高校心理健康教育教师信息化教学能力的探索与研究

[摘 要]文章首先对高校心理健康教育教师的信息化教学现状进行了分析，发现目前高校心理健康教育教师的信息化教学能力普遍存在意识不强、信息化教学设计能力不足等问题。为了提升教师的信息化教学能力，提出了加强教师信息化教学理论知识和实践技能的培训、推动创新教学方法以及优化学校信息化教学支持体系等教学策略，旨在提高高校心理健康教育教师的信息化教学能力，促进信息化教育在心理健康教育中的有效应用。

[关键词]高校；心理健康；信息化教学

随着信息技术的飞速发展和社会信息化进程的加快，信息化教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分[1]。新型的教学模式不仅丰富了教学手段，提高了教学效率，也更好地满足了学生的个性化学习需求。在上述背景下，教师的信息化教学能力對于提高教学质量显得尤为关键。高校心理健康教育是对学生进行全面素质教育的重要组成部分，关乎大学生的心理健康，同时也影响着他们的学业、生活和未来的发展[2]。然而，在实际的教学过程中，鉴于心理健康教育的特殊性，传统的教学模式往往无法达到预期的教学效果。目前对于高校心理健康教育教师信息化教学能力的研究相对有限，不仅限制了教师的教学效果，也影响了学生的学习体验和心理健康状况。

基于上述讨论，本文以此为出发点探讨高校心理健康教育教师信息化教学能力的现状，分析其存在的问题和挑战，探索提升教师信息化教学能力的策略和方法，旨在提供一些有价值的观点和建议。

一、信息化教学的理论基础

（一）信息化教学的定义和特征

信息化教学是一种新型的教学方式，在教学过程中大量应用信息技术，如计算机、网络、多媒体等[3]。信息化教学的核心是通过信息技术的引入和应用优化教学过程，提高教学效率，满足学生的个性化学习需求。多媒体是信息化教学的显著特点之一，该教学方式利用了计算机、网络等现代信息科技手段融合文字、图像、声音、视频等多种媒体形式，丰富和生动地呈现教学内容。这种多元化的教学手段不仅能够吸引学生的注意力，也能够更有效地帮助学生理解和掌握知识。在信息化教学的环境下，教师与学生、学生与学生之间能够进行实时的互动交流，这种互动不仅提高了学生在教学过程中的参与度，更加强化了他们的学习动力，有利于提高学习效果。此外，信息化教学的灵活性也是其鲜明的特征。信息化教学打破了传统教学受限于时间和地点的束缚，学生可以依据自身的时间和节奏安排学习，更好地实现个性化学习，满足了不同学生的学习需求，培养了他们的自主学习能力。

（二）信息化教学在心理健康教育中的应用

信息化教学在心理健康教育中的应用是一种创新和有益的探索，它为心理健康教育带来了诸多优势和机遇[4]。信息化教学促进了心理健康教育的互动与交流，心理健康教育常常涉及敏感话题和个人隐私。在传统教学模式下，学生可能不太愿意参与互动，信息化教学提供了一个相对私密的交流平台，学生更容易表达自己的疑惑和感受，教师也能及时回应学生的问题，有效地促进师生之间的沟通与交流。不仅如此，信息化教学还拓展了心理健康教育的灵活性和个性化。学生可以根据自己的时间和节奏进行学习，选择适合自己的学习路径和内容，更好地适应个性化学习需求。同时，教师可以根据学生的学习情况进行个性化辅导和指导，帮助学生更好地解决心理问题。此外，信息化教学也为心理健康教育提供了更广泛的资源。学生通过网络可以接触到丰富的心理健康教育资源，教师可以借助网络平台邀请专家进行线上讲座和互动，开阔学生的学习视野。

二、高校心理健康教育教师信息化教学能力现状

（一）教师信息化教学意识不强

高校心理健康教育教师信息化教学能力的现状表现出信息化教学意识不强是一个普遍存在的问题。虽然信息技术在现代教育中扮演着越来越重要的角色，但在心理健康教育领域，仍有许多教师对信息化教学的认识和理解相对薄弱[5]。具体而言，一些教师可能对信息化教学的概念和定义不够清晰。他们对于信息化教学的范围和内涵存在模糊认知，仅仅将其理解为使用电子设备和互联网来进行教学，忽视了其更深层次的含义，在实际教学中难以充分发挥信息化教学的优势。另一方面，一些教师可能没有意识到信息化教学对于心理健康教育的重要性，他们可能认为心理健康教育应该更注重面对面的交流和互动，忽略信息化教学在心理健康教育中的潜在价值，导致他们对于信息化教学的意识形态存在偏差，不愿意主动尝试新的教学模式和方法。

（二）信息化教学设计能力不足

一方面，心理健康教育教师可能缺乏对信息化教学设计原则的了解。教学设计是信息化教学的基础，涉及教学目标的设定、教学内容的选择和组织、教学活动的设计等方面。然而，由于缺乏相关培训或教育背景，部分教师可能不了解有效的信息化教学设计方法，导致教学设计不够系统和科学[6]。另一方面，一些教师可能对信息化教学平台和工具的使用不熟悉。信息化教学涉及多种技术和工具，如多媒体教学软件、在线教学平台等，但是一些教师可能没有充分掌握这些工具的使用方法，不了解它们的特点和优势，无法充分利用信息化教学平台和工具来优化教学设计。此外，鉴于信息化教学设计能力不足，一些心理健康教育教师在实际教学中可能面临一些挑战。他们可能无法根据学生的特点和需求灵活地设计教学内容和教学活动，导致教学效果不佳。由于不熟悉信息化教学平台和工具，他们可能无法提供多样化的教学资源和学习体验，限制了教学的创新性和吸引力。

三、影响高职心理健康教育教师信息化教学能力的因素

（一）社会发展因素

社会发展因素是一个重要的影响因素。社会发展因素包括科技发展、教育政策和社会需求等方面的因素，共同影响着高职心理健康教育教师在信息化教学方面的能力和水平[7]。科技发展是影响高职心理健康教育教师信息化教学能力的重要因素之一。随着信息技术的不断发展和应用，信息化教学已经成为现代教育的必然趋势。然而，信息技术的更新换代速度较快，新的教学工具和平台不断涌现，对教师的信息化教学能力提出了新的挑战。如果高职心理健康教育教师没有及时跟进和掌握最新的信息技术，他们可能无法充分利用现有的信息化教学手段，影响教学效果和质量。此外，教育政策也在一定程度上影响着高职心理健康教育教师的信息化教学能力。政府对信息化教学的支持程度和政策导向会影响高校对信息化教学的投入和重视程度，如果政府出台相关的教育政策鼓励和支持信息化教学的发展，高职心理健康教育教师可能更有动力和资源来提升自己的信息化教学能力。相反，如果政府政策对信息化教学不够重视，高职心理健康教育教师就得不到相应的支持和激励，因此影响他们在信息化教学方面的积极性和能力提升。

（二）学校因素

学校因素主要包括学校对信息化教学的支持程度、信息化教学资源的投入以及教学管理与评价等方面的因素。一方面，学校对信息化教学的支持程度直接影响着心理健康教育教师在信息化教学方面的积极性和动力。如果学校高度重视信息化教学，将其纳入教育发展战略并提供相应的支持和培训，心理健康教育教师会更有动力去学习和应用信息化教学技术。相反，如果学校对信息化教学不够重视，缺乏相应的支持和投入，心理健康教育教师可能会感到无所适从，影响其信息化教学能力的提升。另一方面，学校投入的信息化教学资源也是影响教师信息化教学能力的重要因素。信息化教学需要教师运用各种信息技术设备和教学平台，来获取丰富的教学资源。如果学校提供充足的信息化教学资源，例如计算机、多媒体设备、教学软件和数据库等，心理健康教育教师会更容易运用信息技术进行教学，提高信息化教学能力。相反，如果学校缺乏投入，教师可能会面临资源匮乏的局面，限制了信息化教学的应用。

四、高校心理健康教育教师信息化教学能力的提升路径

（一）提高教师信息化教学理论知识水平

学校可以组织定期的教育培训和学术交流活动，重点关注信息化教学理论知识的培训。通过邀请专家学者分享最新的信息化教学理念、方法和研究成果，帮助教师了解教学设计、多媒体技术、在线评估等方面的理论知识，让教师及时了解信息化教学的最新发展，开阔知识视野。其次，学校可以提供丰富的在线课程和教学资源，涵盖信息化教学的各个方面。这些在线课程包括教学设计原理、信息技术应用、教学评估方法等内容，教师可以根据自己的需求和学习进度自主选择学习，灵活提高信息化教学理论知识。在线课程的灵活性和便利性可以让教师随时随地进行学习，提高学习效率。此外，学校可以建立心理健康教育教师的专业学习社区，为教师提供一个交流和分享的平台。在这个学习社区中，教师可以相互学习和讨论信息化教学的理论和实践问题，共同提高信息化教学理论知识。学习社区的互动性和合作性可以促进教师之间的学习和交流，激发学习的热情和动力。

（二）加强教师信息化教学实践技能的培训

学校可以借助专业的教育培训机构或合作伙伴，提供系统化的信息化教学实践培训，为教师提供实际的教学案例和项目，让教师在实践中学习，提高信息化教学实践技能。培训机构还可以组织教师参与信息化教学项目，让教师在实际教学中应用所学技能，锻炼教学能力。另外，学校可以为教师提供实践机会，鼓励教师参与信息化教学项目或实践活动。学校可以与其他学校或企业合作开展信息化教学合作项目，让教师参与其中获得实践经验。不仅如此，学校还可以组织教师参与在线教学，开设网络课程，让教师亲身体验信息化教学的过程，提高信息化教学实践技能。此外，学校可以鼓励教师进行信息化教学实践的研究与创新，鼓励教师开展教学设计的研究和探索新的信息化教学模式和方法。学校设立信息化教学实践奖励机制，对在教学实践中取得优异成绩的教师进行奖励，激发教师的创新热情。

综上所述，加强教师信息化教学实践技能的培训需要有系统化的规划和策略。学校可以借助专业培训机构提供实践培训，鼓励教师参与实践项目和研究，为教师提供多样化的实践机会和奖励措施，提高教师信息化教学实践技能，提升教师信息化教学能力。

（三）创新教师信息化教学的教学方式和方法

创新教师信息化教学的教学方式和方法是提高信息化教学效果和吸引学生兴趣的关键。教师可以通过使用计算机、投影仪、多媒体软件等多媒体工具将教学内容以图像、音频和视频的形式呈现给学生。多媒体教学可以增加学生的视听体验，使教学更加生动有趣，有助于吸引学生的注意力和提高学习效果。其次，教师可以利用在线教学平台建设课程资源上传教学视频、课件和练习题等，让学生随时随地进行学习。同时，学习管理系统可以帮助教师对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略，个性化地指导学生学习。

不仅如此，教师可以将学习内容设计成具有游戏性质的形式，如教学游戏、竞赛和拓展活动等。游戏化教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，增加学习的乐趣，同时也有利于学生在轻松愉快的氛围中进行知识吸收和理解。另外，教师可以通过在线讨论、小组活动、问题解决等方式与学生进行互动交流，鼓励学生积极参与课堂提问和回答问题，增强学生的参与感和主动性。

结束语

本文通过对高校心理健康教育教师信息化教学能力的探索与研究，发现了当前教师在信息化教学方面存在的不足与挑战。通过对影响教师信息化教学能力的多种因素进行分析，本文提出了一系列可行性策略，希望能够为高校心理健康教育教师信息化教学能力的提升提供有益的参考。通过本文研究的探索与研究，我们对高校心理健康教育教师的信息化教学能力有了更深入的了解，并为提升其信息化教学能力提供了有效的策略，希望这些策略能够得到高校和教师的重视并实践，推动信息化教学在心理健康教育中取得更好的成效。

参考文献

[1]尹江霞.信息化时代职业本科高校心理健康课程教学探索与实践[J].湖北开放职业学院学报，2023，36（5）：150-152.

[2]蔡瑞雪.信息化技术在高校心理健康教育课程中的应用探索[J].襄阳职业技术学院学报，2020，19（6）：57-59.

[3]魏婷，王东华.高职院校心理健康教育教师信息化教学能力提升路径探索[J].科技风，2023（18）：16-18.

[4]沈丽丽.高校心理健康教育课程信息化教学模式嵌入路径及效果分析[J].池州学院学报，2022，36（3）：80-83.

[5]艾琳.教学信息化背景下大学生心理健康教育微课应用研究[J].中国教育技术装备，2022（6）：6-9.

[6]黄伟君.高职特殊教育专业心理健康教育信息化教学设计：以“我的情绪我做主”为例[J].开封文化艺术职业学院学报，2020，40（5）：123-124.

[7]沈丽丽，王文静.“大学生心理健康教育”信息化教学模式调查研究[J].池州学院学报，2020，34（2）：146-148.

作者简介：曾舒（1984— ），女，汉族，湖南湘潭人，合肥通用职业技術学院，讲师，硕士。

研究方向：大学生心理健康教育；思想政治教育。

基金项目：安徽省质量工程教学研究项目“信息化背景下大学生心理健康教育教学改革之探索”（项目编号：2020jyxm1581）。