用歌声涵养爱国情怀

徐露

《义务教育音乐课程标准（2022年版）》明确要求学生学习和领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心和自豪感。歌曲教学作为一种有效的教育手段，不仅能够提高学生的音乐素养和艺术鉴赏能力，更能够培养学生的爱国主义情感和意识，使其更好地融入社会和国家的发展中，在爱国教育中具有独特的优势。《爱我中华》这首歌曲，旋律优美，歌词动人，节奏欢快，充满爱国主义情感，并且具有极强的感染力。本文以教学歌曲《爱我中华》为例，探讨歌曲教学在爱国教育中的应用。

一、捕捉歌曲特色，激發学生爱国情感

《爱我中华》是一首充满爱国主义情感的歌曲，歌词表达了对祖国的热爱和赞美，歌曲具有浓郁的民族特色，反映了中华民族的精神风貌和文化底蕴。因词曲优美，节奏欢快，能较为畅快地抒发爱国主义情怀，且感染力极强，每逢一些大型演出时，这首歌曲也常常作为开场或压轴节目登场。起初听这首歌曲的印象主要是节奏活泼欢快，音调较高，并且好奇唱这首歌的时候，为什么要唱那么多的“嘿罗嘿罗”。经过深入了解后发现，歌曲内涵丰富，爱国情感强烈，非常适合中学生演唱。

二、建立阶梯式框架，感受歌曲的层次美

根据歌曲的特点，可以为《爱我中华》的教学设立阶梯式的框架：初步认知、深入理解和诠释歌曲。力争通过阶梯式的框架，层层递进，并逐步引导学生感受旋律的美、歌词的美、爱国情感的美。具体到教学的实际组织，则可以通过能唱、会唱、演唱三个步骤引导学生感受音乐的美。

第一步：能唱。在这个阶段，我们可以通过教唱歌曲的基本节奏和旋律，让学生学会唱。同时，还可以适时抛出一些问题，如歌曲表达的情感是什么，歌词中有哪些难度较大的单词和词组等，通过小组合作讨论来加深学生的理解。

第二步：会唱。此阶段，引导学生通过歌唱实践，更加深入地体验歌曲所表达的情感。例如，可以让学生在演唱时通过强弱对比和气息的控制来表现歌曲的情感。还可以让学生自由发挥，尝试对歌曲的旋律进行变化和延伸，从而增加歌曲的多样性和趣味性。

第三步：演唱。引导学生通过小组合作，根据歌曲的特点和要求，进行演唱和表演。例如，可以让学生自己编排舞蹈动作，合唱歌曲的二声部练习等，以此增强学生的创新意识和音乐素养。在此过程中，应给予学生适时的指导和建议，帮助学生不断完善自己的演唱表演技巧。

通过这样的教学方式，学生不仅可以学会如何唱歌，并且还能够在愉悦、轻松的氛围中体验到音乐的美感，培养热爱思考、主动思考的能力。在小组展示环节中，让学生自由发挥，形成自己新的作品，从而提高了课堂的美感，也让学生有成就感，激发了他们对音乐的热爱和学习兴趣。

三、发于内心深处，渲染真实情感

在音乐教学中，能唱不等同于演唱，这两者之间虽只有一字之差，却意义截然不同。例如，在演唱《爱我中华》这首歌曲时，仅仅只是唱出歌词和旋律是远远不够的，更重要的是要让歌曲所表达的情感从内心深处发出，并通过演唱表达出来。这种情感不仅是字面意义上的爱，更要从自己的实际行动中，从平时的点点滴滴中积累而来。演唱者需要通过对歌曲的深入理解和思考，将内心的情感融入演唱中，需要从自己的人生经历和社会责任出发，让这种爱从内心发出，并通过演唱表达出来。同时，演唱者还需要在演唱过程中做好音乐技巧的训练，比如气息的控制、发声的协调等等，以此保证演唱的效果更加出色。我们要让学生认识到爱国本身就是一种美，要让他们从内心深处发出对祖国、对同胞的真实情感，将这种情感融入演唱中，通过歌唱来表达自己对祖国的爱。同时，我们也要注重演唱技巧的训练，让学生在技巧和情感的双重作用下，达到更加出色的演唱效果。

我在教学中，引入了十九大报告的一段讲话视频作为堂课的导入：“经过长期努力，中国特色社会主义进入了新时代，今天我们比历史上任何时期都更接近更有信心和能力实现中华民族伟大复兴的目标……”短短一分钟的视频可以激发学生强烈的情感反应，学生内心深处的民族自豪感随之增强，不用太多的言语自然就可以引出《爱我中华》的教学。

四、嘹亮歌声唱响，理解词曲深意

渲染过后就是学唱环节。首先，我询问了学生对这首歌曲的熟悉程度，大部分学生对这首歌曲还是非常熟悉的，所以一开始我就要求首先跟唱这首歌曲，在跟唱过程中给出一些问题让学生自己去发现。在学生提出问题时，我不急于解答，而是首先询问他本人为什么有这种感觉，再询问班级其他同学是否能解答这个，我再给予一定的总结性帮助，让学生以后再遇到这样的问题时，可以用较为专业的术语去描述所发现的问题，培养学生主动思考的习惯并且引导学生感受旋律中的美，初步完成了教学的第一个阶梯：初识歌曲。

几遍过后，歌唱部分基本完成，这时让学生自己在书中寻找这首歌曲的相关内容和创作背景，学生踊跃发言。就在学生找得差不多的时候给予鼓励并抛出下一个更为深入的问题：“学唱了这首歌，歌曲中哪些地方有西南少数民族的音乐特点，这种旋律美吗？”让他们自己去寻找和解答，很多同学都能找出衬词部分的特点，也就很自然地初步解释了一首歌曲中为什么会出现那么多的“嘿罗嘿罗”。此时课堂教学从初识歌曲逐步过渡到理解歌曲，更是理解词曲的深层含义——爱。怎么体现爱？爱的是什么？怎么从演唱中诠释爱？难道“嘿罗嘿罗”只是衬词吗？“嘿罗嘿罗”不仅是衬词，还是爱到深处无法用语言形容出来的情感。这是这堂课的重点，也是难点。

五、点燃学习激情，深情歌颂祖国

上课时，我引用了毛泽东的部分诗句作为过渡语：“‘赫赫始祖，吾华肇造，毛主席在《祭黄帝陵》中用这八个字告诉全世界，我们上千年前的祖先就建立了华夏民族，在《沁园春·雪》中毛主席再次强调了我国千年历史的延续，更是豪迈地说出‘数风流人物，还看今朝的信心和决心，作为今朝的你们会用什么样的方式来报效祖国，富强祖国呢？”

这时候学生的热情已经被“点燃”，一齐说了八个字：“好好学习，天天向上。”我继续提问：“如果用今天所学的这首歌曲来表达你们自己内心对祖国的热爱，你会用什么样的方式来演绎他呢？”

接下来继续是小组讨论，给学生时间自由练习，通过指导让小组展示来诠释歌曲，每个小组都用不同的方式诠释对歌曲美的理解。在学生展示结束后，做出总结和结尾：“同学们用自己的方式展现了歌曲的美、合作的美，这堂课中同学们更是诠释了如何爱我中华。新时代的祖国需要我们，让我们一起努力，共同奋斗，不忘初心，爱我中华！”最后，请所有学生再次用最饱满的情绪演唱歌曲《爱我中华》。

（作者单位：江苏省淮安市清河开明中学）

责任编辑：王 燕