走进如诗如画的天堂

高彦芹

《鸟的天堂》是五年级上学期课本里的一篇写景抒情散文，记叙了作者和朋友们在黄昏和早晨经过“鸟的天堂”所看到的美丽景色，描写了傍晚静态的大榕树和早晨群鸟活动的场景，真情赞美了美丽又富有生机的南国风光，生动表达了对大自然的热爱。同学们在学习这篇课文时，需要细读品悟，才能更好地走进如诗如画的天堂，才能理解和感悟其中蕴含的情感。

一、分析课题内在含义

在细读品悟这篇课文之前，我们先要理解课题的内在含义。根据已有的知识经验，可以明确：“天堂”是指快乐、美好和幸福的生活环境；“鸟的天堂”是指适合鸟儿幸福、快乐生活的乐园。根据课文内容，可知那株大榕树就是那个乐园。再延伸理解，“鸟的天堂”是鸟儿无忧无虑生活的地方，是适合鸟儿居住，有很多树的地方，是让鸟儿自由自在的地方。

二、认识课文创作背景

文学作品受时代背景和作者经历的影响，会产生很大差异。因此我们在细读品悟这篇课文时，还要了解其创作背景。文章作者是巴金，通过查阅资料，可以了解到：巴金原名李尧棠，字芾甘，是作家、翻译家、社会活动家，代表作有激流三部曲《家》《春》《秋》，爱情三部曲《雾》《雨》《电》。这篇课文是1933年创作的，当时他游历广东新会的三个乡，正值南国水乡的初夏，先在吃过晚饭的傍晚坐船，经过大榕树时并未看见鸟儿，有点失望。第二天一早又坐船前往，看到了漫天飞舞的鸟儿，心情雀跃，令他久久不愿离去。回上海后，怀着喜悦的心情写下了这篇优美的散文。

三、初步认识课文内容

经过多次阅读，我们可以初步认识课文内容。文中描写了作者两次经过“鸟的天堂”，第一次是在傍晚或黄昏时候，第二次是在早晨。“鸟的天堂”，实际上是由大榕树构成的鸟的生活栖息地。那么为什么这株大榕树能成为“鸟的天堂”呢？课文总结为三点原因：一是这株大榕树足够大，甚至分不清哪里是主干，这为鸟儿提供了广阔的筑巢和活动空间；二是这株大榕树非常茂盛，一簇簇树叶伸到水面上，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境；三是大家不许人去捉树上的鸟儿，这样鸟儿就能无忧无虑在大榕树周围生活了。

四、梳理课文段落结构

《鸟的天堂》有14个自然段，可以分为四大部分。第一部分是第1—4自然段，主要交代背景：作者和朋友们划船出去玩；第二部分是第5—9自然段，主要写第一次傍晚时分经过“鸟的天堂”时所看见的美丽景象，但是没看到鸟儿；第三部分是第10—13自然段，主要写第二次早晨去“鸟的天堂”所看到的景象：漫天飞舞的鸟儿；第四部分是第14自然段，表达出作者对“鸟的天堂”的留恋与喜爱之情。整篇文章平铺直叙、层次简洁，静态描写和动态描写相结合，写出了大榕树周边景物的变化，生动、形象地描绘出美丽的南国风光。梳理完段落结构，我们还要分段细读赏析课文中各个段落，这样才能深入理解课文内容。

五、细读赏析课文段落

第一部分：划船游玩

主要写“我们”划船游玩，交代了写作背景。从第1自然段可知，“我们”是在傍晚时分去的，黄昏的天空留下了一段灿烂的红霞，说明此时鸟儿已经归巢休息了，这也为后面没有看到鸟儿做了铺垫；第2自然段，“我们”先走过一段石子路，到了河边，在河边大树下，发现了几只小船；第3自然段，连续运用动词描写，如“跳上、解开、拨、动、移”，简洁、生动、直观地描写出是如何上船的；第4自然段，写此时河面景象：很宽，没有一点儿波浪，说明非常安静，小船也在平静地移动。最后一句将划船的声音比喻成优美的乐曲，充分表达出喜悦的心情。细读赏析第一部分，我们可以了解作者游览“鸟的天堂”的背景。

第二部分：第一次去看到的景象

第二部分是第5—9自然段，主要描写傍晚时分大榕树及周边的景象，生动、形象地描写出大榕树的特点。第6、7自然段，写榕树之大：作者说看到许多株榕树的时候，朋友马上纠正，其实只有一株，树干的树目不可计数，就像许多大树卧在水面上；第8自然段，写榕树之茂盛：一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙；第9自然段，写榕树是“鸟的天堂”：有许多鸟儿在上面筑巢，农民不许人去捉它们。可以看出，这里遵循了人与自然和谐相处的理念：大榕树为鸟儿提供栖息的空间，鸟儿为大榕树捕捉害虫；第9自然段，写作者心情的变化：抱着很大希望去看特别想看的景观，却没有看到，心情是失望的、遗憾的。同学们在朗读时，要放慢速度，读出失望与遗憾的语气。

第三部分：第二次去看到的景象

第三部分是第10—13自然段，主要描写早晨去“鸟的天堂”所看到的景象：漫天飞舞的鸟儿。第11自然段，“一切都显得更加光明了”，这里的光明有两层含义：一是阳光照耀在水面上，世界自然变得光明了；二是预示着这次的前景是光明的，心情即将从失望转变为喜悦；第12自然段，连用两个“到处”，说明鸟儿非常多且热闹。“大的，小的，花的，黑的”，鸟儿大小不一、颜色各异。最后连用三个“有的”，说明鸟儿自由自在、姿态万千；第13自然段，作者说眼睛应接不暇，继续说明鸟儿数量非常多。后面选择一种鸟详细描写，“一只画眉飞了出来”，说“那歌声真好听”，将鸟叫比作歌唱，表达了作者的喜爱之情。本段前面总体写群鸟，后面用画眉详写，点面结合，写出了鸟儿是快乐和自由的。朗读这些段落时，我们要用不同的语气和语调：如第12自然段是由慢到快，后面语调要高低起伏；第13自然段语速要稍快些，可以配合手势动作。

第四部分：对“鸟的天堂”的留恋与赞美

总体来看，作者先写榕树之大、茂盛、奇特，这是静态描写；再写鸟儿多、欢快、壮观，这是动态描写；动静结合，表达出对“鸟的天堂”的留恋和赞美之情。第四部分是课文的最后一段：先寫“我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树”，写出了对榕树构成的“鸟的天堂”的恋恋不舍；最后说“那‘鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”，可以看出作者对大自然的美景由衷的赞美。同学们在写作时，也可以借鉴这种收尾方式。

六、总结课文主题内容

在细读品悟课文的最后环节，还要总结、概括其主题内容。通过以上的品读分析，可以明确这篇散文描写了作者和朋友们两次经过“鸟的天堂”的见闻，展现了一幅美丽的“鸟的天堂”的画面。

七、品悟课文思想感情

读了这篇散文，跟随着巴金的笔墨，走进风光秀丽的“鸟的天堂”，同学们可以充分发挥想象，在脑海中构建出遮天蔽日的大榕树景象，上面有很多栖息的鸟儿，伴随着悦耳的歌声，漫天飞舞的鸟儿让人应接不暇，我们的心灵也得到片刻的安静，人与自然和谐相处。热爱大自然，保护大自然，才能共建美丽、和谐的家园。

八、完成课文相关问题

本课后面有两个问题，我们在全面细读品悟的基础上可以更好地解答。第一个问题：因为这里不仅有适合鸟儿生活的自然环境，而且人们也会保护鸟儿；作者看到了漫天飞舞的鸟儿，感受到人与自然共生。第二个问题：第一次是傍晚，鸟儿都栖息了，主要写大榕树，是静态描写；第二次是早晨，重点写鸟儿热闹的景象，是动态描写。不仅如此，我们还可以写几句呼吁保护鸟类的宣传语。如：保护鸟类，就是保护森林；护鸟爱鸟，为环境增添光彩；地球如果没有鸟儿，将是没有活力的世界；如果失去鸟儿，我们也将失去最自然、最美妙的歌声。

通过以上对《鸟的天堂》的细读品悟，我们更好地走进了如诗如画的天堂。在阅读其他写景抒情的课文时，我们也可以运用这种阅读方法，仔细解读课题和段落，才能更好理解其中内涵，感悟其中表达的思想感情。