小学语文“三练式”课堂教学模式设计

黄文庆

“双减”政策旨在减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担，促进学生身心健康成长。传统教学模式无法适应当前学生的学习需求，小学语文课堂教学亟须变革创新教学模式，不断提高课堂教学质量，才能满足教育教学改革的现实需要。

一、“双减”政策下课堂教学质量提升的现实诉求

“双减”政策目标是减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担，让学生学习减负提质，进一步提高课堂教学质量。教育部明确要求加强对学生的五项管理，包括手机管理、睡眠管理、读物管理、作业管理和体质管理。“双减”政策一方面让学生有更多时间从事课外活动、体育锻炼、体力劳动，另一方面要求学校教学和管理时间更加精准，必须在有限的时间内提高教师课堂教学质量和学生学习效率。因此，亟待进一步改革传统课堂教学模式，提高45分钟课堂教学质量，才能更好地满足学生的学习需求，实现减负提质的政策目标。

二、“双减”政策下小学语文课堂教学模式的转向

“双减”政策下学生作业负担减下来了，学生有更多的课余时间参加自己感兴趣的活动和体育锻炼，同时也对教师的课堂教学质量提出了更高的要求。小学语文教学亟须进一步转变传统的课堂教学模式，向宝贵的课堂45分钟要质量，实现三个方面的转向，促进课堂教学质量不断提升。

1.注重提高学生学习的主动性

小学是学习的初步阶段，每个孩子都对世界充满了好奇心，对许多事物都喜欢探究一番。学生在探究学习过程中可以逐渐摸索出适合自己的学习方法，提高学习效率。“双减”政策下，小学语文学习应让学生感受到语文学习的乐趣，提升学生的学习热情和主动性，使其转化为学习动力，才能取得最好的学习成效。兴趣是最好的老师，如果学生缺乏兴趣就不喜欢学习，更没有主动自觉的学习意识，因此，注重培养学生语文学习兴趣，有助于提高学生学习的主动性。

2.注重开展形式多样的课堂教学

“双减”政策顺应社会和广大家庭的现实需求，不但能够让学习回归学校“主战场”，而且有利于减轻学生课业负担和校外培训负担，获得了社会各界的广泛理解和认同。在如今的信息技术背景下，传统课堂教学方式已经不能适应当前小学语文的教学需要，信息技术带来的教学工具和教学手段的不断革新，使得学习不再是单一的形式。在这样的背景下，小学语文理应采取形式多样的课堂教学方式，例如，探究式学习、质问式学习、拓展型学习等，多种形式的课堂教学能让学生适应“双减”背景下课堂教学模式的变革，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，增加学生的自信心，进一步提高课堂教学质量。

3.注重培养学生良好的阅读习惯

阅读是语文学习的根本，大量的课外阅读是提高语文水平不可替代的手段。阅读有助于学生提前自主预习课文内容。“双减”背景下，学生有了更多的课余时间，教师要注重培养学生课后阅读的习惯，一方面提倡课后自由阅读，引导学生根据课堂学习需要自由选择书籍或网络资源进行阅读。网络上阅读资源图文并茂，易在视觉上深深地吸引学生的注意力，逐渐使其养成阅读习惯。另一方面要营造良好的阅读环境，引导家长改变教育理念，抽出更多的时间陪孩子阅读和交流，在阅读过程中给予表扬、点拨、鼓励，使其更加自信、乐观地提升学习主动性和积极性，同时也能够为学生接下来的课堂学习做好铺垫。

三、小学语文“三练式”课堂教学模式设计的实践路径

“双减”政策下小学语文实行“三练式”课堂教学模式，大部分作业在课堂练习环节完成，不但能够在课堂练习中综合运用知识和技能，提高语文知识实践能力，而且有效减轻了学生课后作业负担。本研究以小学语文教材五年级下册第12课《清贫》课堂教学设计为例，具体如表1所示。

1.分段课堂练习，变革创新传统课堂教学模式

课堂教学活动的出发点与归宿都是提高教学质量。从课堂教学模式设计来看，“三练式”课堂改变了传统的填鸭式教学模式，采取三段式练习层层推进教学任务进度，分为课前随堂练习（4-5分钟）、课中随文练习（7-8分钟）、课后巩固练习（8-10分钟）三个阶段。课堂练习每个阶段合理设计练习时间，练习内容紧紧围绕课堂教学目标展开，把一堂课的教学内容切块分段，以模块形式分段练习，促进学生更加深入理解、吸收、巩固学习内容，进行真实有效的学习。“三练式”课堂注重每一阶段的训练效果和学生反馈，根据练习过程中的学生评价和教师评价，学生能够更清楚地知道自己对课堂知识的理解和吸收程度，教师可以及时动态调整下一阶段的练习安排，真正做到在宝贵的时间内最大限度地提高教学质量。根据“三练式”课堂教学设计，学生的课程作业大部分在课堂上完成，课后作业根据学生的学业成绩分为选做题和必做题，学生课后需要完成的作业量大大减少，可以有更多时间参加兴趣活动和体育锻炼等。

2.关注课堂反馈，凸显以学生为中心的课堂组织

“双减”要求减少作业量，减轻学生校外培训的压力，还给学生一片宁静的学习空间，课堂上真正体现以学生为中心。这同时给小学语文教师带来了更大的挑战，要求教师能够在有限的课堂教学时间内采取多种教学手段完成教学任務。“三练式”课堂教学模式设计，让教师在课堂上不但要注重提高课堂效率，更要关注学生的课堂反馈，及时解决课堂问题，促进学生课后自主学习。例如，《清贫》课前随堂练习，如果学生要完成这个练习，那么就需要学会自觉提前预习，学生对每一课都做课前预习，长期坚持就能够养成良好的学习习惯。学生经过提前预习，熟悉了课堂知识的重点难点，教师便可以在学生课堂反馈中关注到其掌握知识的薄弱环节，更能够有的放矢地开展课堂教学，有效促进课堂教学质量的提高。

3.多维课堂评价，促进师生双向互动的教学相长

“三练式”课堂教学模式设计，使得课堂教学更鲜活，学生自我锻炼的机会更多，教师与学生的关系更亲近。课堂上教师不再填鸭式教学，而是通过练习让学生有更多的时间思考、讨论、互评，教师及时反馈评价，形成良好的双向互动。多维度课堂评价让学生在课堂练习实践过程中得到了真实的学习体验，更加深刻地理解和吸收了知识。教师与学生不再是单一的施教与受教关系，而是多元化的双向互动关系，教师可根据课堂反馈和课堂评价以及学生的学习水平程度，制订更加合适的差异性作业方案。“三练式”课堂教学设计，不但让教师熟悉课文知识教学，而且还可以在课堂三个阶段练习过程中关注到学生学习的实时反馈及差异，这样更有利于促进教师及时调整课堂教学计划，合理安排难易适度的教学任务，有助于促进课堂教学质量提升和教学相长。

（作者单位：广东省清远市阳山县黄埔学校）

责任编辑：庄 源