息技术开展高质量的課后练习工作

（一）信息化分层作业提高学生的积极性

传统的作业模式具有高度的统一性，学生只能进行相同的英语训练，这样无法提高学生学习的积极性。对此教师可以利用信息化模式为学生安排针对性较高的分层作业：首先，教师在大数据软件的帮助下，统计分析学生的实际英语情况，然后根据学生的英语水平或英语知识的难度进行具体分层，并利用信息工具安排对应的练习内容。在具体操作中，教师需要将每一个层级水平学生的作业上传到信息平台中，这样学生就可以根据自己所在的层级选择对应的作业。这样的作业练习更加灵活，更有针对性，而且练习的质量得到了提高，既可以强化学生的英语知识，又锻炼了学生的自身能力，使学生的英语水平与综合素质得到同步提高。

例如，在设计科普版七年级英语下册“Ｔｈｅ Ｂｉｒｔｈｄａｙ”的作业时，英语教师可以利用信息工具，将课后作业分成两个层级：第一层为简单的基础内容，让英语能力一般的学生全力掌握基础知识点，帮助学生巩固“ｂｏｒｎ”“Ｊｕｌｙ”“ｃａｌｅｎｄａｒ”等单词，并理解单元中的课文；第二层为应用层，让英语能力较强的学生使用英语进行文章创作。教师在设计好作业后，将两个层级的练习上传到网络平台中，让学生根据自己的情况挑选对应层级的作业，接受针对性的英语训练，从而大幅提高学生的英语作业质量。

（二）信息技术优化英语作业评价

在作业环节，教师进行有效的评价，能够让学生发现自己的问题，找到解决的方案。每个学生的作业完成情况各不相同，在以往的点评环节，教师很难进行针对性的评价工作。而采用信息技术教学后，教师的点评工作将变得更加高效、灵活。教师可以利用社交类信息工具展开点对点式的点评，这样能够直接提高评价的针对性与整体质量，同时还保护了学生的隐私，让学生更容易接受自己的问题。同时这种信息化的评价方式，拉近了学生和教师之间的距离，学生在教师高质量的评价中，不仅增强了学习英语的信心，而且及时地解决了自己的问题，逐步提升了英语能力。

例如，在评价科普版七年级英语上册“Ｈａｖｉｎｇ ｆｕｎ”的学生作业时，教师可以先将学生分为两部分：一部分是作业完成较好的学生，另一部分是出现问题的学生；然后利用通信类信息工具，将学生分成作业评价群，并分别进行评价工作。针对作业完成得较好的学生，教师主要进行夸奖式的点评，让学生清楚自己对“Ｈａｖｉｎｇ ｆｕｎ”单元知识掌握得良好，从而提高学习的信心；对于有问题的学生，教师主要在群中针对问题进行指导，同时鼓励学生，帮助学生解决问题并增强自信，使这部分学生掌握“ｓｈｏｐ”“ｆｒｅｅ”“ｐｉｃｎｉｃ”等单元知识。

四、结语

总之，在大数据分析的帮助下，教师用信息工具打造出直观性、多样性、引导性、生活实践性以及自主性的课堂模式，能够让学生轻松理解英语知识，高效地训练学生英语的听说读写能力，实现教学评一体化，从而提高学生运用英语的能力。除此之外，教师还要借助信息手段优化作业设计，提高评价的整体质量，让学生在针对性的作业中深入练习英语，并通过教师高质量的评价解决自身的问题，使学生的英语综合能力大幅提高。

参考文献：

［１］罗思雨． 信息技术和大数据在初中英语教学中的有效运用［Ｊ］． 科学咨询，２０２０（２２）：１２７．

［２］白春萍． 初中英语课堂教学与信息技术融合探究［Ｊ］． 基础教育论坛，２０２１（１２）：８６－８７．

［３］孔维炜． 初中英语信息化教学探索［Ｊ］． 科学咨询，２０２１（１３）：２４５．

（责任编辑：淳  洁）