道德与法治试题命制：价值建构与实践突破

考试，是落实新课程方案和义务教育道德与法治课程标准（2022年版），全面推进教学方式变革的重难点问题，也是义务教育品德测评和道德与法治课程评价的关键问题。作为落实立德树人根本任务的关键课程，道德与法治鲜明的政治性、思想性、综合性、实践性特征，决定了其试题命制是一项有着高度价值负载的专业活动。

当前，各地普遍将道德与法治列为中考科目，许多中小学校也已将其列入期中、期末考试，聚焦试题命制乃至学校德育测评体系展开了诸多创新性探索。尤其聚焦“素养立意的学业质量标准”这一课程标准的重大创新性研究成果，展开了基于学业质量标准的中考试题命制、期末测评等创新实践。在形成诸多优质命题技术、经验的同时，也出现了学业质量标准“虚化”、将学科知识与核心素养对立、主观题命制“客观化”等误区；小学阶段学业质量测评更是面临小初考试脱节、传统知识导向命题、“拿来主义”难以校本化，以及非纸笔测试内容低阶、结果低效等困境。

从本质上讲，试题命制作为检验学业质量的一种基本工具和方法，其功能不仅仅是考查与评价学生的学习结果，更在于彰显教与学的真实表现和实际水平，凸显“教-学-评”一致性。因此，道德与法治试题命制须聚焦核心素养培育，把握知识与育德的关系；以国家相关政策、课程标准、学生学习情况为依据，科学规划目标、内容、情境、难易、题型等要素结构；以大概念理念、大单元视角统领的命题主旨、逻辑、形式与评分方式，正确处理素养与课程内容、任务和情境的关系，探索素养导向的试题命制方式与操作路径。如此，才能以更高的视野和境界突破试题命制的误区与困境，发挥试题“育人”的导教与促学功能。

也因此，对于广大道德与法治教师而言，研究试题及其命制不仅仅是了解学生学习成果的得失，把握考试内容、考查特点及其基本走势，更重要的是深入理解试题所具有的政治价值引领、健全人格塑造、情感激励深化、思维淬炼启智、知识统摄能力提升、知识延展应用等育人功能；进而反思教学尤其是对新的课程标准和课程理念的理解、实施，深入理解和把握学业质量标准要求，通过整体规划与系统建构品德发展的指标体系，探索学科任务导向型的结构化命题新机理和情境化的命题策略，以校本化的非纸笔测试体系建构促进学校德育测评系统的更新升级。由此，切实落实“教-学-评”一致性要求，不断提升素养导向的教学设计、实施与试题命制能力，探索突破品德测评与德育课评价“两张皮”的痼疾，从而更好地为“题”赋能，以“考”立生，回归试题命制的初心和本义。

以核心素养立意的试题命制超越知识立意的惯性，发挥其导教、促学的价值，促进学生全面发展，已成为实现素养导向的道德与法治教学转型，优化德育生态的关键问题。期待大家携手共创、共享更加美好的德育人生。