新媒体时代大学生主题教育一体化模式路径研究

[摘 要]新媒体时代开展大学生主题教育具有重要的价值意蕴，在高校大学生思想政治教育工作开展过程当中，主题教育也是一个十分有效的途径。由于高校大学生的学习任务十分繁重，专业学习占据了大量的时间，因此很多教师对大学生主题教育工作的关注不够，工作创新不强，降低了大学生主题教育的质量以及实效性。在新媒体时代，高校大学生主题教育的内容要向着丰富化、多元化的方向充盈和延伸，主题教育的方法要向着多样化、一体化的方向创新和发展。高校要创新主题教育一体化方法、搭建主题教育一体化平台、开展丰富多样的活动等形式，纵深推进主题教育一体化。只有从高校主体、教师主体以及学生主体等多方形成全力，协同推进、共同发展，新媒体时代大学生主题教育一体化模式才能朝着健康、可持续的方向发展。

[关键词]新媒体时代；大学生主题教育；一体化模式；发展路径

一、背景

随着信息技术的飞速发展，各类新型媒体层出不穷，传媒形态也日新月异，给人们的学习、生产、生活带来了巨大的变化，但这些变化也存在着利与弊。新媒体引发人们产生了诸多的新思想和新理念，特别是对高校青年大学生的思想行为、情感交流、社会心理等产生了重要影响，极大地冲击着他们原有的价值体系和行为观念，引发了广大高校教育工作者的深思[1]。大学生主题教育是在新时代背景下，为了引导和促进广大高校青年朋友成长发展而开展的一种教育形式。新媒体的出现，使高校主题教育面临着新的机遇与挑战。新媒体时代的大学生主题教育方式需要充分利用互联网、社交媒体等新媒体平台，吸引教师和学生的参与，不断提高主题教育的质量和效果。

在新时代，高校广大教育管理工作者，要对新媒体环境下思想政治教育工作的积极价值和引领作用有一个清晰的认知，要在科学理念的支撑和引导之下，做好主题教育工作。通过主题教育一体化模式的推进和开展，为广大高校大学生营造一个更加优化、更加灵活、更加出彩的主题教育氛围，这也是切实提升主题教育质量和效果的关键手段。但是，对当前新媒体时代大学生主题教育现状进行调研和分析以后可以看出，这种“一体化”教育模式的应用范畴不是十分宽泛，所发挥的价值作用还不明显，这也是当前高校主题教育工作者亟待解决的问题。

二、新媒体时代大学生主题教育一体化模式的特征

新媒体时代大学生主题教育一体化模式相比其他一些主题教育方式来说，具有自身的一些亮点、特色和属性，主要包括以下几个方面：

首先，新媒体时代大学生主题教育一体化模式，是吸引了更多主体参与的一种全新的教育方式。一般来说，传统的大学生主题教育方式基本上都是在线下由高校的辅导员来进行，而新媒体时代大学生主题教育一体化模式打破了这一种传统方式的局限和制约，更加突出线上媒体的运用，将高校的管理干部、宣传部门的负责人、思想政治课教师等教育主体都纳入主题教育当中来，使他们为主题教育做出了应有的贡献[2]。因此，新媒体时代大学生主题教育一体化模式首先实现了教育主体的一体化，带动更多人参加到这一项工作当中来。

其次，新媒体时代大学生主题教育一体化模式，是一种全新的主题教育工作方式，旨在实现教育内容的丰富和延伸。一体化主要表现在能够将思想政治理论课堂当中的教育资源、社会热点问题、红色文化教育资源等多种元素吸纳其中，这样能够让当代大学生在主题教育当中接触到更多的新生事物，让自己的眼界和思维得到进一步的拓展，在知识面不断丰富的基础之上，也能够让主题教育活动的教育作用得到进一步的发挥，更好提升学生学习的主动性和积极性[3]。

最后，新媒体时代大学生主题教育一体化模式，是实现教育方式创新优化的一种全新方式。这种一体化的模式最为突出的特点就是方式方法的创新，通过运用各类新媒体，如官微、视频号、校园网等平台来开展主题教育活动，使高校思想政治教育落地落实、落小落细，更好地切合时代的发展和进步，也满足了新媒体时代学生对主题教育的需求。

三、新媒体时代大学生主题教育一体化模式发展路径

（一）以高度重视为基础，提供主题教育一体化支撐

在新媒体时代，高校领导干部要从思想上高度重视大学生主题教育一体化模式的发展，认识到新媒体时代对大学生主题教育带来的新挑战[4]。新思想引领新实践，只有在思想上足够重视，才能在行动上落地落实，从而更好为主题教育一体化提供支撑。高校党委要成立大学生主题教育领导小组，负责主题教育的顶层设计、组织、实施和管理等工作，切实保障主题教育的合理性、科学性[5]。在新媒体环境下，高校立德树人的教育目标实现，可以借助主题教育一体化方式创新来积极跟进。各高校思想政治教育工作者要积极行动起来，针对主题教育一体化的发展，成立专门的工作团队或工作小组，明确主题教育工作的责任分工，运用新媒体开展工作，从而构建一种“全员参与、全员配合、全员推动、全员跟进”的主题教育良好氛围。

（二）以活动开展为途径，创新主题教育一体化方法

在新媒体时代大学生开展主题教育活动要开辟新的教育活动载体，创新主题教育的活动，要转变过去以理论宣讲、知识竞赛、板报宣传等为主的方式，很显然这些方式已不能满足新媒体时代大学生的实际需求，要不断丰富“体验式”的主题教育内容，使主题教育能够有意义、有效果[6]。通过利用现代化信息技术手段来进行主题教育活动的创新，在线开展相关主题教育和网络思想政治教育活动，吸引更多学生参与到学习教育过程中。当前，手机、平板电脑等设备，已经成为大学生日常生活中必不可少的信息传播工具，应充分有效利用这些设备工具来开展主题教育。在学生课业负担较为繁重的情况之下，主题教育的次数不能少，而如何保证能按时按量做好主题教育，教师可以积极推动“线上+线下”结合的主题教育，定期发布主题教育相关信息、学习技巧及相关话题的热点解读，在线针对某一个主题活动进行讨论和分析，鼓励学生积极参与讨论，并对学生的问题进行解答和引导，及时完成主题教育的各项工作任务，达到预期的效果。另外，可以布置一些主题教育的“微宣讲”任务，学生通过利用短视频平台，结合时代热点问题，选取好的素材来拍摄内容，让主题教育传播的受众更广。通过利用新媒体创新性的开展主题教育的宣传工作，能够大幅提升主题教育活动的针对性和实效性。

（三）以教育资源为内容，搭建主题教育一体化平台

黨的十八大明确提出，要把“立德树人”作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义现代化的建设者和接班人。高校要根据不同年级学生的身心发展情况、各个专业的特点等方面，把准主题教育内容，把握主题教育方向，建立主题教育综合性一体化的分层教育体系。聚集优质的教育资源，将各类课程、学习资料、教育视频等资源集中在一起，为主题教育一体化搭建专门的线上教育平台，让学生可以随时随地进行自主学习。高校也可以建立相应的主题教育平台、在线问答社区、直播课堂等交互形式，让学生可以实现与老师和其他同学的互动学习，学生也可以在这里分享问题，寻求问题解决方案等不同形式的互动学习，鼓励学生使用专业知识解困惑，这样可以帮助老师更好地了解学生对主题教育的需求。建立学生社群，设立主题讲座、交流活动等，鼓励学生之间互相交流、分享学习心得，并吸引专家学者、企业代表等参与进来，为学生提供更加有针对性、实用性的教育资源和信息，能够增强学生学习的主动参与性，提升自我管理的能力，提高学生对知识和专业的了解和充分应用，从而达到更好的教育效果[7]。在“以人为本”教育理念下，让高校大学生主题教育成为一种常态化的教育模式，让主题教育的主题内容和学生需求之间高度整合，使主题教育真正能够助力大学生的成长成才。

（四）以队伍建设为目标，纵深推进主题教育一体化

在大学生主题教育组织实施的过程中，各高校还要打造一支高素质、业务精、能力强的教师队伍。通过一种良性竞争模式的构建，让高校所有教师都积极参与到主题教育工作当中。为教师提供专门的培训机会，培养新媒体时代教师的数字素养和新媒体运营能力，增强教师在利用新媒体进行主题教育上的领导力和示范效应。要进一步发挥高校党员干部的组织协调能力，通过相关主题教育专题培训，能够让这些党政干部以及高校辅导员掌握更多的主题教育的新方法、新模式。与此同时，还要注重学生会、各种社团组织的价值作用的发挥，培养一大批学生干部，让这些学生干部能够发挥信息上传下达的桥梁纽带作用。通过大学生主题教育自主策划能力的增强，不断提升他们自我教育、自我管理、自我服务的能力。当然，新媒体时代高校大学生主题教育是一个持续推进、动态发展的过程，同时也是一个常态化的过程。在具体的工作推进过程中，学校要提高重视程度，通过各种人力资源和物力资源的投入，内部各部门资源要进行整合，工作开展过程中要做好衔接，形成强有力的工作队伍，为主题教育活动的科学开展提供更为坚实的保障。

（五）以评估机制为推手，优化主题教育一体化方案

伴随着全国高校思想政治工作会议的召开，我国各大高校将大学生思想政治教育工作提升到了一个重要高度。借助顶层设计的不断优化，各种资源的不断投入，主题教育工作得到了深入开展，而如何评估主题教育的效果、优化主题教育一体化方案是当前面临的难题。高校针对自身的发展情况，制定主题教育的评估体制机制，只有这样，才能够让主题教育开展的实效性得到保障。具体来说，可从以下两个方面采取一些措施：一是要对学生参与主题教育活动的基本情况进行记录、归档，这些数据信息资料都将成为对大学生个人综合素养考核的重要参考依据，通过这种方式也能够让大学生更为积极地投入主题教育学习活动当中来；另一方面，要对主题教育活动的工作团队、组织策划人员等进行全面的评估和考核，可以制定更为完善的评估考核方案和评估指标体系，要将高校开展主题教育工作者的薪酬待遇、职务晋升情况等进行挂钩，对那些在主题教育当中表现突出的教师，要给予物质上和精神上的奖励，这也是充分发挥激励作用的一个关键手段。只有通过评估、定期的监督和引导，才能够确保高校主题教育朝着更为科学、更为优化的方向发展。与此同时，在多方主体协同监督和协同评估的良好环境下，还能够及时发现高校主题教育当中可能存在的一些风险或问题，并积极地采取整改措施进行优化完善。

四、总结与展望

党的二十大报告从理想信念教育、公民道德建设、志愿服务活动等方面提出了丰富的主题教育内容，这些内容是新媒体时代高校主题教育所需要回应和承担的重大责任使命。在新时代，高校依托各类新媒体的介质特点，开展形式多样、内容丰富的主题教育，通过运用新媒体技术，把握新媒体的传播特点和规律，开展“润物细无声”的大学生主题教育，能强化大学生主题教育的感染力、渗透力和影响力，培养适应社会产业转型升级发展的高素质综合型人才。

结束语

近年来，新媒体技术的不断发展使得信息获取变得更加方便快捷，大学生主题教育也应适应这一趋势，运用新媒体技术，将传统教育模式与新媒体时代进行有机结合，为大学生提供更加丰富的教育资源和更加多元化的学习方式。当然，新媒体时代高校大学生主题教育一体化模式要想得到切实的推广，要想发挥效力和作用，仅仅依赖于上述这些方法和手段还是远远不够的，还需要从高校主体、教师主体以及学生主体等多方形成全力，协同推进、共同发展。同时，高校大学生主题教育高质量发展绝不是一蹴而就的，而是要在循序渐进的探索过程当中去寻找更为科学、更为适宜的方法和路径。

参考文献

[1]李吉彬.新媒体时代大学生主题教育路径探究[J].思想理论教育，2015（8）：101-104.

[2]肖丽玲.主题班会在大学生职业发展教育中的作用探讨[J].才智，2014（5）：43+45.

[3]汪玉婷，李娜.“不忘初心、牢记使命”主题教育对大学生党员就业观的影响探析[J].承德医学院学报，2021，38（1）：86-88.

[4]李海波.改革开放以来大学生就业思想教育发展研究[D].桂林：广西师范大学，2019-12-01.

[5]田向国.新时期大学生主题教育一体化模式的构建研究[J].科技视界，2018（13）：130-132.

[6]刘超，张锋.新时期大学生主题教育内容与创新研究[J].科技视界，2017（2）：51+4.

[7]张兆延.大学生社会主义核心价值观的校园文化教育新径：以闽江师专“传冰心精神展闽师风采”主题活动为例[J].福建教育学院学报，2019，20（7）：54-57.

作者简介：郭金龙（1985— ），男，汉族，湖南沅江人，湖南铁路科技职业技术学院，副研究员，硕士。

研究方向：学生思想政治教育。

基金项目：湖南铁路科技职业技术学院2023年度院级课题“新媒体时代大学生主题教育的现实样态及优化路径研究”（编号：HNTKY-KT-2023-34）。