习作：与课文阅读同进退

张航

在小学语文教学中，习作一直都是其中的重点和难点部分。为有效提升学生的习作水平，以读促写教学模式发挥了重要作用，也成了当前小学语文教师展开习作教学的重要教学手段。如何有效运用这一模式，本文拟作进一步探讨。

一、通过阅读积累习作词汇

词汇是构成一篇文章最基础的要素，教师若想要学生能够运用习作清晰地表达出自己的想法和认知，就要引导学生掌握恰当运用词汇的能力。小学语文部编教材当中囊括了很多经典文章，其中所运用的词汇丰富而多彩，学生若能够灵活地掌握这些词汇，自己的文章必然也会光彩夺目。因此，教师在运用以读促写教学模式展开习作教学实践时，应当有意识地引导学生进行词汇积累，打好习作基础。

例如，《我们奇妙的世界》这篇文章的主要教学目标是要让学生掌握“呈、蔚”等生字，會写“呈、幻、奇妙、呈现”等字词，并能够说出文章对天空的描写。因此，为了进一步实现对学生习作能力的培养，让学生阅读后并标注自己认为运用较好的词语，如标注了“蔚蓝、大火球、雕饰、奇异、余晖、群星闪烁”等词语，学生不仅分享对词汇的感受，并且将词汇记录到了 “积累本”上。让学生通过阅读进行习作词汇的积累，不仅能够吸引学生的学习注意力，还能够让学生在寻找词汇、记录词汇的过程中进一步深化对文本的理解，进而之后能够灵活地运用词汇，打好坚实的习作基础。

二、通过阅读掌握习作技巧

写作并非是一项毫无章法的练习，而是有着多种技巧、多元策略的趣味“文字游戏”。当学生掌握了 “游戏规则”，其所撰写出来的文章的质量必然较高。因此教师在运用以读促写教学模式展开习作教学实践的过程中，应当通过阅读教学来帮助学生掌握不同的习作技巧，从而为之后学生高质量地撰写文章奠定基础。

例如，《海底世界》这篇的主要教学目标是能够正确且流利地朗读文章，并且通过阅读能够说出从几个方面对海底中的奇景进行描写的。因此，在进行此篇文章的教学时，带领着学生通过细致的阅读，发现修辞手法、排比句式的运用，感知文章的整体节奏感和韵律，从而深化学生的学习感知。让学生通过阅读掌握文章创作技巧，不仅能够有效促进学生对文本内容的理解，更在一定程度上促进了学生习作质量的提升。

三、通过阅读构建习作框架

一篇优秀的文章除了要有丰富的词汇和灵活的技巧之外，文章的框架则是其最为关键的部分。因此，教师在运用以读促写教学模式时，应当想方设法地教会学生如何构建习作框架，助力学生习作水平的提升。

例如，《赵州桥》这篇文章是运用“总—分—总”结构撰写的说明文，是一篇帮助学生构建习作框架的佳作。因此，在进行教学时，让学生以小组合作的方式对文本结构进行分析。当学生合作完成文章结构的划分之后，再让学生对每一部分的主要内容进行总结，从而进一步感知文章“总—分—总”的写作框架。在教学结束后，给学生布置 “写一件物品”的作业，让学生模仿文章的结构形式进行撰写。学生通过阅读分析文本结构，梳理文章框架，不仅能够进一步掌握“总—分—总”的结构优势，同时对之后更好地进行“物品描写”的文章创作也起到了积极作用，从而实现习作水平的有效提升。

四、通过阅读拓展习作视野

教师在运用以读促写教学模式时更应当多措并举地拓展学生的习作视野，通过阅读的方式帮助学生实现知识的积累和视野的拓宽，在掌握不同知识的同时，使自己的文章更具内涵，更为丰富。

例如，在学习《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》后，学生对祖国大好河山有了深刻的了解，也在一定程度上拓宽了自身的阅读视野。因此，为进一步拓展学生对这一主题的认识，教师搜集了大量描写祖国壮丽山河的文章让学生进行阅读，并让学生对文章进行深入的分析。如在阅读《锦绣河山》时，有的学生就将 “滔滔江水、滚滚黄河、连绵不断”等词语的巧妙运用进行了分析；有的学生将 “祖国有广阔的疆土，有辉煌的历史，有漫山遍野丰富的宝藏，有三川五岳秀丽的风光”这句话进行了分享，并将其摘抄在了自己的记录本上等。通过阅读实现阅读视野的拓宽，不仅有效深化了学生对单元文章主题的理解，也让学生在阅读与之主题相关的课外资源中得到了习作视野的无限拓宽，从而让学生在未来书写此类文章时能够进一步掌握情感的表达方法，促进习作水平的提升。

五、通过阅读激活习作思维

兴趣是学生学好知识的最好教师，对于小学语文习作教学来说，激发学生的习作热情对学生习作水平的提升有着重要意义。因此，教师在运用以读促写教学模式时，应当注重对学生习作兴趣的激发，通过阅读激活学生的习作思维，调动学生的习作热情。具体来说，教师可以在学生根据某一主题进行习作之前，就为学生搜集一些趣味性的故事、文章，让学生再通过对文章的阅读了解此种主题习作的大致思路，从而在习作时能够产生源源不断的灵感，促进习作水平的提升。

例如，《北京的春节》是老舍先生创作的一篇散文，文章语言朴实自然，将充满“京味儿”的春节习俗描写得淋漓尽致，让人在阅读过程中不禁随着作者的脚步走入浓厚的春节气息中。文章在内容上段落安排合理，详略得当，在结构上清晰明朗，层次分明，是小学语文教材当中的美文佳作。为了进一步激活学生的习作思维，在教学完此篇文章之后，就让学生以“记录一个节日”为主题进行文章创作，并且要求学生在文章中要说清楚这一节日的原因，怎样度过这个节日，这一节日有什么讲究，不同地方有什么不同的习俗等。当学生在初步拿到这一主题时，大部分学生并没有头绪，因此为了激活学生的习作思维，激发学生的习作兴趣，就在课堂教学完毕之后给学生展示了几篇关于“端午节”的范文，让学生从文章中对端午节节日的由来、端午节的风俗习惯等方面进行了解，并细致地分析其创作手法、文章结构等。之后，又给学生播放了一段讲述中华民族传统节日的视频资料，让学生通过对视频的观看，了解更多节日的特有风俗，拓宽学生的知识视野。在这种趣味教学活动的推动下，学生不仅有效打开了自己的创作思路，更能在兴趣的驱动下进行文章的撰写，这对提升学生自身的习作水平以及综合语文素养有着重要意义。

（作者单位：日照市岚山区实验小学）

责任编辑：李广军