情境教学法在中职语文教学中的有效应用研究

杜发萍

摘  要：将情境教学法应用在中职语文课堂教学中，能够使学生切实感受到文章的背景与内容，引导学生自主思考，提高课堂的灵动性，赋予学生更多的机会进行体验与思考，培养学生的自主学习能力与创新精神。但受传统教学思维的影响，教师在开展课堂教学活动的过程中，教学方式相对单一，尚未取得理想的教学效果。因此教师应结合具体发展情况，积极引入情境教学模式，激发学生的学习兴趣，在整体层面上提高学生的语文学习水平。

关键词：中职语文；情境教学法；教学模式

一、情境教学模式概述

情境教学法即教师将课堂教学与学生的知识接受能力、不同的课题类型相互结合，通过实践教学，帮助学生了解语文学习内容的一种教学模式。在中职语文课堂教学中，情境教学法是一种重要的教学形式。

近年来，随着语文教学的不断改进，写作与文章理解的比重大幅增加，同时相关内容与实际生活之间的关系密不可分。在中职语文教学中，情境创设是一种辅助的教学方式，教师在开展课堂教学活动前，应充分掌握学生的心理特点，关注学生对语文这门学科的看法，针对性地为学生设置教学情境.教师可采用大量生动且形象的情境，让学生轻松地理解、掌握不同情境下语文词汇和语文语法的使用方法，以加深学生对文章的理解，使学生掌握文章要表达的中心思想。

在平日的课堂教学活动中，教师如果要培养学生的独立思考能力，也可以适当加入情境引导，帮助学生独立、自主地发现问题与解决问题，调动学生学习语文学科的主动性。在课堂教学中创设情境，教师应加强与学生之间的交流互动，拉近与学生之间的距离。因教材中所包含的内容较为复杂，如果想学好这门学科，学生需要背诵大量的文章与词汇，学生的学习压力相对较大。此时教师加强与学生的交流互动，让学生在这样的背景下开展学习活动，其各方面的综合能力可以得到显著提升。因此，在运用情境教学法时，教师要结合学生的语文水平与教材内容，设置不同的方法对学生进行训练，以提高学生的自主学习能力。

二、情境教学法在中职语文教学中的应用原则

（一）以生为本原则

教师在开展课堂教学活动的过程中，应转变传统思维，充分尊重学生的主体地位，中职语文教学中应用情境教学法也应如此。在创设情境的过程中，教师应始终将學生作为课堂教学的主体，只有这样，创设的情境才能启发学生的思维，营造出良好的课堂教学氛围。

（二）兼顾差异原则

每个学生都是不同的个体，由于他们的自主学习能力、兴趣爱好等均存在差异性，学习基础与接受新知识的能力也有所不同，因此教师应充分尊重学生的个体差异性，在创设情境的过程中，秉承兼顾多数学生的原则，采取科学的方式，使每个学生都能积极地参与到教学活动中，进而激发学生的学习兴趣。

（三）结合实际原则

开展中职语文教学活动的过程中，教师应将该学科的职业性充分凸显出来，并与所学的专业相互结合，为学生营造良好的情境，引导学生积极地参与到课堂教学活动中。因此在创设教学情境时，教师不仅要考虑课堂教学效果与教学氛围，还要考虑学生的专业特点，根据学生不同的学习情况，采用不同的情境教学模式，真正吸引学生的注意力，以提高课堂教学质量。

三、情境教学法在中职语文教学中的应用现状

（一）学生缺乏兴趣

在中职院校的语文学习过程中，学生不仅面临较大的学习压力，还面临较大的就业压力。在学生的课程中，语文这门学科在考试中占据的比重较大。由于学生的自身因素，加上语文的学习内容相对烦琐、复杂，因此学生逐渐丧失了学习语文这门学科的兴趣。同时无论是家长还是教师，都十分注重学生语文学科的成绩，家长与教师的过度关注，也会为学生带来较大的压力。语文教材内容的重复设置，让学生学习语文的兴趣受到直接影响，进而降低了课堂教学效果。

（二）教学方法单一

在中职院校，除了教材的设置与学生自身因素外，教师的教学方法与技巧也会直接影响学生的学习。中职学生主要通过课堂学习的方式掌握各项知识内容。部分教师认为，学生在学习语文这门学科的过程中，应投入大量的时间与精力，满足现代社会对人才的需求，当学生步入社会后，需要具备相应的专业能力与综合素养。因此，教师在开展教学活动的过程中，习惯性地将所有精力放在学生的学习方面，以培养学生的综合能力，但未根据实际发展情况有针对性地开展教学活动，这难以培养学生的学习兴趣。

四、情境教学法在中职语文教学中的应用策略

（一）创建角色扮演式教学情境

学生通过角色扮演，能够感受文本的内容。文本中的角色具有形象感与挑战性，学生全身心地参与到教学活动中从而提高学习兴趣。例如，在角色扮演的过程中，教师可以扮演导演，为学生安排合适的角色，结合学生的兴趣爱好与实际需求，让学生亲身体验角色，感受角色的喜怒哀乐，并全面了解文本的内容。在扮演前，学生应全面分析文章中每个人物的性格，深入了解当时的社会背景与文章创作背景，这样才能够在表演的过程中加深对文章的领悟。

（二）创建活动式教学情境

实践性特点是活动式教学情境的最大特点，如果学生能够亲自参与到教师所创设的情境中，则能够培养创新思维与动手能力。对此教师可以定期开展综合实践活动，带领学生参与空巢老人服务活动，并将学生划分为不同的小组，组织学生拜访空巢老人，为空巢老人提供力所能及的帮助。师生相互交流、互动，制订出完善的服务方案。这样的实践方式能够改变传统的课堂教学方式，激发学生的参与热情，加深学生对这一特殊群体的认识，在宣传服务活动的同时，还满足了空巢老人的实际需求。

（三）创建职业化教学情境

教师在开展中职语文教学活动的过程中，应紧密结合学生所学的专业，将职业性的特点凸显出来。例如，由于应用文写作的相关内容较为枯燥，学生难以提高学习兴趣。因此教师可以为学生创设教学情境，通过模拟开办公司的形式引导学生主动学习，帮助学生提早接触社会。教师可以在课堂中模拟公司招聘会，将学生划分为两组，各组分别模拟应聘者与面试官。在角色互换的情境中，学生能够从企业的招聘者与应聘者这两个角度进行思考，从而明确企业对人才的需求，以及自己今后的努力方向。

在中职院校，语文学科与其他学科的不同在于，具有复杂的知识点，且内容丰富多样。如果学生想学好这门学科，具有一定的难度。受传统教学方法和学生自身因素的影响，在具体的语文教学过程中依旧存在一些问题，使得学生的学习效率与课堂教学效率不高。而教师在中职语文课堂教学活动中引入情境教学法，能够促使学生主动参与到语文课堂教学中，感受语文学科的魅力，从而显著提高语文课堂的教学质量与效率。

参考文献：

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（责任编辑：汪旦旦）