课程思政背景下“运动控制”课程教学改革的探索与实践

2023-11-30宗剑等

华章 2023年6期

宗剑等

卢建宁李冠一安学娜

[摘要]思想政治教育是高等院校对人才培养教育的责任，在专业课程的教学与实践中融入思政元素不仅能够潜移默化地提高学生的思想政治水平，还可以使学生厚植爱国情怀，激发学生的爱国热情。运动控制是电气工程及其自动化、自动化等理工科专业的重要核心课程在人才培养中占有重要地位。本文结合我校运动控制的实际教学情况，深入剖析思政元素与运动控制教学内容的关联点，从课程教学目标、思政元素挖掘、师资队伍、教学方式和评价体系几个方面进行建设，遵循全过程育人的理念，营造浓厚的思政氛围，让学生在学习和解决专业问题的过程中意识到思想政治教育的重要性，提高工科学生的思想政治素质。

[关键词]思政教学；元素挖掘；思政教学与实践；成效与改进

运动控制课程思政建设坚持为党育人为国育才的目标，其核心是以思想政治为中心，找准运动控制课程教学内容和思政教育的关联点，将思想政治教育融入运动控制课程的理论和实践教学当中去。在课程的教学环节中，不仅要传授书本上电机控制的相关理论知识，同时还要把当前电机控制、新能源开放与利用、轨道交通运输等工程相关领域的热点问题、技术研究难点及瓶颈问题渗透到理论教学中，使学生具有明确的学习奋斗目标，树立坚定的正确人生价值观。同时，把马克思主义经典理论和习近平新时代中国特色社会主义思想等最新理论成果融入课程内容，使学生懂得从事电气工程专业的学习研究工作是实现中国特色社会主义的一部分，让学生在专业课学习的同时也在人生修养、职业素养和理想信念方面也有一定提升。本文以电气工程及其自动化专业的专业课程运动控制课程为例，对运动控制课程思政教育教学的相关方法、手段等进行了探索和实施[1]。

一、运动控制教学目标与课程思政元素

运动控制课程作为电气工程专业的一门主要课程，要求学生能系统掌握控制理论、电机学、电力电子技术等相关知识，以电机控制为主线，将电机调速的工作原理、控制系统设计、控制性能指标及参数设计等构建控制系统，分析系统控制性能指标，调节系统控制参数等，培养学生解决复杂工程问题的设计理念和应用能力[2]。

（一）运动控制教学目标

课程教学目标是课程教学的顶层设计，在课程教学目标上把课程思政作为运动控制的课程教学目标的重要元素进行设计，按照工程认证的要求从知识、能力和价值三个层面制订运动控制的课程思政教学目标。

目标1.能够在社会、健康、安全性、法律、文化及环境等现实约束条件下运用专业知识对较为复杂的调速系统进行方案比较，采用新技术新方法优化系统设计，通过比较能够合理选择电机调速的控制方案；具有进行控制系统性能指标和控制方案的分析能力；具有对控制系统优劣和应用领域评判的能力等，培养学生的国际视野、家国情怀、社会责任感和创新能力。

目标2.能够熟悉并掌握电机控制的设计开发过程，掌握电机控制的发展动态，能够掌握研究比较复杂的调速系统等工程问题的相关设计开发工具，培养学生的创新意识。

目标3.培养学生电机控制的动手能力，并对电机控制的实验方案，实验数据进行分析比较，进行实验性能的评判，解决问题的逻辑思维能力。

目标4.能够掌握研究比较复杂的调速系统等工程问题的相关设计开发工具，建立仿真模型，进行调节器设计优化，并通过相关的仿真软件建模进行仿真分析，培养学生探索新知识的能力[3]。

（二）课程思政元素

电机控制在高速铁路、城市轨道交通、电动汽车等工程中的应用越来越广泛，运动控制课程在具体的教学内容上，通过专业知识讲授，让学生掌握电机及其控制技术，同时也要让学生了解电机控制助力中国制造，培养学生的爱国情怀。具体而言，结合我国科学家为了祖国的发展和繁荣无私奉献一生的光荣事迹和国家在高速铁路、轨道交通等领域飞速发展惊艳了世界，从而激发并培养学生热爱祖国热情和求实创新精神；在实践教学中，结合实际的控制系统培养学生团队协作精神和创新求真的拼搏精神等。

结合运动控制教学和实践，运动控制课程思政元素挖掘情况归纳为：

1.绪言部分：国家利益、科学理论、求证求实、知行合一、创新意识、国家使命感。

结合电机制造历史，讲述我国电机工业的发展，培养学生的科学精神和家国情怀。结合电机发明者奥斯特及特斯拉，讲解科学的创新精神。

2.直流调速系统：不忘初心、牢记使命

结合我国高速铁路、轨道交通及新能源电动汽车的发展，培养学生的责任感和求真务实的科学探索精神，把论文和科研写在中华大地上，提升学生探索知识责任感和使命感。

3.电机起动、制动：牺牲精神、忠诚担当、科学精神、国家利益。

结合新中国成立初期一大批知识分子回国建设新中国，“两弹一星”元勋舍小家为大家的牺牲精神，培养学生爱国、忠诚、严谨、求真的科学精神。

4.交流变频调速：国家意识、可持续发展

结合国家双碳目标，采用变频节能改造实现节能环保，培养学生的职业素养和家国情怀。

5.课内综合实践和实验环节：认真求证、团队合作、崇尚真理。

二、运动控制课程思政教学与实践

为推动运动控制课程思政建设，挖掘运动控制课程中所蕴含的思政元素及其课程思政融入点，及时调整和修订现有教学大纲内容和课堂教学模式，构建课程思政成效评价体系，并加强课程教学团队课程思政相关内容的学习，提升任课教师的政治素养。具体而言，运动控制课程思政建设可从课程思政体系设计、思政教学团队建设、教学方式改革和课程评价方式改革等几个方面进行建设[4]。

（一）课程思政体系设计

课程思政的基础在课程，课程是学校育人体系的核心组成部分。因此，在课程体系建设方面，首先应该强化课程顶层设计，理清课程之间的支撑与衔接关系及其在课程思政中的具体角色及其价值。其次，思政元素的开发是课程思政建设的基础，应该充分挖掘课程中的思政元素，对专业知识进一步深化和升华。通过思政元素和教學内容的有机结合，形成较为全面、特色凸显的“课程+思政”课程思政教学体系，使学生打牢专业根基、厚植爱国情怀。

运动控制作为电气工程的专业课，要求学生能熟悉电机调速的工作原理、控制系统设计、控制性能指标及参数调节等并构建控制系统，分析系统控制性能指标，调节系统控制参数等，培养学生工程设计的思想和工程应用实践能力。运动控制课程思政通过建立运动控制课程思政典型案例库，厚植师德师风涵养，从人才培养计划的顶层设计入手有机融入思政元素，彰显人才培养的效果。案例可以从电机、电力电子及电机控制的发展历程中搜索科学家们创立并发展电气学科的艰苦奋斗经历。通过科学家艰苦奋斗的故事激发学生敢为人先、奉献报国的热情，增强对专业的认同感，培养有家国情怀、专业精神、社会担当和核心价值的复合型人才。

（二）课程思政教学团队建设

教师是课程思政建设的关键，课程思政建设作为提高学生综合素质的重要途径，首先检验的是任课教师的思政水平和育人能力。因此，要积极鼓励任课教师参加各类线上线下课程思政教学培训，阅读党的经典著作并进行学习交流，帮助教师解决课程思政中做什么、怎么做、怎么做好的问题，提升运动控制教学团队教师的思政教育水平；对已梳理好的课程思政元素及其教学内容的切入点，进行教学反思，通过教学研讨对思政元素进一步挖深，使团队任课教师的课程思政育人意识和能力进一步提高；同时积极鼓励新进教师积极加入课程思政建设团队迅速提高教师课程思政水平。

课程教学团队通过积极参与课程思政建设，深度挖掘思政元素，结合电气工程人才培养计划和运动控制课程思政的要求，梳理课程教学内容，从更广、更深层面认识运动控制课程承载的为祖国育人的目标，提高个人思政素养、教学水平和教学能力，同时更深入地认识教师作为知识传播和育人载体的责任感和使命感。

（三）教学方式改革

课堂是实施课程思政教学的重要渠道，运动控制课程是一门理论性和实践性均较强的课程，为使学生把抽象理论吃透，把复杂理论与学生实践结合，提高学生的学习热情，运动控制课程思政课程建设遵循全过程育人的理念，按照课程教学内容，遵循教育教学和学生自身成长的过程与规律，不同的阶段有不同的侧重点，将教学育人的贯穿在“课前、课中、课后”整个教学过程。

课前：培养学生主动学习和独立思考的能力，借助学校已有的网络教学资源，实时发布课程教学内容和教学任务，对将要讲授的教学内容进行课堂讨论；课中：根据教学内容，设计知识和能力所蕴含的课程思政元素，查阅典型思政元素素材，设计思政教学实施的方法，围绕思政教学目标将家国情怀潜移默化地融入理论和实践教学中。课后：借助网络交流平台和wechat课程交流群、qq课程交流群发布课程拓展资料，进行知识巩固，答疑解惑。帮助困难学生解答困惑，疏导心理，传递正能量。

（四）课程评价体系改革

运动控制课程思政建设的效果在于学生，课程思政建设的根本目标是立德树人，培养学生既具备厚德精技能力，又具有家国情怀、国际视野、创新精神和使命担当的时代新人。运动控制作为一门重要的专业课，课程培养目标明确指出培养具备较强专业技术能力和实践能力的综合创新应用型人才，考核方式采用过程化考核，包括课堂小测试、实践环节、课程小论文、课堂讨论和期末考试等环节，在整个教学与学习过程中考核学生的自主学习的能力、动手能力、综合能力，整个教学过程均注重学生能力的培养。课程结束通过问卷调查及其反馈的信息进行完善教学内容和教学方式的改革，推动电气工程专业学生培养质量的持续改进和提高。

三、课程思政建设成效与改进

（一）建设的成效

从课程思政建设对培养学生效果上来看，通过课程思政的建设与实施，并结合学生的成长过程，对于培养学生的个人修养、职业素养和理想信念等方面取得了良好效果，为电气工程专业其他专业课程的课程思政建设提供了建设思路和可借鉴的经验。

从课程思政建设对电气专业的学生来讲，运动控制作为一门专业课，在实际的生产领域占有重要的地位，涌现出了很多新技术，课程将“诚实守信，爱国敬业，艰苦奋斗，无私奉献、团结协作”的职业道德、职业规范融入教学，与人才培养计划相结合，培养了学生的家国情怀和爱岗敬业的职业道德。

从课程思政教学团队来讲，通过积极鼓励团队教师参加各类线上、线下课程思政培训，阅读党的经典著作，帮助教师解决课程思政中做什么、怎么做、怎么做好的问题，提升任课教师的思政教育水平；针对已有的课程思政教学内容，进行教学反思，并进一步对思政元素进行深挖，使任课教师的思政育人意识和能力进一步得到提升；同时积极鼓励新进教师积极加入课程思政建设团队，迅速提高教师课程思政水平。

通过积极参与课程思政建设，深挖课程思政元素，结合人才培养计划和课程思政的要求，梳理课程教学内容，从更广、更深层面认识运动控制课程承载的为祖国育人的目标，提升教师个人思政素养、教学水平和教学能力，同时更深入地认识教师作为知识传播和育人载体的责任感和使命感。

（二）需要进一步解决的问题

提升专业教师课程思政教学能力，将思政元素潜移默化地融入教学中，避免思政元素“生搬硬套”融入教学的问题。通过培训提升课程思政技巧，注重对学生个人修养，职业素养和理想信念的培养，任课教师可采用教学团队说课形式，展示阶段性教学成果总结与反思，集中讨论课程思政案例融入的方式方法，通过反复演练，实现课程教学与课程思政的无痕融合。

结束语

运动控制作为电气工程专业的重要专业课，在人才培养方面占有重要地位，运动控制课程本身蕴含着丰富的文化元素和思政元素，通过搜集整理国内外运动控制系统的最新技术及相关成果，挖掘整理课程蕴含的思政元素，建立运动控制课程思政元素库和教学案例库，为运动控制课程教学储备课程思政素材。通过运动控制课程思政教学改革与实践，围绕立德树人、为党育人、为国育才的指导思想，对运动控制课程思政教学团队建设、教学方式等进行了探索与实践，通过课程思政课程体系设计、课程思政教学队伍的培训、教学方式和课程评价体系进行了探索与改革，取得了一些成果，为电气工程专业其他专业课程思政建设提了参考。

参考文献

[1]张大良.课程思政：新时期立德树人的根本遵循[J].中国高教研究，2021（1）：5-9.

[2]刘宪锋，李晶.课程思政背景下地理信息科学专业教学改革探索与实践[J].首都师范大学学报（自然科学版），2023，44（4）：91-96.

[3]武淑平，吕波.基于“三位一体”案例的本科管理类课程思政教学模式研究[J].高教学刊，2023（5）：137-140.

[4]王苑，张丰，李睿，等.地理信息科学专业课程思政建设的探索和实践[J].地理信息世界，2021，28（1）：16-20.

作者简介：宗剑（1973— ），男，汉族，河南濮阳人，上海应用技术大学，副教授，博士。

研究方向：电机控制、新能源变换与微电网。

卢建宁（1978— ），男，汉族，浙江金华人，上海应用技术大学，副教授，博士。

研究方向：开关电源，电机控制。

李冠一（1971— ），女，汉族，河南濮阳人，上海应用技术大学，讲师，本科。

研究方向：电力电子、电机控制。

安学娜（1984—），女，汉族，河北邯郸人，上海应用技术大学，讲师，博士。