五大领域视域下的幼儿园课程游戏化教学

摘 要：将各种形式的游戏融入幼儿园课程教学实践中，不仅可以激发幼儿的参与热情，还能够极大地提升教学质量，促进幼儿园的教育改革。文章指出将幼儿园五大领域纳的教育内容入课程游戏化教学中，提高幼儿园的教育质量，而为了实现这个目标，幼儿教师需要全面研究五个领域的教学内容并制订合理的教育计划。

关键词：五大领域；幼儿园课程；游戏化教学

作者简介：李小红（1988—），女，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县上河幼儿园。

随着社会的变化与发展，综合型人才已成为推动社会进步的重要力量。幼儿园五大领域教育有助于提高幼儿的素质，使他们更好地适应社会的变化。在幼儿园教学中，五大领域包括健康、艺术、语言、科学和社会，将这五大领域与游戏教学相结合，有助于教师从多个方面对幼儿进行教育，丰富幼儿的情感，提高幼儿的各项技能和培养幼儿正确的价值观。

一、五大领域概述

幼儿园的教育内容是全面的、具有启蒙性的，可以大概划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，关于五大領域的教育活动能为幼儿的身心发展提供重要的支持，助力幼儿健康成长。

第一，健康领域。幼儿园有义务确保幼儿的安全和健康，不仅要教导幼儿文化知识，还要注重幼儿的身心健康发展。一般而言，在健康方面，教师应该培养幼儿基本的生活自理能力，并且尊重幼儿的成长规律，引领其积极参加各种健康活动。

第二，语言领域。语言能力对于幼儿来说至关重要，幼儿园不仅要为幼儿提供一个充满活力、轻松愉快的学习环境，使幼儿有机会表达自己的想法，还要鼓励幼儿与教师、同伴进行有益的沟通，激发幼儿对语言的学习与表达热情。

第三，社会领域。社会教育是一种潜移默化的过程，其能够影响幼儿的社会态度和情感。因此，幼儿园应该积极与社会各界合作，为幼儿创造一个和谐、健康的成长环境，使幼儿感受到社会的温暖和关爱。幼儿园应当积极组织多样化的社会活动，以便幼儿与同伴一起展开探索，学习如何与他人交往，从而增进幼儿之间的信任，激发幼儿的团队合作热情，为幼儿的成长奠定牢固的基础［1］。

第四，科学领域。幼儿园应该把科学启蒙作为主要任务，帮助幼儿更好地理解科学知识，同时鼓励幼儿去探索奥秘，引导幼儿思考日常生活中的事物和现象，使幼儿更好地理解其变化规律。

第五，艺术领域。艺术教育作为一种重要的人才培养方式，不仅可以让幼儿掌握基本的知识，还可以培养幼儿的情感道德、审美能力。因此，幼儿园应当鼓励幼儿去探索、体会和欣赏，使其获得更多的感性体验，发展审美素养，培养幼儿对美的感知和创新能力。

二、五大领域视域下幼儿园课程游戏化教学的内涵

为了更好地促进幼儿的身心健康发展，幼儿教师应该摒弃传统的教学方法，更新幼儿教育理念，将游戏与课程结合起来。幼儿教师可以结合五大领域的内容，以游戏化教学为基础，开展各种有趣的活动，满足不同年龄段幼儿的需求，从而提升幼儿教育的效果［2］。在传统的教学模式中，游戏教学的内容比较单一，有的教师仅使用已有的游戏和方法来教学，缺乏针对性，难以激发幼儿的兴趣。而游戏化教学不仅符合幼儿的年龄特点、性格特征，还有助于教师开展教育活动，提升幼儿教育的实效性。

三、当前幼儿园游戏化教学中的问题

五大领域的教育活动有助于激发幼儿的潜力，促进幼儿发展，而将五大领域的内容与游戏结合起来，也成了幼儿教育的一种趋势。但是，在实际的幼儿园教学中，部分教师不能充分利用游戏化教学法，这不仅削弱了这种教学方式的价值，还阻碍了幼儿教育质量的提高。

（一）游戏活动与五大领域教学目标之间存在偏差

五大领域的课程游戏化教学能够帮助幼儿更好地理解所学的内容，从而有效地达到教学目标，其不仅能够让课堂更有趣，而且还能够让幼儿的学习更有意义。而游戏活动的开展和五大领域教学目标之间存在密切的联系，科学的活动设计和明确的目标能够促进各类幼儿教育活动的开展。然而，在实际中，部分幼儿教师未能将游戏活动与五大领域的教育目标紧密结合起来，导致活动与五大领域教育目标之间存在偏差，从而影响了教育目标的实现，使得教育质量的提升受阻，教学活动的有效性也大大降低，导致幼儿无法从中获得有价值的知识。

（二）游戏化教学活动不符合幼儿的身心发展特点

在幼儿教育阶段，寓教于乐强调以游戏为主要教学手段，以此激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在学习过程中感受到快乐，因此，幼儿教师在设计教学活动时，应该充分结合这一理念。在设计课堂活动时，教师还要考虑一个重要因素——如何根据幼儿的身体和心理发育特征为游戏化教学做准备，从而提高教育的效果。但是，在实际的幼儿教育中，部分幼儿教师在设计活动时，缺乏对幼儿生理和心理发展特点的分析，忽略了结合幼儿的兴趣爱好而开展的活动对于提高教学质量的重要性［3］。课程游戏化教学可以让幼儿在五大领域课程中获得更多的知识和技能，但如果其与幼儿身心发展特点不相符，只会增加学习难度，影响幼儿的学习积极性。

（三）游戏化教学互动缺乏创新性

幼儿虽然喜欢新鲜事物，但他们对事物的兴趣有限，为了激发幼儿的学习兴趣，幼儿教师应该采用游戏化的方式来开展五大领域的课程，并且注重教学活动的创新。这种方式可以让幼儿保持好奇心和新鲜感，从而逐步提高幼儿的综合素质，并对幼儿的价值观和行为习惯产生影响。然而，在实际的幼儿教育中，部分幼儿教师未能尝试多种游戏教学方法，没有采取有效的创新措施来提高教学效果。长此以往，幼儿会失去游戏兴趣，不再积极参与各类活动，其成长与发展将会受到影响。

四、五大领域视域下的幼儿园课程游戏化教学策略

（一）健康领域的幼儿园课程游戏化教学

健康领域的活动可以帮助幼儿发展运动技能，提高幼儿的身体健康水平，提升幼儿的身体素质，培养幼儿良好的生活习惯，而这些都是促进幼儿健康成长的重要因素。将游戏与健康领域的活动相结合，可以使幼儿更积极地参与到这些活动中。在健康领域的幼儿教学中，教师一方面要创设有效的教学环境，以帮助幼儿形成良好的生活习惯；另一方面，除了在园内开展相关的活动，还要与幼儿的家长沟通，鼓励家长也开展相应的活动，以给予幼儿有效的指导和帮助。为了健康领域课程的游戏化，教师可以通过绘画游戏来传授相关的常识，让幼儿在绘画中理解一些基础的健康知识，并培养良好的生活习惯［4］。此外，教师还可以将绘本讲解与游戏化教学相结合，利用绘本开展各类游戏，如角色扮演、对话交流等，从而为幼儿传授健康知识。

（二）语言领域的幼儿园课程游戏化教学

将日常生活中的知识与游戏相结合，可以让幼儿在快乐的氛围中学习语言。幼儿教师应拥有创造性的语言游戏设计技巧，以满足幼儿的学习需求。比如，为了帮助幼儿更好地理解“你好”“早上好”“对不起”“没关系”等内容，教师可以在幼儿园的醒目位置张贴“你好”“早上好”“对不起”“没关系”等字样，让幼儿能够在日常的生活和学习中掌握这些知识，并能够根据实际情况灵活运用。教师要将语言领域的课程融入幼儿生活的方方面面，比如，在幼儿早上到达幼儿园时，教师可以对幼儿说：“早上好。”在接受幼儿的道歉时，及时回应：“没关系。”这样就能将语言活动与幼儿的日常生活紧密结合起来，让幼儿更好地理解语言的意义。

为了让幼儿对语言学习更感兴趣，教师需要不断改进教学方法。在幼兒园里，教师可以利用多媒体来创设情境，帮助幼儿更好地理解相关语言。比如：教师可以利用多媒体教学设备，创设一个生动形象的“小雨点”课堂情境，让幼儿可以清晰地观察到小雨点从天空飘落、从树梢滴落，再汇入河流的过程，以直观的画面激发幼儿的学习热情，让他们对小雨点有更深入的认识，并就此展开语言活动。又如：在中班语言活动中，教师可以通过“悄悄话”游戏来帮助幼儿理解课堂上所学的语言。首先，教师可以让幼儿按照一定的顺序在小组内排好队；其次，让每个小组排在第一位的幼儿小声说出自己想说的话并向后传递，而排在第二位的幼儿则重复第一个幼儿的话往后传，以此类推，直到传给排在最后的幼儿；最后，教师要让排在最后的幼儿说出本小组传递的悄悄话，教师则根据各小组的游戏情况给予幼儿赞扬。

（三）科学领域的幼儿园课程游戏化教学

在开展科学教育活动之前，教师应该积极学习科学领域的专业知识，及时更新自己的教育观念，深入理解和把握科学的基本精神。对此，教师不仅要从书本中获取间接的经验，还要通过实践来提升自己对教育理念的认识，科学地实施游戏化教学，以达到最佳的教育效果。而这一实践不仅在于组织科学课程，还包括对优秀活动的评估和研究，因此，在游戏化课程结束后，教师要及时评价游戏过程，取长补短，提升后续游戏化教学的有效性。幼儿教师应该努力学习如何更好地利用游戏传授知识，并利用各种资源来改进教学。对此，教师可通过积极观察、学习、实践、思考来提升科学领域幼儿活动的有效性，以适合幼儿的游戏活动来促进幼儿健康成长。

在开展科学领域游戏活动的过程中，幼儿园可以邀请家长参与，通过家长开放日、家长课堂、亲子教学、教学游戏化公开课等方式，让家长有机会在课堂上与幼儿一同探索、分享、交流，让幼儿更好地理解科学知识。

（四）艺术领域的幼儿园课程游戏化教学

为了提高艺术领域活动的多样性，教师应该设计丰富多彩的游戏活动。对此，教师一方面需要提升自身的专业素养，要能够整合各种教育资源和游戏活动方案；另一方面，教师应该根据艺术活动的特点，进行创造性的游戏设计并推陈出新，避免游戏单调乏味。此外，在设计幼儿园艺术领域的游戏时，教师应该遵循幼儿的成长规律，通过有趣的游戏情境来吸引幼儿的注意力，让他们更积极地参与游戏，让幼儿在快乐的氛围中学习。

为了培养幼儿艺术方面的能力，教师应将艺术领域活动与幼儿的日常生活紧密结合起来，发挥幼儿艺术教育的积极作用。比如：在美术课程中，教师可以通过游戏融入生活元素，将抽象的概念变为具体的内容，帮助幼儿理解，从而培养幼儿的艺术审美能力［5］。

（五）社会领域的幼儿园课程游戏化教学

开展社会活动有助于提高幼儿的认知能力和沟通表达能力，帮助他们更好地适应不同的环境。教师可以根据幼儿的日常生活来制订课程内容，并创设不同的情境来促进幼儿之间的交流和沟通。这样不仅能够提高课堂的趣味性和科学性，还能培养幼儿的社交能力。教师可以将幼儿分成几个小组，让他们在不同的环境中互动，如：扮演不同的角色，包括医生、护士、警察等，这样能够使幼儿在游戏中更好地理解他们所扮演的角色，而在幼儿游戏的过程中，教师可以适当渗透价值观教育，帮助幼儿树立正确的价值观。

结语

将游戏融入幼儿园的课堂教学中，可以使幼儿感受到欢乐，增长知识，培养健康的生活习惯。在五大领域的视角下，幼儿教师应采用多种多样的游戏化教学方法，提升教学质量，促进幼儿全面成长。

［参考文献］

［1］施丽红.五大领域视域下的幼儿园课程游戏化教学［J］.学园，2022，15（22）：90-92.

［2］王晓静.幼儿园课程游戏化和五大领域有机结合的策略［J］.家长，2022（8）：78-80.

［3］高艳晴.课程游戏化理念下幼儿园游戏教学实践研究［J］.当代家庭教育，2022（7）：73-75.

［4］朱洁.幼儿园课程游戏化和五大领域有机结合的策略［J］.启迪与智慧（中），2020（10）：75-76.

［5］朱韵薇.如何在五大领域中实现幼儿园课程游戏化［J］.考试周刊，2016（9）：176-177.