“专业定制”分众式教学法在高职思政课中的应用

郑春雨

[大连职业技术学院(大连开放大学)马克思主义学院,辽宁大连,116035]

中共教育部党组印发的《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》明确提出,抓好教法创优,坚持政治性和学理性相统一、统一性和多样性相统一等“八个相统一”。[1]习近平在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调,坚持统一性和多样性相统一,落实教学目标、课程设置、教材使用、教学管理等方面的统一要求,又因地制宜、因时制宜、因材施教。[2]上述要求为分众式教学法提供了政策遵循和实践指引。基于“专业定制”的分众式法教学是指针对不同专业学生成长发展需求和期待采取不同的教学设计与教学手段,基于不同专业学生的特质进行差别化授课,尊重学生主体地位,因专业施教的教学模式。

一、“专业定制”分众式教学法的意义

(一)保证思政教育与专业教育协同

教材是教学实施的重要依据。当前,高校的思想政治理论课教材全国统编,本科生和高职生通用,这容易导致不同层次的课程教学内容趋同。鉴于高职院校的属性特点,在高职思政课尚不能改变合班教学条件的现状下,要解决教学内容趋同的问题,切实发挥思政课立德树人主渠道作用,分众化教学法提供了解决思路。建立“专业定制”分众式教学模式是落实精准思政原则,保证思政教育与专业教育协同的应然选择。同时,基于专业层面的高职思政课教学是真正落实人才培养于高水平就业层面上的具体体现,有利于培育复合型人才。

(二)提升学生学习获得感

“专业定制”分众式教学法坚持教学目标统一性与不同专业学生需求的多样性相结合,注重教材内容的一致性与不同专业教学方式的差异性相结合以及教学标准和考核标准的差异化设计相结合。同时,“专业定制”的分众式教学法能有效对接学生的专业实践,实现思政元素的有效融入,使学生的思想道德素养得以升华,这些精准滴灌式的设计和实施有利于改变传统思政课教学内容的同质化倾向,解决学生教学参与度不高、获得感不强的困惑[3],增强思政课教学的针对性和实效性。

二、“专业定制”分众式教学法设计思路

社会主义核心价值观教育是贯穿思想道德与法治课整门课程的主线。以思想道德与法治课第四章第三节“积极践行社会主义核心价值观”为例,以市场营销专业学生为教学对象,分众式教学的设计思路是:遵循“知—情—意—行”学习心理规律,立足高素质高技能人才培养方向,服务授课对象专业人才培养目标,坚持思政课程与课程思政同向同行,基于“德+”五维育人思路,“德智心美劳”五维相融,促进学生在社会主义核心价值观践行上知深,心正,身修,德立。教学环节设计为:课前导学+课中融学+课后践学,实现从平面课堂向立体课堂的转变。

(一)课前导学(网络课堂)

布置课前任务,使学生提前进入教学情境。通过引发学生情感触动,激发学习兴趣,为课堂教学做好思想准备和心理准备。

(二)课中融学(理论课堂)

第一,以“德”为核心向度,“5S”(识理、时事、事例、史料、师语)为主要教学载体,思政课程与课程思政同向同行。导入新课、讲授新知、巩固练习、总结归纳各环节逻辑递进,通过“德+智”兼修,识理明辨励德,师语垂范树德,拓展知识广度、增强内容效度;“德+心”共育,时事热点引德、事例典型育德,提高教学温度;“德+美”兼善,史料经典养德,深挖传统文化之美、理论逻辑之美,增进理论深度。

第二,以“效”为目标追求,“4以”(以问导学、以案导思、以论促学、以理服人)为主要教学方法,变抽象理论为具象生活。课堂提问循序渐进、由浅及深,引领学生抽丝剥茧、探幽索微;案例法精准对接、实现难点突破,实现社会主义核心价值观践行唯书到唯实的转化;讨论法链接专业、破解教学重点,实现“想”学又“享”学;专业师长寄语并且入课堂,对接成长成才精准滴灌,推进社会主义核心价值观践行与个体理想信念结合;“党的二十大精神”“伟大抗疫精神”“四史”等精准融入,促进社会主义核心价值观践行形而上向现实生活转化。

第三,以“实”为价值旨归,变抽象文本界定为具象理想信念,对社会主义核心价值观践行要求进行高职类型教育色彩的内涵赋予。新修订的《中华人民共和国职业教育法》指出,实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,培育劳模精神、劳动精神、工匠精神……[4]本节课用学生可感、易知、能触的立体、鲜活、饱满的素材,变高大上的价值标准为低近实的全国人民的美德叙事、行业典型人物的成长叙事,凸显职业道德、工匠精神、劳模精神等。

(三)课后践学(实践课堂)

通过实践活动修德,促进“德+劳”双进,布置课后作业注重与职业教育结合、与专业契合,增强实践效度,让学生以行践德、行为主动。

三、“专业定制”分众式教学法实施过程示例

(一)课前导学

通过学习通App发布课前任务。

第一,别样“追星”,感受榜样力量:2021年“最美大学生”梁荣浩(顺德职业技术学院)事迹简介。

第二,“信守——社会主义核心价值观‘随手拍’”活动。在之前课程学习的基础上,通过拍照、录制微视频等艺术形式,挖掘和展示富有时代特色和生活气息的鲜活职院故事,更好地阐述、宣传和弘扬社会主义核心价值观,展示校园真善美,弘扬校园正能量。每位学生至少拍摄1部作品并为其命名,课前上传至学习通平台。

此教学内容设计意图是:以朋辈先进典型激发学生情感认同;以交送作品检验学生对核心价值观内涵的理解;敏于“发现美”,体悟信仰力量在日常生活中触手可及,以“信”促行,为后续教学奠定基础。

(二)课中融学

1.导入新课

开展互动1以案导思,接续进行小组讨论、代表发言,教师总结。此导入以“5S”之事例典型育德,感性引导,提升社会主义核心价值观之于个体职业生涯发展重要性的情感认同。

2.讲授新知

(1)扣好人生的扣子

以学生感兴趣的微视频《人生的扣子》为引,借助动画实现时空勾连,通过视听觉冲击力浸润社会主义核心价值观,体会扣好人生第一粒扣子的重要意义。

第一,大学阶段是学生价值观形成的关键时期。以2014年五四青年节习近平在北大校园勉励广大青年自觉践行社会主义核心价值观时说的一段话为切入,阐释抓好大学时期的价值观养成十分重要的原因,结合十九届六中全会《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》对我国发展所处新的历史方位的论述,说明青年价值观的确定对国家发展、个体发展的重要性。本部分用“5S”之史料经典养德,引发学生情感认同,引导深入思考。

第二,大学生的全面发展离不开正确价值观的引领。引用北京冬奥会、冬残奥会总结表彰大会上,习近平的讲话来说明“胸怀大局、自信开放、迎难而上、追求卓越、共创未来”的北京冬奥精神充分彰显社会主义核心价值观最持久、最深层的力量。开展以问导学:为什么大学生健康成长离不开正确价值观的引领,顺势讲授以理服人:从之前讲授过的社会主义核心价值观具有的定向功能、驱动功能和规范功能,来说明大学生健康成长离不开正确价值观的引领。此处设计用意是:以“5S”之时事热点引德,阐释冬奥精神与社会主义核心价值观的关系,体会社会主义核心价值观日用而不觉,中国人独特精神世界中信仰的力量。

第三,社会主义核心价值观的养成绝非一日之功。此部分主要采用讲授法:社会主义核心价值观的养成一是受个体人格的影响,二是受个体认知过程的影响。社会主义核心价值观养成绝非一日之功,需要长期熏修、保持正见,需坚持由易到难、由近及远,从现在做起,从自己做起,努力把社会主义核心价值观的要求变成日常行为准则,形成自觉奉行的信念理念,并身体力行大力将其推广到全社会去。此处用“5S”之识理明辨励德,以心理学知识讲授社会主义核心价值观养成的影响因素,知其所以然,增进理论深度,提升文化素养。

(2)把社会主义核心价值观落细落小落实

此部分为教学重点和难点。以习近平2014年和2018年五四青年节期间在北京大学师生座谈会上对大学生提出的“四点要求”和“四点希望”进行对比讲学“勤学、修德、明辨、笃实”的四点要求与“爱国、立志、求真、力行”的四点希望,这两次讲话的精神实质是统一的,十六个字也是融会贯通的:爱国、立志与修德相统一,求真与勤学相联系,力行与笃实相一致。本部分设计目的是以“5S”之史料经典养德,总结分析习近平前后两次讲话的内在关系,进一步增进对社会主义核心价值观的情感认同,统一思想行动。

第一,勤学增智,让学习成为一种良好习惯。展示课前随手拍任务中勤学作品,将高远抽象的核心价值转化为低近具体的校园美德,领会价值观日用而不觉的特点。开展互动2以论促学:勤学目标助行动,勤学和苦练是最佳拍档。作为新时代高职学生,请结合你的专业及将来就业需要,应勤学什么、苦练哪些内功。学生小组讨论后代表发言,教师总结。此讨论将思政与职教结合,促进学生合理规划大学生涯;开展互动3谈古论今:勤学榜样立标杆。设计以古鉴今——古代勤学典范学习活动,通过学习通选人功能,请四名学生分别讲述负薪挂角、韦编三绝、凿壁借光、囊萤映雪的典故。此处设计以“5S”之史料经典养德,通过讲勤学故事,变抽象勤学为榜样示范,提高学生文化素养。在前述环节铺垫基础上以案导思——新时代勤学标兵,通过播放校长奖学金获得者、本专业学生的演讲微视频,以“5S”之事例典型育德,进一步激发学生情感认同。

第二,修德立身,让德行成为一种人生追求。展示学生修德作品,开展互动4以案导思:疫情防控中全国人民的美德叙事。通过学习通发起抢答:请基于社会主义核心价值观在个人层面的具体要求,思考并回答:我国各行各业劳动者抗击疫情的行动分别践行哪些社会主义核心价值观要求。教师在学生回答基础上进行总结,以“5S”之时事热点引德,将高远抽象的核心价值转化为低近具体的全国人民的美德叙事,激发学生爱国情感,坚定“四个自信”。开展以问导学:修德具体指哪些德,怎样“修德”。教师总结要点,一是普通公民要遵守社会公德、恪守职业道德、弘扬家庭美德、锤炼个人品德,修德,既要立意高远,又要立足平实;二要结合专业强调修德重要性。如针对市场营销专业学生,可基于社会主义市场经济倡导效率的背景下,一部分营销人员为完成销售任务不惜采用一切手段强行推销,甚至败坏职业道德,不择手段推销商品的案例说法。在前述理性认知和情感认同基础上,开展名师进课堂活动:邀请专业主任就学生如何修德进行现身说法,通过名师讲修德,让德之内容更具体、重点更明确,价值观践行与理想信念对接。

第三,明辨正心,让明择成为一种人生智慧。教师以理服人,从增强践行社会主义核心价值观意志的角度,讲授如何培养独立性、果断性、顽强性和自制力等意志品质。播放北大学子刘媛媛演讲微视频《年轻人你能为这个世界做点什么?》,以“5S”之事例典型育德,激发感动更要行动的感召力量。邀请名师进课堂,班级辅导员就市场营销专业学生如何明辨展开现身说法,通过名师谈明辨,紧密对接社会主义核心价值观践行与个体成才。

第四,笃实为功,让实干成为一种人生态度。在展示学生笃实作品后,教师阐释笃行定义,强调小到个人成功成长,大至国家独立富强,都离不开扎扎实实干事,于实处用力,从知行合一上下功夫。国家层面,引用党的二十大报告中新时代十年来对党和人民事业具有重大现实意义和深远历史意义的“三件大事”,以古鉴今,将来实现中华民族伟大复兴的中国梦,仍然需要全国人民一以贯之地发扬笃实精神。此部分通过纵向拓展,将理论逻辑具象为可感知的中国发展故事,用史实以理服人,引导学生以历史大视野理解笃实之于国家独立富强的关系。个人层面,一是引入案例《“女神”谷爱凌的“坚持”精神》,以“5S”之事例典型引德,提升情感认同;二是引入案例《经济管理学院学子蝉联辽宁省职业院校技能大赛“市场营销”赛项一等奖》,让学生化心动为行动。教师可借案例重点强调高职学生要秉持匠心:“大国工匠”高凤林二十载如一日,攻坚克难让中国繁星映亮苍穹;“大国工匠”李万君那样,凭一双妙手,千度烈焰,用坚固为中国梦提速;山东技师学院陈行行笃实追梦,当选“大国工匠年度人物”。此部分通过横向延伸,理论逻辑具象为可感知的个体成长叙事,用“5S”之高职模范典型事例育德,深化对践行社会主义核心价值观与个人成长关系的理解,以“信”促行。

3.巩固练习

学生完成学习通平台章节测验,教师针对易错题、难题进行讲解。通过检验学习效果,查缺补漏,巩固新知。

4.总结归纳

教师对本节内容进行总结,重申践行社会主义核心价值观“四个一”要求,重点强调知行合一、以知促行。

(三)课后践学

布置课后作业:以小组为单位,对课上提到的我校荣获辽宁省职业院校技能大赛一等奖的4名学生或其他校长奖学金获得者进行直接或间接访谈(至少访谈其中1名),深入了解他们成功的秘诀和经验,总结他们践行社会主义核心价值观“勤学、修德、明辨、笃实”的行动,对个人成长有何指导意义。小组形成1000字以上的访谈报告。

此作业设计目的是实践修德。与职教结合、与专业契合,通过团队合作、沟通交流、解决问题的过程促进新知,提升高职学生职业核心能力。

四、结语

“专业定制”分众式教学法在理论层面改变了传统高职思政课教学的同质化倾向,为思政课创优行动计划提供进路参考,同时,有利于发挥“思政教育+专业教育”的协同效应,为思政课示范课堂模式建构提供思维启发;在实践层面为高职思政课教学提供新案例,为教育管理者提供决策新思路,为有效推动高职院校“三教改革”,培育思政金课提供借鉴。