微课在高职数学教学中的应用研究

[摘 要]时代变迁，社会各领域发生巨大变革，信息技术的发展逐渐趋于成熟，并应用于各行各业。伴随而来的是与人们生活息息相关的各类型软件的研发与运用，微文化逐渐兴起，如微信、微视频等。高职数学教学紧跟时事，了解最新教育前沿，逐步将科学技术运用于数学教学中，并取得相应教学成果。文章简单论述了微课在高职数学教学中的应用与创新，致力于创建新颖的课堂教学模式，浅析当前微课的应用形式以及更具创新的应用策略，以供参考。

[关键词]高职数学；微课教学；教学策略

近年来，随着新课程标准的不断深化改革，教育领域正逐步摒弃不合时宜的教学模式及理念，倡导利用信息技术改善教学方法，享受信息时代带来的教育红利。我国是教育大国，教育宗旨在不断培养各学龄段学生综合素养。特别是当前全民关注教育的時代，高职院校更应致力于不断为社会培养优秀的创新型人才，全面提高高职院校学生的综合水平，集技能型与创新型人才教育为一体，以为社会培养稀缺型人才为己任。因此，各高职院校要秉承以学生为本原则，革新教育模式，创新教学方法，借用先进的微课技术，营造轻松舒适的课堂氛围，激发学生对于数学的学习热情。微课作为当前较为流行的授课载体，受到教师与学生的一致好评，众多教师在授课过程中积极探索钻研，对微课进行创新性的应用，使微课的教学作用得到有效发挥[1]。

一、微课在高职数学教学中的应用价值

微课，指的是运用信息技术按照认知规律，为学生呈现碎片化的学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其主要借助多媒体技术将数学知识点以视频形式呈现，每节微课的知识点浓缩在几分钟以内，短小却侧重性强，使学生对于该门课程的知识了然于胸。微课运用于高职数学教学中，是推动教学改革的重要媒介，对于促进高职数学教学成果具有重要意义，是“互联网+教学”模式的重要体现。高职数学教学，以微课教学模式为基准，为促进教育领域科技化起到一定助推作用，教育领域正逐步实行线上与线下相结合的教学模式作为教学的重要方向。微课在高职数学教学中应用，是当前主流教学形式，更是当代大学生喜闻乐见的教育模式，对于激发学生学习热情、培养学生综合素养都有较强的促进作用。教师进行课程设计时要符合新课程标准要求，根据学生具体学情，因材施教，设计不同层次视频教学内容，由浅入深、由易及难，使不同接受度学生都能从视频中有一定收获，充分体现微课教学价值。从近年来微课在高职数学中的应用情况来看，微课的使用已然展现出相应效果，然而在具体的应用中还是要对其进行深入探究，不断融入创新因素，强化教育体系建设，激发学生学习兴趣。众多高职数学教师将精力致力于为学生服务中，积极钻研微课创新教育形式，探索微课应用策略，使微课价值发挥到最大[2]。

二、高职数学教学现状

（一）学生基础较为薄弱

高职院校培养人才模式与其他高校较为不同，更侧重于培养技能型人才，对于文化素养培养缺乏一定重视，而高职数学本身难度相对较深，更使得许多基础较为薄弱的学生望而却步。

（二）教育观念保守

尽管全新教学形式已然在各高职院校逐步兴起，但传统的教学观念根深蒂固，并不能在短时间内完全扭转，部分教师在具体教学过程中，课程模式依然以传统模式为主导，教育理念没有紧跟时代步伐，且数学学习本身较为枯燥，学生接受能力有限，久而久之会失去学习兴趣。

（三）教学课时不足

高职院校因其特殊的教学性质通常更加关注学生专业技能的培养，在课程设置上更倾向于专业课的安排，忽略了文化课程的设置，数学课时也相应较少，随之而来的繁重教学任务，再加上诸多学生数学基础较为薄弱，众多因素叠加，使得数学教学效果并不理想[3]。

三、微课的特点

（一）简洁，针对性强

通常情况下，微课课时设定精简，简短几分钟呈现知识点相当于一节常规课时教师在课堂上所展现的内容，呈现的知识更加细腻，针对性强，强化学生对于每个知识点的记忆。且微课因其时长较短，呈现形式丰富多样，学生学习时更具耐心、注意力集中。教师进行微课设计时往往以重难知识点为核心，以此实现针对性教学，强化不同层次学生的数学学习。

（二）兼具半独立性与开放性

微课所展现的教学内容具有一定程度的半独立性，主要呈现课本上重要知识点，将细化后的知识进行着重解析，学生在课下可根据自身需求反复观看微课内容，课程目标与普通课程无异，旨在不断提升教学质量，满足不同学生的个性化需求，激发学习热情。微课教学与教学任务息息相关，呈现的教学内容局限于数学课本又与课堂教学形成优势互补，因而，微课教学具有一定的半独立性。此外，设计微课的教师思维开阔，课程形式新颖，创新性强，不同教师课程风格各异，使微课展现形式多样，更具一定开放性。

（三）知识性与趣味性并存

微课是以视频的形式呈现数学教材中的知识点，围绕书中的重难点，以学生学情为根本进行的教学活动，知识性是微课所呈现的重要特点。微课的展现形式正是当代大学生最喜爱的课程表现方法，场景搭建模式符合大学生的学习特色，情境设置的教学手法别具一番风味，课程形式趣味性强，是微课教学的重要特性之一。每节微课的设计都以信息技术为载体进行场景搭建，最大化满足学生不同观感，且高职院校教师趋于年轻化，懂得如何与大学生进行有效沟通，课程设计幽默风趣，最大限度吸引学生的注意力，使学生慢慢沉浸在学习中，认为微课学习不失为一种乐趣，强化学生对于每个知识点的理解度，教学效果更加显著[4]。

四、微课在高职数学教学中的作用

（一）满足学生个性化学习需求

高职数学教学具有一定难度，同时学生对数学的重视度不够及学生基础薄弱，教师在进行教学活动时很难照顾到不同层次学生的学习进度。微课兴起化解了这一矛盾，教师进行微课制作时着重重难点解析，学生依据自身需求有选择性地观看，且微课学习不受时间、地点、次数的限制，帮助学生解决上课时间短及对知识点一知半解的问题，满足不同学生学习需求，是提升数学成绩的重要方式。

（二）缓解课时不足的压力

由于高职院校数学课时有限，教师对知识点解析无法细致入微，致使学生无法精准掌握知识点。微课的运用有效缓解课时不足问题，教师不仅可利用微课软件将知识点讲解更细致，还可根据本班具体学情因地制宜设计微课内容，教学效果显而易见，扭转高职院校对文化课程重视度低这一现状，促使高职院校学生获得专业技能，提升文化素养，符合当前新课程标准要求。

（三）微课在高职数学教学运用中不断创新教学模式

原有课堂教学模式，诸多教师保有传统教学理念，在课程上占主导地位，采用授课方式以教师为主，学生的角色是倾听者，虽说此种教学模式已沿用了许多年，教学模式有一定积极影响，然而却不符合当前学情。不同学生数学基础各不相同，学习需求自然大相径庭，传统教学模式无法满足学生个性化需求，学生不能仅凭较短的课时将数学知识点完全掌握。为了缓解这一教学矛盾，信息技术的运用十分必要。微课这一教学模式的运用，促使诸多教师转变传统教学理念，深度践行教育体制改革，开始遵循以学生为主体原则，学习先进授课模式，进一步提高数学教学水平，这一教学理念的转变符合当代大学生学习习惯，新颖的教学呈现形式满足大学生猎奇心理，进一步激发其学习热情。线上教学充分体现信息化技术手段对于教育领域的革新，成为线下教学的重要辅助手段，二者相互融合不仅满足了教师教学需求，同时进一步提升大学生学习成绩，师生之间畅通了沟通互动渠道，是当前教学活动中不可或缺的重要因素[5]。

五、微课在高职数学教学中的应用策略

（一）创新微课应用理念

无论是微课教学还是课堂教学都秉持一定教学理念，先进的教学理念是掌握教学正确方向的先导。就微课在高职数学教学中的应用来说，教师要不断更新教学理念，充分认识到微课在教学中的应用价值，注重微课多元化的应用，有效提升课堂教学成果。在具体应用微课教学实践中，教师要将“以人为本”的教学理念贯穿课堂教学始终，同时将微课教学和其他教学理念、方法相融合，达到最优的教学效果。例如，在课堂实践教学过程中，可开展微课引入式教学，增强本节课知识学习的趣味性、直观性，激发学生学习知识兴趣，为课堂教学效率的提高打下坚实基础。在高职数学重难点知识教学过程中，教师可以根据知识的重难点发挥创造性，制作与之相关的微视频课件，这些课件既可以在课堂教学中进行详细的讲解，也可以发给学生进行预习、分析和研究，这种微课件的应用可以有效提升学生自主学习能力，可将重难点知识化繁为简，提高课堂教学效率。所以，在新的时代，教师要对微课教学的重要性有全新的认识。创新微课教学应用理念，要求教师将微课教学的灵活性充分发挥出来，将微课作为学生自主学习的重要资料之一，并且要根据学生知识掌握程度制作不同微课课件，满足学生自主学习的要求，推动学生数学综合能力水平的全面提升[6]。

（二）创新微课应用方法

创新微课应用机制与方法是高职数学学科教学的有效应用，是微课开展系统性、科学性、有效性教学的基础和保障。这就要求教师在开展微课实践教学过程中，从高职数学教学的实际情况着手，将微课教学作为数学课堂教学的主线融合到整个教学体系中，树立“主线思维”，构建微课教学设计、微课教学应用、微课教学评价机制，有效完善微课教学方法、机制。创新微课教学应用方法与机制，要有完善的方法体系，特别要在与其他教学方法融合方面取得突破。在应用微课教学时要注重与传统有效教学方法、教学载体的有机融合，充分激发应用微课教学的作用。众所周知，微课应用的拓展性很强，因而在微课设计过程中应当力求改变“课本复制”的方法，将重点知识、难点知识以及知识之间的相互联系充分体现出来。例如，在实际教学过程中，教师可以将微课与思维导图结合起来，对于一些抽象的数学概念、数学定理可以应用微课制作思维导图，将重难知识变得通俗易懂，让高职数学学科课堂教学更具针对性。另外，广大教师还应注重微课资源共享体系的建设，要求教师之间应该加强理念、机制、方法的沟通交流与互动，实现微课教学的共享、共建、共用，将微课资源的应用价值充分发挥出来。例如，各个高职院校可以打造“高职数学微课资源数据库”，通过不断实践来丰富和完善微课教学理念、方法、评价机制，为微课在高职院校中的创新应用创造更加有利条件。

（三）创新微课应用模式

微课这一教学形式出现很大程度改善了学生学习成果，但是对任何教学模式的运用都应时刻保持创新精神，只有创新才是推动课程进步源源不竭的动力。当前，微课的运用广泛存在于教育领域，众多教师与学生正在享受信息科技带来的教育红利，然而，要想推动微课的持久运营、使学生与教师从中持续受益，应必须保持创新精神，不断创新微课教学模式，促进微课在高职数学教学中获得更多突破，需在微课应用模式上进行更加系统的规划与设计，推动微课应用向更深层次发展。微课教育模式应归于“互联网+教育”体系中，各高职院校在展开智慧教学时不应忽略微课这一模式，应积极促进微课教育体系的建成，构建更加系统的微课教育资源，充分发挥高职数学教师在微课中的积极影响，鼓励教师不断强化微课资源建设，充分尊重学生主体学习地位，将“教、学、评”一体化模式与微课教学模式进行有机结合，更加注重微课的综合运用形式。同时，高职数学教师在利用微课进行授课时应不断拓展微课运用范围。比如，教师在进行课程设置时可将课前预习部分交由学生在微课上完成，教师可在后台充分了解学生预习情况，以此为根据，强化对学生掌握得较为薄弱的知识点进行讲解。此外，还可将课后作业在微课上完成，利用分类教学的形式引导不同基础、不同层次学生进行知识点强化，促使学生增强自主学习意识及能力，引导学生一步步掌握不同难度的知识点。创新教育模式，要不断强化微课的综合运用水平，不断促进微课与其他教育模式的结合，及时更新教学内容与方法，了解学生的个性化学习需求，不断拓宽自身知识面，强化与学生间的沟通交流，充分发挥教师引导作用[7]。

结束语

随着教育改革的不断深化，各高职院校都致力于促进学生综合素养的全面提升，而不是单一地重视专业技能的培养。创新高职数学教学模式是推动高职数学进步的有效手段，微课的运用在高职数学教学中占有不可或缺的地位，是在充分尊重以学生为主体的前提下建立的信息化教学模式，既响应了教育改革号召，又符合学生具体学情，同时也是推动传统教学方法与当代教育方法的有机结合，是全新的、系统化的教学体系，教师要充分运用微课这一教学形式，促进学生对高职数学的学习热情。

参考文献

[1]张仁科.微课在高职数学教学中的应用思考[J].科技视界，2020（11）：110—111.

[2]许珂.微课在高职数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2021，1（12）：104-105

[3]林立忠.浅谈微课在高职数学教学中的应用探

讨[J].中国多媒体与网络教学学报，2021（03）：7-9.

[4]常天兴.微课在高职数学教学中的应用研究[J].江西电力职业技术学院学报，2021，3（34）：27-28.

[5]李明海，韩卫国.探析微课在高职数学教学中的应用[J].职业，2018，463（01）：107.

[6]韩瑜，马兰.高职数学中微课教学设计的应用探讨[J].时代金融（下旬），2018（06）：276，282.

[7]刘玲.高职数学课程教学中微课的应用探

讨[J].才智，2018（13）：181.

作者簡介：郑玉敏（1978— ），女，汉族，黑龙江依安人，黑龙江生态工程职业学院，副教授，硕士。

研究方向：应用数学教学与改革研究。