利用大单元学习提高课外阅读能力

王雅菲

借助大单元学习来提高课外阅读能力，同学们应充分挖掘和利用各单元主题，并对碎片化知识进行整合，找出其中有助于阅读学习的内容，通过有计划的引导开展阅读实践活动，进而促使我们逐步形成阅读思维，掌握阅读方法，提高阅读能力。具体来说，可以通过以下方式达成利用大单元学习提高课外阅读能力的目的。

一、结合单元主题，合理拓展课外阅读资源

部编版小学语文教材的单元整合性较为突出，每个单元都有一个相对独立的主题，不同单元之间又有着一定的联系，使教材内容呈现出综合性特点。这样的单元结构特点和文章编排方式不仅能帮助同学们深入理解各篇文章的内涵和思想情感，也能帮助我们更准确地把握单元主题，同时便于大家进行课外阅读拓展。具体来说，要深入挖掘和研究单元主题，选择一些与其相符的课外阅读素材，对教材内容进行延伸，以此来扩大阅读范围，增加阅读量，在实现由课内延伸至课外的同时，促进自身综合素养的提升和正确观念的形成。

小学语文教材中有体现各种主题的文章，如表现自然风光、傳统文化、祖国河山、童话世界、动植物特征、美好品质等。例如，部编版《语文》三年级上册第三单元选编了四篇童话故事，围绕“童话世界”这个主题来编排，目的是让大家跟随这几篇文章游历奇妙的童话王国，感受那些丰富的想象，以及试着编写童话。我们在完成这一单元的学习任务后，为了进一步感受童话世界的奇妙，培养丰富的想象力，可以收集一些课外童话读物，如《安徒生童话》《格林童话》《小王子》《木偶奇遇记》《稻草人》《神笔马良》《一只想飞的猫》等。这些中外童话故事不仅能够拓宽我们的阅读视野，增加阅读量，还能从中获得思想上的启发和熏陶，尤其是具有正面意义的童话人物和故事对我们良好思想品质的形成有积极作用。

再如，部编版《语文》五年级上册第四单元选编了《古诗三首》《少年中国说》《圆明园的毁灭》《小岛》等文章，通过阅读和学习这些课文，我们能确定本单元的主题是“家国情怀”，为了进一步落实“家国情怀”的人文精神教育，同学们还可以收集一些课外阅读素材，如《闪闪的红星》《小英雄雨来》《中国航天员》《可爱的中国》等书籍，以及杜甫的《春望》、岳飞的《满江红·写怀》、文天祥的《过零丁洋》等古诗词，通过阅读，从不同体裁、不同题材的文章中感知浓厚的“家国情怀”，进而增强自己的爱国主义意识。

二、整合单元内容，帮助同学掌握课外阅读方法

语文大单元学习要求我们把某一单元的所有内容看作一个整体，而不是一篇篇独立的文章。同时，要想借助大单元学习来推动课外阅读，需要更多的课外阅读时间和更大的阅读空间，最为有效的方法就是对单元内容进行整合。由此可见，不管是开展大单元学习，还是借助单元学习促进课外阅读，都需要将整个单元的内容作为一个整体，从宏观角度分析学习内容，以单元为单位整理知识体系。这样，我们既能快速地把握各单元的学习重难点，也能把语文教材中的课文划分为不同模块。这种以单元为主的模块化学习不仅能帮助我们理解和掌握各单元的主题，也能给我们留出更多的时间吸收所学知识，吃透学习方法，进而将这些知识和方法运用到课外阅读中。

例如，部编版《语文》五年级上册第一单元中围绕“一花一物总关情”这个主题，收录了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》等几篇文章，总体学习目标是让同学们学会观察，善于发现普通事物的不寻常之处，并通过描写某个事物来表达思想情感。结合这些目标，我们可以对本单元的学习内容进行整合，将其分为三个部分：一是学习生字、生词，初步感知各篇课文，了解其主要内容；二是分析精读课文，把握文章主旨，感悟文章表达的思想情感；三是根据本单元的学习体悟写出自己成长过程中难忘的事。第一部分的学习内容，我们可以借助学习任务单进行自学，基本都能掌握；第二部分和第三部分的学习内容，我们需要借助课堂讲解、探究、讨论等来完成。当然，完成学习任务并不代表真正掌握了知识和方法，还需要通过实践来巩固课堂所学。因此，同学们通过大单元学习获得了语文知识和阅读方法后，还需要通过课外阅读来对这些知识和方法进行巩固、迁移、运用。由此可见，对单元内容进行整合，不仅有助于我们突破学习重难点，习得学习方法，还能推动我们开展课外阅读，逐步提高课外阅读理解能力。

再如，部编版《语文》六年级上册第一单元的主题是“走进大自然”，对单元内容进行整合后，我们需要充分发挥自己的想象力来感受大自然的美妙，并抒发热爱大自然、热爱祖国的思想情感。为了进一步感知自然景观的奇妙和魅力，领略祖国无限风光的美好，可以引入一些与本单元主题相符的课外阅读素材，如《桂林山水》《海上日出》《白杨礼赞》《紫藤萝瀑布》《济南的冬天》《春》等。之后给自己设置一些学习任务，如了解文章的创作背景，找出文中的重点语段，分析文章蕴含的思想和表达的情感等，这样就能促使我们对课内知识迁移运用，阅读理解能力也会得到锻炼和提高。

三、基于单元学习，适当开展以读促写活动

课外阅读能力的培养和提高不能仅仅依靠阅读活动，虽然阅读可以扩大我们的知识面，增加我们的知识积累，但是，要想真正吸收这些知识，把知识转化为能力，还需要在收集课外阅读素材的同时，给自己设置一些写作方面的任务，要促使自己在课外阅读中养成“不动笔墨不读书”的习惯，这样可以增强我们的阅读感悟，加深对阅读素材的理解，进而有助于提高我们的课外阅读能力。那么，如何利用小学语文大单元教学来实现读写结合呢？首先，学会摘录。在大单元学习中，我们可以摘录课文中一些描写细腻、语言优美、富有哲理的语句或句段，作为以后写作中引用或仿写的素材。其次，学会批注。在大单元学习中，我们可能会遇到一些富有深意的语句，或者抒发作者情感和表明作者观点的语句，对于它们，我们可以在一旁进行批注。最后，及时记录。这里的记录不是抄写，而是要写出我们在大单元学习过程中闪现的某个想法，如对某个词语或句子的仿写，对某个人物、某件事的联想，对同类作品的对比评论等。

例如，部编版《语文》五年级下册第五单元的主题是“学习描写人物的基本方法”，收录了《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》《刷子李》四篇文章，在大单元学习中，我们可以结合单元主题，对每篇文章描写人物的具体内容进行勾画或批注，也可以根据文中的外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写，总结出某个人物的性格特点或思想品质等。在单元教学结束后，还可以收集一些写人的文章或书籍，如《西游记》《水浒传》《红楼梦》等著作中都描写了很多人物，我们可以从中节选一些有代表性的片段作为课外阅读的素材，并在课外阅读的过程中进行摘抄、批注，或者写随笔或读后感。这不仅能帮助我们掌握描写人物的基本方法，还能提高课外阅读效率，提升语文综合学习能力。

总而言之，阅读可以帮助我们积累知识，开阔视野，增加文化底蕴，促使我们形成良好的品格和健全的人格，但这种阅读应当是主动的、有效的，且有方法的。要想开展有效的阅读活动，我们可以通过大单元学习总结出阅读方法，掌握阅读技巧。有了这些知识、方法和技巧，我们就可以结合单元主题来收集一些课外阅读素材，并根据这些素材设置相应的阅读任务。之后，在任务的引领下，大家会对已有知识进行迁移，对已学方法进行运用，也会逐步增强课外阅读的信心，提高课外阅读能力，并养成良好的阅读习惯。