基于社会性网络环境下高职英语教学模式探究

□吕梁职业技术学院 郭晓璇

随着社会性网络的迅猛发展，高职英语教学面临着新的挑战和机遇。传统的教学模式已难以适应学生在社会性网络环境下的学习需求。通过深入分析社会性网络对学习者的影响以及英语教学模式的发展趋势，将为高职英语教育提供创新的教学策略和方法，以更好地满足学生的学习需求和社会需求。

一、高职英语教学模式的发展趋势

1.基于社会性网络的高职英语教学模式的发展趋势

随着社会性网络的兴起和发展，基于社会性网络的高职英语教学模式逐渐受到广泛关注。这种教学模式以社会性网络为基础，通过促进学生之间的互动、合作和共享，提供更具参与性和个性化的学习体验。在这一模式下，学生不再是被动的知识接收者，而是积极参与者和学习者。基于社会性网络的高职英语教学模式注重学生之间的互动与合作，学生可以通过社交平台、在线讨论论坛等途径与同学交流，共同解决问题和分享学习经验。

基于社会性网络的高职英语教学模式注重学生个性化学习的需求。通过社会性网络，学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择学习资源，定制学习计划。教师也可以根据学生的学习情况提供个性化的指导和反馈，帮助学生更好地掌握英语知识和技能。基于社会性网络的高职英语教学模式倡导学生在真实语境中运用英语。通过模拟社交媒体平台、在线协作工具等，学生可以参与到真实的语言环境中，与其他学习者或者母语人士进行实时交流和合作。这种实际应用的训练有助于提升学生的口语表达能力、听力理解能力以及跨文化交际能力。

2.社会性网络在高职英语教学中的应用案例

基于社会性网络的在线讨论平台被广泛应用于高职英语教学中。学生可以在这些平台上分享学习心得、提出问题并与同学进行讨论。教师可以设定相关话题或问题，引导学生展开讨论，激发学生的思维，提高他们的语言表达能力和批判性思维能力。这种形式的互动讨论可以促进学生之间的合作与交流，拓宽他们的视野，增强他们的语言应用能力。学生可以通过一些社交媒体平台与其他学习者或母语人士进行实时交流，并分享学习资源和经验。教师可以利用学习通、腾讯会议、钉钉等学习平台发布学习任务、提供学习资料，查阅学生作业完成情况、到课情况，并通过一问一答的形式实现与学生之间的交互学习，并实时对学生的学习情况进行监督和指导。通过社交媒体的使用，学生可以在真实的社交环境中运用英语，提高他们的语言技能和跨文化交际能力。

基于社会性网络的协作工具如Google Docs、在线协作平台等也在高职英语教学中得到广泛应用。学生可以在这些平台上进行团队项目合作，共同撰写文档、制作演示文稿等。这种协作方式强调学生之间的合作与协调能力，培养团队精神和解决问题的能力。教师可以实时查看学生的工作进展，并提供及时的指导和反馈。社会性网络在高职英语教学中的应用案例涵盖了互动讨论、社交媒体交流和在线协作等多个方面。这些案例的共同特点是通过社会性网络的应用，促进了学生之间的互动、合作与共享，增强了学生的语言运用能力和跨文化交际能力。

二、基于社会性网络环境的高职英语教学模式设计

1.教学目标和任务设计

基于社会性网络的高职英语教学模式设计需要明确教学目标和任务，以确保教学内容与学生需求相匹配。教学目标应该涵盖语言能力的培养、交际能力的提升以及跨文化意识的培养等方面。任务设计应注重学生的主动参与和实践运用，例如开展小组讨论、模拟真实场景对话、撰写合作文档等，以促进学生综合语言能力的发展。

明确语言能力的培养目标。可以设定听、说、读、写等多方面的能力目标，根据学生的水平和需求进行适当的调整和分级。例如，培养学生的听力理解能力，可以设计针对不同主题的听力材料，并配以相关问题和讨论任务，激发学生的思考和表达能力。注重交际能力的提升，通过模拟真实场景对话和角色扮演等活动，激发学生的语言运用和交际能力。可以设计情景对话任务，要求学生在社会性网络环境下与其他学习者进行实时交流和合作，从而提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

2.学习者参与和互动机制

网络教学的优势是教学信息量大、传递信息速度快、交互便捷，通过创造积极的学习环境和机制，激发学生的学习动力和合作精神。

建立互动性强的学习平台。教师可以选择适合高职英语教学的社交学习平台或在线教育平台，为学生提供交流和合作的空间。这些平台可以支持学生之间的实时互动、讨论和资源共享，促进学习者之间的合作和学习社群的形成，引入协作学习活动。通过小组合作、项目任务等形式，鼓励学生在社会性网络环境下共同完成任务和解决问题。教师可以设定具体的协作目标和规则，激发学生之间的合作意识和互助精神。通过提出挑战性问题和情境，引导学生主动探究和解决问题。教师可以设计开放性问题，鼓励学生进行独立思考和创造性的回答，同时鼓励学生之间的讨论和互动。通过社会性网络的使用，学生可以与其他同学分享自己的思考和解决方案，互相启发和批判，提高学习的质量和效果。

鼓励学生分享学习成果和经验。学生可以通过社会性网络平台展示和分享自己的作品、学习笔记或学习心得。这样可以激发学生的学习动力，促进学习者之间的互相学习和借鉴，同时培养学生的表达能力和批判性思维能力。

3.教师角色转变和支持策略

基于社会性网络的高职英语教学模式设计要求教师转变角色，从传统的知识传授者转变为学习的引导者和支持者。将学习的主人角色交还至学生，强调老师对学习任务的整理发布，学生对知识的自主探索和主动发现和主动建构，教师的角色转换不应简单的流于形式，教师在这一过程中需要发挥以下几个方面的作用。

教师应充当学习的导航者。他们需要指导学生如何有效利用社会性网络平台进行学习，帮助学生掌握相关的技能和操作方法。教师可以提供培训和指导，引导学生了解和使用网络工具和资源，以提高他们的信息获取和处理能力。教师应成为学习的激励者。他们可以通过设立具体的学习目标和挑战，激发学生的学习动力和兴趣。教师可以与学生进行个别或团体的讨论，了解他们的学习需求和困难，并提供相应的鼓励和支持，激发学生的自信心和积极性。教师应成为学习的评价者和反馈者。他们需要及时对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足之处。教师可以通过在线测验、作业评定、个人反思等方式进行评估，同时提供具体的建议和指导，帮助学生改进学习策略和提高学习效果。教师可以提供指导和资源支持，促进学生之间的互相学习和交流，帮助他们共同解决问题并取得成果。

4.技术工具和平台选择

在线学习管理系统：可以选择国内知名的在线学习管理系统，如“学堂在线”“中国大学MOOC”等。这些平台提供了丰富的教学资源和工具，可以用于发布课程内容、在线互动、作业管理和学生成绩跟踪等功能，方便教师进行教学管理和学生进行学习活动。

视频会议工具：针对远程教学和在线协作，可以选择使用常见的视频会议工具，如“腾讯会议”“Zoom”等。这些工具支持多人视频通话和屏幕共享功能，方便教师与学生进行实时互动和讨论。在线协作工具：推荐使用国内外常见的在线协作工具，如“腾讯文档”“谷歌文档”等。这些工具可以实现多人实时编辑和评论，方便学生进行团队合作和共同编辑文档、报告等。社交学习平台：选择适合高职英语教学的社交学习平台，如“知乎”“豆瓣小组”等。这些平台提供了学生之间的交流和讨论的场所，可以促进学生之间的互动和知识分享。

基于社会性网络环境下的高职英语教学模式在促进学生参与、互动和合作方面具有巨大潜力。教学模式的设计和实施需要充分考虑学习目标、学生参与、教师支持以及合适的技术工具和平台的选择。通过持续的研究和实践，可以不断改进高职英语教学模式，提高教学质量和学生学习成果，以适应社会性网络环境下的教育挑战。