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浅析创客教育在中学信息技术课堂的运用与实践

2023-12-02周重瑾

新校园 2023年10期
关键词:创客信息技术评价

周重瑾

在信息技术课堂引入创客教育模式,通过创新实践、游戏化教学、体验学习等等,提升和优化课堂的能动性与效率,引导学生进入深度学习,实现知识的迁移与拓展,是培养学生信息技术核心素养的重要途径。中学阶段是学生身心发展和学习能力快速提高的重要时期,他们具有了为自我言行负责的能力和培养自信心的内在需要。创客模式能提高学生参与社会活动的程度,将信息技术教学与创客教育模式进行整合,能引导学生积极、主动、高效地自我探索和学习。

一、尊重学生,营造良好的学习环境

中学生对信息技术课的兴趣普遍较高,对于创客教育取得成效有比较好的基础。比如我们可以从学生熟悉的事例、人物入手,或结合本地特色设置情境作为切入点,发掘信息技术学习课程里的游戏因子进行游戏化教学。这样的教学往往设计有许多任务和挑战,能通过任务驱动的方式,使学生的思维活跃起来;还可以通过一些学生耳熟能详的故事、谜语等来创设情境,如著名的科普图书《不列颠图解科学图书》《神奇校车》等。教师通过设置这样一些有新意和悬念的问题,能持续不断地吸引学生,激发学生的好奇心与学习兴趣。

在课堂教学上,教师要尊重学生的主体地位,为学生具有创新性的想法和尝试提供支持;鼓励学生探索新的想法,提出问题,使思维活跃起来;确保学生能够获得所需的工具、材料和设备,有足够的时间和空间实施创意项目。创新型的想法和试验往往需要一个团队或者学生小组共同完成,学生之间展开良好的合作也是实施创客教学的重要保障。教师要倡导合作,提供指导,帮助学生明确任务中的分工,让学生学会相互配合、分享和互动,共同实施和完成。

教师在课堂内外要设计专题作业对学生所学知识进行检验与巩固。专题作业常常涉及实际生活中的应用场景和相关领域的知识,要求学生主动寻找和整理相关资料,制订计划,对知识进行灵活的运用与迁移,更好地发展自主学习能力。通过与课堂内容相关的实践任务,深入学习和理解课堂上所学的知识,从而巩固学习效果。通过完成这些作业,学生可以了解更多与学科相关的知识,拓展视野,加深对所学知识的理解。

二、结合学生实际,优化教学设计

教学设计是教师开展教学的蓝图,包含了整堂课的教学主题、重难点以及教学思路。课堂作为实施创客教育教学的主阵地,好的教学设计将具有很好的指导作用。

1.导入与准备阶段

好的导入可以让人眼前一亮。教师介绍本节课的主题,并与学生讨论相关的实际问题或应用场景。可以用问答的方式,或通过短视频、多媒体、故事趣闻等创设情境,也可以以任务为驱动,设置各个阶段的目标任务;给学生明确的创意或设计任务,鼓励他们展示自己的独特想法和解决问题的能力。任务或活动的选择要符合教学实际的需要,紧扣教学主题和目标,内容要符合课堂的容量。接下来要引导学生一起做好必要的准备工作,如活动是否需要进行小组分组,确定组长和队员,明确合作的具体形式和要求,分组活动的规则和任务也必须向每个组员说明。

2.学习与探索阶段

课堂教学实施过程是一个以学生为主体,以教师为主导,紧密联系却又分工不同的活动过程。在明确活动目标任务以及必要的准备后,教师要引导学生围绕这个目标应用所学知识进行设计、搭建或编程等活动。创客模式学习活动的开展需要一定的时间和空间,要给予学生较多的自由思考和探索的时间。问题和答案应该是开放、多元化的,在这种开放包容的情境中,小组成员一起交流相互的见解、思想,就会集思广益相互促进,每个人都能收获知识,也有助于活跃课堂教学气氛。

在整个学生自主尝试、形成和分享创意的过程中,教师要注意把握教学进度和时间,引导学习活动的走向。对学生在小组活动中遇到的问题给予及时的指导,如果在学生的游戏活动中发现小组间不当的行为或存在较大的意见分歧,使得活动不能顺利进行,必须帮助学生改正和回到正确的轨道上来。教师还应注意学生的学习差异,并灵活调整教学策略。不能一堂课看着热热闹闹,学生的收获却很少,无法取得良好的教学效果。

3.总结与评价阶段

教师在课堂上通过对学生的观察,针对学生活动中体现出的态度、进取心、配合协作、抗挫能力等,顺时顺势地进入总结和评价环节。区别于传统课堂中“标准答案”式定性评判方法,以核心素养为导向的课堂评价是一种开放式评价体系,它包含各分组内部的相互评价、组间的评价、教师对学生活动的过程评价、学生对课堂效果及教师指导的评价。评价应以正面评价为主,这样一方面给予了学生自我表达的条件,使学生综合能力获得锻炼;另一方面,更重视学生自我的体验与收获,使学生不仅能沟通,能判断,能交流反思,也能够正视自身的优缺点,发展独立的个性。

三、结语

创客教育与信息技术教学的结合可以为学生提供更丰富的学习体验,创造出具有交互性和沉浸感的学习环境,还可以提供更多的学习资源和工具。通过信息技术教学平台,学生可以获得丰富的教学资源、互动教材、在线编程环境等,采用自主学习、项目实践、协作合作等多种学习方式,从而培养全面的能力和素质。

创客教育教学是有丰富内涵及创造性的过程,它以学生为中心,注重创新,注重学生的自主探索和合作。设计的活动由于吸引力及直观性,能顺利地将学生的注意力引向教学。同时,教师在教学准备和设计的过程中,也能不断充实自身的知识技能,提高综合运用信息技术和其他教学手段的能力,不仅提高了教学效果,还提高了教育科研水平。

当然,创客教育与信息技术教学的结合还可以再拓展、再深化,教学设计和流程并不完全拘泥于以上几个环节,在课堂实践中会不断地调整、优化和创新。学生创新探索学习的过程中,教师怎样把握介入的最佳时机,适时适度地调控学生在探索学习活动过程中出现的偶然情况或突发性问题,都可以进一步研究和打磨。

诚如任友群教授所言,面向数字中国,学生正在逐渐成为“数字土著”,教师需要与学生一起尝试,一起探索,一起创新。创客教育,开阔了教育教学的视野,让教师和学生共同参与到教学主线,在相辅相成的過程中,增强了师生彼此信任,师生能够共同学习,共同得到成长。

(作者简介:江西省新余市教育发展研究中心)

责任编辑:王 燕

注:本文系江西省教育科学“十四五”规划2022年度课题“创客教育模式下初中信息技术游戏化教学的研究”阶段性成果(课题编号:22PTYB188)。

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