情景体验教学法在小学道德与法治课堂中的高效运用

摘  要：随着教育改革的不断深入，各类先进的教育技术和教学方式在教学中得到了广泛运用，这使得课堂教学的效率得到了极大的提升。情景体验教学法是将新技术与新观念相结合的一种教育方法。在开展一些特定的教育活动的过程中，教师可以利用多媒体技术为学生创造与教学内容相关的情景，与此同时，利用人本主义的和谐理念以及多种教育方式，让学生结合具体的情景学习知识，让学生更加深入地理解所学的理论知识，从而提升学习效果，更好地应用所学知识解决实际问题。

关键词：情景体验教学法；小学；道德与法治；生活情景

作者简介：高晓娟（1995—），女，江苏省苏州工业园区星澜学校。

小学道德与法治教育可以提升学生的道德与法治素质，使其适应社会发展对综合型人才的要求。教师需要对授课方法进行持续的创新，将情景体验教学法运用到道德与法治课堂中，从而充分地调动起学生的学习兴趣，提升学生的学习热情和主动性。

一、运用情景引入课堂教学

在目前的小学道德与法治课堂中，部分小学生的学习积极性并不高，他们对课程缺乏浓厚的兴趣，同时，部分教师的教育方法单一，难以吸引学生的注意力。道德与法治知识非常重要，但是如果学生对此没有兴趣，也就无法学习到实质性的东西。教师要是用强制性的方法强迫学生去学，只会将学生推向离道德与法治教育更远的地方。让学生在紧张与压抑的气氛下学习，学生可能学不到多少知识。教师虽然不能更改课程的性质，但可以灵活地变换讲课的方法，提高学生的学习兴趣，让学生对这门课程产生新的理解。

课前引入是教学中不容忽略的一环。要想提升课堂教学的成效，教师要学会利用讲故事的方法导入新课，从而让学生产生学习兴趣［1］。这些故事既要与学生的心理发育规律及年龄特征一致，又要蕴含深刻的哲理，要能在德育中起到很好的指导作用。为了达到这个目的，在引入环节，教师可以结合故事主题创设教学情景，引导学生在特定的情景中学习，吸引学生的注意力。在教科书中，尽管很多知识点是以真实的故事情景来呈现的，但因为教科书收录的内容有限，所展示的实例很少，这就要求教师要加以拓展。所以，教师要对传统的教育方式进行创新，要充分认识到课本中图片的重要作用，要对这些故事案例进行补充，并利用信息技术把这些情节和教育内容结合起来，制作出一段动画视频，并播放给学生，让学生带着问题去看这些情景，让他们在特定的情景中思考。在思考过程中，他们可以对这些情节有更深的了解。在小学道德与法治教育中，创设故事情景不仅可以让课堂气氛变得更为活跃，还可以让学生的学习兴趣和自主性得到增强，从而进一步提升学生的道德与法治素质。

比如，在讲授“我很诚实”时，教师可以利用多媒体技术把《狼来了》这个短片播放出来，然后请学生谈一谈自己看完短片后的感受，再引入“诚实”这个话题，使学生积极地参与思维活动，从这个短片中领悟到做人要真诚，认识到诚信的意义。教师通过情景体验的教学方法让学生更好地融入课堂学习中，有助于提高课堂教学效率。

二、创设融洽的教学情景

教师要对情景体验教学法在小学道德与法治课堂教学中的运用方案进行优化，并利用多媒体技术，为学生创设优美、和谐、灵动的直观化课堂情景，让学生对课程内容产生深刻的感受，从而全方位提升学生的核心素养［2］。《核心素养导向的课堂教学》一书中清楚地提出了中国学生发展核心素质的内容，其包括三个层面：文化基础、自主发展和社会参与。其中，文化基础可以概括为两个方面：一是人文根基，二是科学精神。自主发展需要学生学会学习，能够健康地生活。社会参与则由责任担当、实践创新两大素养构成。要想在道德与法治课堂中全方位提升小学阶段学生的核心素养，教师就要对课本中的资源进行深入的挖掘，对学生的实际情况进行合理的思考，对学生的法律信念进行培育，教育学生要敢于探索，要经常反思，要主动地动脑子，要让学生在日常学习与生活过程中，对自己的行为进行有效的管理。在实际的教育工作中，教師应该紧跟时代发展的步伐，以核心素养的培育为指导，不断地更新自己的教育理念和方法，以提升自己的教育水平，让学生能够更好地学习和理解道德与法治知识，从根本上提升学习效率。此外，在进行课堂教学的时候，教师要对学生的能力水平进行全面的了解，要将学生的学习情况与教育内容及教育方式相联系，进而对教育目标和教育方式做出相应的调整。

小学生的人生经历和社会阅历相对少，他们对未知的东西充满了好奇，教师要充分地发挥自己的引领作用，以学生的发展特征为基础，在教育中充分地利用绘本故事，引领学生向着正确的方向发展。教师把绘本故事融入课堂中，可以迅速地吸引学生的注意力，并指导他们去读绘本，把其中的故事梳理清楚，去感受其中所包含的真理，从而更好地了解其中的伦理思想。教师可以挑选一些跟学生的现实生活比较接近的绘本，引起学生的共鸣，激发学生的情绪，深化学生的体验，进而提升学生的道德与法治素质。

以“分享真快乐”的教学为例，在课堂上，教师可选取适当的图画素材，并运用多种手段将图画的内容呈现出来，让学生自己去看，自己去体会。除此之外，教师还可以让学生讲一些与分享有关的事情，并将这些事情与课本内容以及绘本资料相联系，创设融洽的情景，让学生切实体会到分享的重要意义，从而更好地理解人与人之间的关系，并与别人一起分享欢乐。在此基础上，学生能主动地参与到课堂活动中去，并根据绘本内容展开讨论，从而营造出生动活泼的课堂气氛。

三、创设角色扮演活动情景

在小学道德与法治课堂教学过程中，教师可以引入一些经典案例，并组织角色扮演活动，进而提升学生对理论知识的理解能力和应用能力。道德与法治知识比较抽象，学生学起来容易感到枯燥乏味，学习效率较低。在道德与法治教学过程中，教师可以引入当前的社会热点问题，让学生讨论，为学生创造一个生动活泼的课堂环境，最大限度地调动学生的学习热情，激发他们的主观能动性和学习兴趣［3］。

比如，在教学“走进法治天地”的时候，教师可以跟学生一起搜集一些跟这个故事有关的案件，引导学生了解生活中一些基本的法律常识，并学习如何正确使用法律途径来保护自己的权益。教师可以让学生在案件中分别扮演原告、被告、律师、法官等不同的角色，让学生通过角色扮演来加深对法律的认识。在学生进行了一次演出之后，教师可以要求学生对整个活动过程进行复盘，并与学生一起总结，从而提高学生对法治的认识。

四、将生活情景融入教学中

在课堂上，教师可以将教学内容与现实生活中的情景相联系，使德育与学生的生活相结合，从而达到提升学生的创新实践能力，培养学生的核心素养的目的。如在讲授与人际关系有关的知识时，教师可以让学生回想自己与朋友相处的经历，在教室中跟其他同学一起分享，并让学生意识到要广交良友，要结交知音，不交损友。

在学校德育工作中，教师的整体素质发挥着举足轻重的作用。在21世纪这个资讯社会里，大部分的小学生很乐意去接纳各种各样新奇的东西和新的观念，而且他们的思维和行动方式也很可能会因为外部因素而发生改变，因此他们具有很高的可塑性。教师应该以自己的言行举止、着装和情感来潜移默化地影响学生，让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生坚守正确的政治观点。知识源于生活，又作用于生活。在小学道德与法治教学中，教师要注重联系现实生活，使用情景体验式的教学方法，让学生掌握知识，并利用所掌握的知识来解决一些问题，进而提升学生的学习效果［4］。在教育的过程中，教师可以将现实中的问题带入课堂中，如购买到虚假商品、快递邮寄破损、快递丢失等，并带领学生分析解决问题的方法，这样就可以让学生对这些问题有更深的了解，并学会合理维护自己的权益。

五、创造自主探究课堂情景

在进行小学道德与法治教育的时候，教师要先了解学生的学习能力和知识掌握情况，进而展开具有针对性的教学，并将重点放在学生的自我教育和探索学习方面，让学生能够更好地发挥主体作用。在小学道德与法治课堂中，教师可以组织学生开展一些小的活动，让学生互相分享自己的体会和经验，让他们直面别人对自己的评价，从而对自己有一个较为客观的认识。

小学是一个重要的学习阶段，在道德与法治课中，教师要注意运用情景体验教学法提升学生的信息收集能力、整理分析能力、知识运用能力和解决问题能力［5］。教师还可以引导学生开展合作学习，让学生在竞争中合作，在合作中競争，这样可以最大限度地激发学生的学习积极性，提升学生的核心素养。比如，当给学生解释成长期的困扰时，教师可让学生匿名将自己的困扰写在一张纸上，而后随机选取并进行分析，提出有效的解决方案；也可以让学生开展小组合作，随机抽取问题并通过讨论提出解决策略，这样有助于学生进行自主探究学习，培养学生的团队合作意识，提升授课效果。

六、创设激励情景，进行科学的评价

在小学德育过程中，要构建起一套科学的评价体系。在进行科学的评价时，教师要充分地认识到学生的需要，并运用多种方式来加深学生对课程内容的理解［6］。同时，在进行评价时，教师通过鼓励学生提意见，改进自身不足，提升教学效果和教学质量。在情景体验教学过程中，教师可以加入各种不同的教育方法，比如，使用多媒体创设激励情景，将德育内容渗透其中，潜移默化地影响学生的思想。此外，教师还要选择一些适用于小学道德与法治教育的实际案例进行教学，这样才能让学生更好地了解和掌握课程内容。

结语

总而言之，在进行小学道德与法治教育的过程中，情景体验教学法的合理应用不仅能够使教育的内容更加丰富，还能够将一些原本很难理解的概念具体化、简单化。教师要注重情景体验教学法的应用，为学生创设合适的学习情景，让学生的探索能力得到提升，并利用科学的评价制度，提升学生的学习效果，进而提升学生的道德素养和法律素养。

［参考文献］

［1］马红霞.情景体验式教学在小学道德与法治课堂的应用［J］.科普童话·新课堂（上），2022（3）：26-27.

［2］纪宝玉.情景体验式教学在小学道德与法治课堂教学中应用策略研究［J］.中外交流，2021，28（1）：1144-1145.

［3］雷霆.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用［J］.百科论坛电子杂志，2020（15）：1297.

［4］张忠英.小学道德与法治课体验式教学的实施探讨［J］.学周刊，2019（35）：24.

［5］艾比白母·斯坎德尔.情景教学法在小学道德与法治教学中的应用［J］.电脑校园，2019（10）：5227-5228.

［6］窦海霞.探究小学道德与法治教学中情境体验导学的实施策略［J］.中外交流，2021，28（1）：1062.