立德树人理念下的立体多维校本实践

袁鹏飞　陈广余

【摘 要】立体化、多维化是进一步提升中小学德育实效的重要策略。江苏省常州市教科院附属初级中学紧紧围绕新时代立德树人根本任务，在充分分析自身实际的基础上，从中华优秀传统文化、本地特色文化、校园文化等角度立体架构，通过目标、内容、实践等多维度的项目引领，以及价值感悟、过程体验等多维度的活动落实，在机制建设、队伍建设、德育科研、学生发展等方面收获立体多维实践成效，实现文化育人。

【关键词】立体架构；多维实践；立德树人

【中图分类号】G41  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2023）43-0025-03

【作者简介】1.袁鹏飞，江苏省常州市教科院附属初级中学（江苏常州，213016）党总支书记，高级教师，常州市家庭教育工作室领衔人；2.陈广余，江苏省常州市教科院附属初级中学（江苏常州，213016）副校长，高级教师，常州市中小学名教师工作室领衔人。

党的二十大报告明确指出，“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题”，要求“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。立德树人根本任务的校本落实离不开具体而有效的实践，要提升实践效果，就必须做到立体多维。“立体”让立德树人的架构更丰满，更容易切合学生的个性需求；“多维”让立德树人的过程更充盈，更容易满足学生的体验需求。江苏省常州市教科院附属初级中学（以下简称“附中”）在充分分析学校实际情况的基础上，以文化浸染、项目引领、活动落实等方式开展立体多维的教育实践。

一、文化育人，立德树人的历史积淀与氛围浸染

习近平总书记在党的二十大报告中指出，“我们必须坚定历史自信、文化自信，坚持古为今用、推陈出新”。如何从民族、地方、学校等多个维度梳理文化、充分实践、激发自信，这需要我们基础教育工作者不断探索。附中在确定培养目标、分析学生现状的基础上，从中华优秀传统文化、本地特色文化和以“一训三风”为主体的校园文化等角度立体架构，开展教育实践。

1.中华优秀传统文化增强文化自信

中华优秀传统文化蕴含着天下为公、民为邦本、为政以德、革故鼎新、任人唯贤、天人合一、自强不息、厚德载物、讲信修睦、亲仁善邻等中华文明的智慧结晶，具有特殊的魅力与强大的感染力。在实践层面，附中首先在全体教师学习中华优秀传统文化的基础上，成立团队，研发与实施“经典有约”“唐风宋韵”“翰墨书香”等数十门活动课程，并通过国旗下讲话、师生大会、沙龙演讲、主题活动等平台，渗透中华优秀传统文化，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和归属感，始终以实际行动做弘扬中华优秀传统文化的实践者。

2.本地特色文化涵养乡土特质

附中地处常州西南隅，附近就是阳湖拳的发源地。阳湖拳是江苏唯一的地方拳种，能帮助练拳者修身养性、修心养德，是具有本地特色且优秀的文化。因此，附中一直坚持开设阳湖拳课程，让学生通过练习阳湖拳强身健体、提升修养，培养爱家乡、爱祖国的情怀。附中在校园兴建过程中出土了一件南宋名将韩世忠部队所使用的汲水器——韩瓶。透过这个器皿，我们仿佛穿越历史与南宋抗金名将进行对话，继而联想到岳飞精忠报国的民族气节，并且了解当时军民的生活习性等。于是，附中将其陈列于学校博物馆，通过观实物、讲故事、践精神等系列活动，感染一批又一批附中学子。

3.“一训三风”校园文化彰显学校主张

“一训三风”是学校文化的历史积淀，蕴含着学校对教育的基本思考与办学主张，同时也是学校立德树人实践的重要资源。附中“为人以直，做事于细”的校训、“求实开新”的教风、“敦美蓬勃”的学风、“笃行至臻”的校风，不只是挂在墙上、印在纸上，更是通过主题讨论、过程实践、推广讲演、标兵评选等多维实践，在入脑、入心、践行上下功夫，让形式上的“活泼生动”与行为上的“敦美蓬勃”相得益彰。

二、项目育人，立德树人的时代呼唤与校本实践

党的二十大报告提出“办好人民满意的教育”，强调“育人的根本在于立德”。品格教育对于培养中小学生诚信、勇敢、善良等品质具有重要作用。抓实“品格提升工程项目”，是江苏省落实立德树人根本任务的重要途径。附中以“紫荆五格”命名项目，持续开展立体多维的学校教育实践。

1.目标多维，明确德育实践的价值追求

附中以“跬步躬行，品端学粹”为培养目标，之所以用这八个字来界定培养目标，是因为它包含着多维的价值追求。其中“品端学粹”注重的是“到哪里去”这一目标指引性要求，既要在品德、品性、人品等方面做到端正、端庄、端厚，又要在学业、学问、学术等方面精粹、深粹、丰粹；而“跬步躬行”则注重的是“怎么去”的实践过程性要求，提倡“不积跬步，无以至千里”的过程积累，强调“身体力行，亲身实行”。附中教育始终把过程，尤其是实践的过程作为学校的教育主张，立体多维就是对教育过程的充分诠释。

2.品格多维，解读立德树人的内涵定位

地处紫荆西路的附中人对紫荆花有著深厚的情感，紫荆花象征兄弟和睦、亲子和谐、师生共进。只有更加深刻、切实地把握中国特色、时代特征、地方特性、附中特质，真正读懂学生，读懂教育，才能更好地落实立德树人根本任务。经过不断的思考、探索与实践，附中形成了“忠善”“健朗”“乐学”“雅艺”“创新”的育人品格，凝练成“紫荆五格”学生品格提升项目，并逐步发展为附中毕业生的成长导航与形象标准。附中通过思政课堂、课堂思政、主题实践等形式多样、内容丰富的育人实践，帮助附中学子在思想上铸魂、在实践上铸意。

3.实践多维，丰富立德树人的德育探索

传承红色基因，忠诚为党为民，这是“忠善”品格最好的校本化解读；中国航天器发射升空遨游天际的壮丽场景，“两弹一星”、载人航天、月球探测为代表的辉煌成就积淀成的航天精神，正是“创新”品格所蕴含的时代价值；一代代女排姑娘艰苦训练、顽强拼搏积淀成的女排精神，焕发出中华儿女的爱国热情，有助于培养附中学子的“健朗”品格；丰富多彩的常州非遗文化进校园活动，让附中学子走近锡剧、梳篦、常州吟诵、留青竹刻、龙泉印泥等地方特色非遗项目，用心感受“雅艺”之美；以邓建军为代表的常州普通工人，在平凡的实践中诠释“专注、标准、精准、创新、完美、人本”的大国工匠精神和“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神，激发学生的“乐学”之情。

三、活动育人，立德树人的价值感悟与过程体验

党的二十大明确了中国式现代化要“实现高质量发展，发展全过程人民民主”。具体到学校德育实践，同样需要强调“全过程”，因为没有过程体验就没有价值体悟，没有价值体悟就没有立德树人根本任务的真正落地。

1.做什么，指向附中德育的价值追求

要想学生思想品德得到良好发展，必须让学生在真实情境中感悟，在真情实感中体悟。附中的德育活动始终坚持在过程实践中“以爱动其心，以严动其行”，就是“让每一朵紫荆都如其所是地绽放”这一育人理念的价值追求。学校以勤德勤劳、传统文化、普法天地等模块培育学生的公民意识，以体育运动、品质历练、运动习惯等模块磨砺身心，从激发学习动力、锤炼学习毅力、提升学习能力等方面培养学力，从接受艺术熏陶、进行艺术品鉴、尝试艺术创造等方面培养审美力，以科创竞赛、课题研究、活动课程等平台提升学生科创探索能力。

2.怎么做，指向附中德育的过程体验

突出过程、注重体验、追求感悟是附中德育实践的基本原则与要求。如在节约粮食的教育中，附中结合化学学科所学内容，设计并实施“绘营养食谱”的实践类作业，学生在分析常见食材所含营养成分的基础上，按照平衡膳食的多样化、均衡化、适量化、个性化原则，动手设计并绘制出一份份营养比例均衡的食谱。学校食堂还依照学生设计的食谱烹饪餐食，当学生拿着自己设计的食谱与端上桌的餐食一起合影留念的时候，那种成为学校主人的强烈归属感油然而生。这种充分贴近学生真实生活情境、注重过程性、强调代入感的教育活动，让学生在思考中理解，在实践中成长。

3.怎么样，指向附中德育的实践成效

附中以“跬步躬行，品端学粹”的培养目标为导向，开展立体多维的德育实践，并收获了立体多维的实践成效。在机制建设上，学校以“紫荆五格”为育人品格，构建目标明晰、导向清晰、过程辨析、结果昭晰的附中德育体系；在队伍建设上，近3年，学校有3人獲省、市级班主任基本功竞赛一等奖，6人被评为市特级班主任、市骨干班主任；在德育科研上，学校教师的多篇论文在《中国教育报》等媒体上发表；在学生发展上，学生在“紫荆五格”上收获立体成长，在“忠善”“乐学”“健朗”“雅艺”“创新”等方面获奖近100项，其中，全国比赛获奖3项、江苏省比赛获奖11项。

多维立体的教育实践更好地滋养了“敦美蓬勃”的附中学风，为学生的终身发展奠定了基础、创造了条件。

责任编辑：汤淑蓉