观赏语文插图， 提高写话能力

王小云

“又是一年一度期末测试时，最是看图写话头痛时”，看似略显夸张的表达，其实能够深刻反映一部分同学的心声。看起来不过是“图片有什么我们就写什么”的简单表述，但是到真正写话时，总是执笔忘字，这是很多同学的“共识”。其实，这哪是“忘字”，纯属是看图后不知从哪里入手才算表达完整的困惑。新课标强调了作为小学生当前要达到的要求：“看图说话，能描述一幅图画的主要内容，说出多幅图画之间的內容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。”单看很简单，实际包括几方面内容：要写出图画中的关键内容；要总体看待图画之间的关系；要留心观察生活。但图画本身何止千万，如果只立足于课外的图画，不知道猴年马月才能全部讲完。然而，看图写话又是低年级同学必须具备的能力要求，既不能忽略，又不能马上解决，怎么办呢？请不要慌，更不要乱，且听老师细讲看图写话的技巧。本文立足我们当前使用的教材的插图，看应该如何抓住图片信息来写话。

一、利用目之所及，抓住插图基本信息

一幅图画内容大多数以人物、小动物、花草树木等元素组合成具有一定意义的画面，这些基本能够通过自己的眼睛看得到，可以就图论图。但很多同学会犯一些小毛病：其一，落下细节。有的同学单纯以为就是将图画的信息以文字的形式写出来就行，殊不知，可能忽略了其中的人物、动物的关键要素，这是要栽跟头的。其二，写话混乱。写出来的段落内容毫无次序，对孰先孰后没有自己的认知。那么，怎样才算好的写话呢？老师以下面教材的一幅图为例教大家几个技巧方法，希望大家有所收获。

部编版《语文》一年级上册第一单元课外阅读《小白兔和小灰兔》（教材第17页），这幅画大家应该非常熟悉。故事的内容这里不再展开，现在老师要求大家将这个故事“陌生化”，那就是不谈及故事内容，只立足图片开始写话。我们可以围绕下面的几个关键点展开写作任务：

抓住图画的三要素——人物（事物）、地点、事件。具体来讲就是图中出现的主要人物（动物、植物）是什么，背景是什么地方，图中人物（动物、植物）在做些什么或怎么样。第一要素（人物）：图片中有两只小兔子和一只老山羊。第二要素（地点）：一个小树林的前面。第三要素（事件）：小灰兔拖着一小车白菜，小白兔双手接过老山羊给的菜籽。

抓住图画的细节。有了三要素，其实还不能具体地将事件描述出来。我们不妨加一些细节观察。比方说，白兔子双手接过老山羊给的菜籽，脸上充满欢喜的神情。拖着一小车白菜的小灰兔，则一脸困惑地看向老山羊和小白兔。这里要特别强调，一些细节问题需要发挥我们细致的观察能力，这让很多同学束手无策。细节其实就摆在图画里。比方说人物的脸部表情、人物的穿戴、事物的多少等，如果大家能把这些细节描写下来，那无疑是一篇很好的写话了。

拟定图画的顺序。写话一定要有一个基本的顺序，从远到近，从左到右，从里到外，从中间到两边……综合了这么多信息，可以这样开始写话了。

在一个茂密的小树林外面，从远处看，有三只山羊在辛勤地劳动着。完成了工作之后，只见穿着灰色衣服的老山羊将一包菜籽送到了小白兔的手上，小白兔开心地用双手接着，老山羊露出了赞扬的笑容。而另一边呢？小灰兔用绳子绑好了一小车小白菜，但是它却困惑地望向了老山羊和小白兔，不知道为什么小白兔拿着菜籽这么开心。

这样，我们就完整地将画面的内容描写出来，没有遗漏任何一个关键信息。

二、运用联想想象，延伸插图核心内容

一幅图画具有重要信息，它的背景、人物、景色都让人充满无限的遐想。也就是说，除了要写目之所及的内容之外，还要调动我们的联想和想象能力，去延伸图画的核心内容，这样，才能使整个画面充满故事性和可读性。以教材第72页这幅图为例：

在校园的一角，三个小朋友正在勤奋地种树：穿裙子的小樱同学正扶着小树苗。她双手抓得紧紧的，生怕树苗歪到一边去，长不高。另外一个小女孩则在浇水，水桶实在太重了，她个子又小，只能用双手将它托着，把水浇到小土坑里。还有一位个子稍大的哥哥，拿着一把铁铲，一铲又一铲地将脚下的泥土放在小土坑里。完事之后，他们用小手帕抹了抹脸上的汗珠，望了望小树苗，心里默念着：小树苗，你要快快长高，为祖国大地洒下一片绿荫。

我们看这一段写话：穿裙子的小樱同学的心理活动是想象，但是也贴合了画面的内容；水桶的重量也是通过想象而得出的，因为小女孩得用双手托着才能托起水桶。至于后面，他们完成后的抹汗珠和许下愿望也是想象的内容，这种想象是基于我们的现实，毕竟谁工作完之后不会流汗呢？这些想象与画面内容一点不违和，反而十分贴切，让整幅图成为和谐的整体，充满故事性。

三、运用知识素养，感知插图文化内涵

同学们，上面的几个环节，如果都能一一做到，其实我们已经具备了一定的看图写话能力，但绝不能满足于此。“山外有山”，要在写话的高山上再攀登一下，那就要站在文化的角度去写插图的信息。比方说，教材当中的第10页关于京剧旦角和包青天的图画。

相信这幅图画很多同学都不会陌生，它就是部编版《语文》一年级上册第一单元第三课《口耳目》的插图。如何描述他们，又要切合主题——“站如松，坐如钟”呢？这就要涉及掌握的文化常识了。左边的这幅图是一个穿着京剧服饰的女孩，她扮演着双眼炯炯有神的穆桂英，而在历史上，穆桂英是杨门女将之一，看到她只能用一个词语来形容—“英姿飒爽”，以“站如松”的姿态面对外面的一切艰难险阻，她是我们民族坚强不屈的象征。至于右边的这幅画，也是一个京剧脸谱中的人物，毫无疑问他就是历史上以“公正严明”著称的包拯，只见他端端正正地坐着，像一座稳重的钟，凝视着每一个人，让我们不得不为之动容。这样，我们就能将穆桂英和包公这两个经典人物身上的精神内涵描述出来。再看教材第114页左下角和右上角的两幅图画，我们应该如何描写他们呢？

我们先观察一下，左下角的图画是一个穿着红色衣服的女孩，正擎着一个“鱼灯笼”；右上角的图画是一个男孩子举着一串“鞭炮”。“鱼灯笼”和“鞭炮”两个事物能同时出现，这无疑是春节，而春节是中华民族最重要、最开心的节日。这样一来，我们就能这样写话：

春节到了，每个人的脸上都洋溢着快乐的笑容。小区里，一个穿着红色衣服的女孩子正快乐地擎着一只“鱼灯笼”奔跑着，寓意着红红火火、年年有余；而男孩子呢？他们太调皮了，正用竹竿子挂着一串鞭炮向前跑去，这当然不可取，但也象征着蓬勃的朝气。

大家请看，这样的写话是不是将那种文化味儿写出来了？随着中华文化在世界上的地位日益彰显出来，那些蕴含着丰富民族文化和传统文化的元素也会随之显示在图画上，希望同学们都有文化的自觉性。实际上，语文课程本身与文化有着密切的联系，没有文化，语文课程就成了无源之水。因此，我们在看图写话时，要充分运用掌握的知识素养，感知插图的文化内涵，将全民族最精髓的文化倾注在纸上，这不但是写话的需要，更体现了我们作为生于斯、长于斯的中华民族一员的崇高使命，希望每一位同学好好体会老师说的这番话。

曾几何时，有些同学对于写话喊出了“年少不知图说啥，看图不知说些啥”，其实这大可不必。本文谈及的几个方式方法如果大家都能学会，那么可以说已经打下了坚实的基础，将为我们未来的写作之路烙下厚重的印记。相信不管是看图写话，还是审题作文，我们都将有自己独特的写作方式，让写话的慌张与忧愁远去，让写话的自信和洒脱留下，我们一定能够将图画的精髓倾注于纸上，用最美的文字描写最美的图画。