小学生整本书阅读教学策略探究

姜友付

在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中，不仅提出了“多读书，好读书，读好书，读整本书”的要求，还将整本书阅读列入拓展型学习任务群，并明确了教学要求：引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯。

一、做规划，启迪学生打开阅读之门

要想让学生爱上阅读，并形成阅读的习惯，为他们的终身阅读打下良好的基础，就不能任其盲目地读，必须让他们有计划地进行阅读，同时要有时间捧起书来读，还得营造阅读的氛围。如果没有阅读计划，就会像无头的苍蝇，乱读一气；如果不能保障学生阅读的时间，即使是单篇文章也读不了，更别说阅读整本书籍了。教师应在每学期期初就统筹安排好学生课内与课外、个人与集体的阅读活动，教师指导和学生自主阅读相结合，指导学生根据自身实际选择书目来阅读，合理规划阅读时间；如果没有阅读的氛围，很难将整本书的阅读坚持下去。

1. 制订整本书阅读规划，上好三种课型。在整本书阅读任务群的实施过程中，教师必须要引导学生制订好整本书阅读规划，并上好“导读课”“推进课”“交流课”这三种课型，这是整本书阅读规划中必不可少的环节。

2. 保障整本书阅读时间，引导投入阅读。在整本书阅读任务群的构建中，让学生不仅有时间阅读，还要有时间分享与交流是很有必要的。教师要引导学生充分利用碎片化的时间来进行整本书的阅读。如：利用晨诵时间，朗读整本书中的精彩语段；每天临睡前，进行亲子阅读。当然，节假日更是整本书的黄金阅读时间。

3. 营造整本书阅读氛围，推动班级阅读。学校是学生进行整本书阅读的最佳场所。现在，几乎每一所学校都有图书馆、阅览室、书吧，每个班级都有图书角，这让学生处处有书读，时时可读书，为他们营造了良好的阅读氛围。

二、教方法，引导学生开启阅读之旅

在进行整本书阅读时，应以学生的自主閱读为主。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出：引导学生了解阅读的多种策略，运用浏览、略读、精读等不同阅读方法；通读整本书，了解主要内容，关注整体与局部、局部与局部之间的关系；重视序言、目录等在整本书阅读中的作用。当然，要想学生的整本书阅读高效，必定需要有老师的指导。教师要精心设计整本书阅读学习任务群，认真组织丰富多彩的阅读实践活动，如师生共读、同伴共读、亲子共读、朗诵会、故事会、戏剧节、名著推介、故事改编、人物评论等。还可以通过“每日阅读分享”“每周故事会”“每月推介会”等形式，交流读书心得，分享阅读经验，以此来推动整本书阅读。学生在进行整本书阅读的过程中，教师要指导其设计阅读单/卡，并且采用多种形式检测阅读效果，这样的阅读才会卓有成效。如：利用班级后面的绒板展示学生整本书阅读的成果——思维导图、口袋书、创意书签、读书小报、亲子共读记录卡等；借助微信群、班级优化大师等，进行阅读打卡，上传阅读图片、视频，发布读书笔记、读后感等。这样，既能促使学生持续阅读，还能激励他们高效地读好整本书。

三、有拓展，助力学生拓宽阅读之眼

在学生进行整本书阅读时，教师要根据构建的学习任务群的实际情况，补充相关的学习资源，如拓展阅读同一类型的书籍、写作的背景资料，或者是电影、电视剧、音乐等，以此来激起学生的阅读欲望，拓宽阅读的视野。教师还可以借助信息技术为学生拓宽学习空间，提供交流和展示的平台。

四、善反思，做好整本书阅读的评价

整本书阅读，要注意考察学生在阅读过程中的阅读态度、阅读品质，可以采用评价量表、学生的读书笔记等作为依据来进行评价。教师要依据设计好的整本书阅读任务群中的主要活动制作阅读反思单，引导学生从阅读方法、阅读习惯等方面进行自我反思、自我改进。

阅读习惯的养成是关乎孩子一生的大事，教师要做好他们的引路人。