家园合作的有效探索路径

□江苏省南通市竹行街道星怡幼儿园 张 燕

随着物质生活的富足，家长对幼儿越发宠爱，即使面对幼儿呈现的许多不恰当行为，也常常采取容忍的态度。部分家长存在教育误区，由于工作、生活等制约因素，将幼儿放到幼儿园就不再过问，园内活动也不积极参加，全权交给教师负责。这些行为皆是不妥当的，家长的教育理念急需转变。教师在教学实践探索时，不妨邀请家长的加入，组建家园合作模式，创造更多沟通交流机会，提升家长育儿知识储备的同时，为幼儿教育提供更多助力。

一、搭建信息交互平台，建立家园合作机制

网络交互平台的广泛应用，为家园合作的顺利推进奠定了基础。教师主动组建微信群、QQ 群、公众号等信息交互平台，邀请家长参与网络沟通，表达自己的教育理念，以及对教学活动改进的意见和建议等，逐步完善家园合作机制，为幼儿的身心健康发展提供更多支持。在家园合作过程中，教师起主导作用，与家长共同探究教学方案、梳理教学程序、确定教学方向，能够形成教育合力，为幼儿创造多元发展的学习生活环境。

家园合作的顺利推进少不了信息技术的支持，教师深入家长群，了解家长习惯用的网络平台，展开针对性筛选。教师调查发现，微信群是家长最常用的交流平台，操作简单、应用广泛，是家园合作首选交流媒介。幼儿在幼儿园内的活动表现、学习成果等都可以文字、图案、视频的形式推送进家长群，让家长及时了解幼儿的学习内容、成长进度等信息。家长也可以通过微信群发送幼儿在家中的表现、课余任务的完成状况等，以及对教学内容、班级管理等方面提出改进建议，还可以与其他家长交流教育经验，应对幼儿各种表现的教育方法等。部分不便于使用智能手机的家长，教师注重抓住每次见面机会，与家长交换幼儿表现信息，改进教育策略，探索教育方法。幼儿教育离不开家园合作，教师积极联系家长，展开多种形式的交流和沟通，提升家长对幼儿教育的重视程度，从而更多关注幼儿园教育活动。

教师是家园合作的主导方，应当主动参与网络信息交互平台的创建，鼓励家长进群交流，为家园合作的顺利开展提供先决条件。有了网络交互平台的创建，家长和教师可以随时随地进行沟通，为及时了解幼儿动态创造有利条件，使信息交互平台发挥更强的助学效果。为了让信息交互平台持久发挥助学作用，教师注重平台的管理和维护，也可以选举几位家长共同加入管理行列，使家园合作顺利推进。

二、开展教育专题讲座，优化家园合作制度

幼儿由于年龄特点，不能清晰了解规章制度和教育内容，教师适时组织教育专题讲座、家长开放日、亲子活动、节庆活动等，邀请家长积极参加，为家园合作的顺利推进提供助力。在教育专题讲座开展时，教师邀请专业教育人员作讲师，为家长传授育儿经验、教育理念等，大部分家长会积极回馈，吸纳更专业的教育观念、教育方法，让家园合作成为家长和教师共同配合的桥梁，为幼儿教育注入更多主动力。

幼儿园的幼儿分为三个年龄段，所面对的学习需求和成长需求不同，教师客观观察幼儿学习生活表现，针对不同层次幼儿的年龄特点和学习需求、达成目标，组织相对应的专题讲座，邀请家长进幼儿园参与学习研讨活动，探寻更多合作机会。专题讲座内容需要跟随幼儿的成长进行动态调整，推出更多针对性、契合性的专题任务。如“幼小衔接”专题，适合大班家长的关注；“幼儿看手机”问题解决研讨，适合中班、大班幼儿家长参与；“自理能力提升”相关问题，适合小班、中班家长的重视；道路安全、饮食安全、活动安全、环境安全等安全问题，适合引起全体幼儿家长的共同重视。条件允许的情况下，教师邀请教育专家就幼儿成长面临的问题，以及解决问题的方法等做专题讲座，传授更多教育经验，为家长指明教育方向。

教师和家长在家园合作中都扮演着重要角色，共同目标是给予幼儿专业的教育，为幼儿创造良好的学习生活环境，开发幼儿各方面潜力，引导幼儿健康快乐成长。幼儿园适当组织专题讲座，邀请有经验的教师或教育专家进行经验传授，为家长带来更多应对幼儿成长问题的科学方法，帮助家长走出教育误区，让教师、家长与幼儿共同成长。幼儿教育需要多方支持，专家、教师、家长要形成教育合力，在教育方法研究、教育策略实施、教育经验分享等方面建立合作关系，共同提升家园合作的教育品质。

三、推出多元亲子活动，提升家园合作效度

教师结合幼儿身心发展规律，适当设计多元亲子活动，让幼儿与家长一起参与任务探索、竞赛游戏等，通过实践探索获得更多学习激励。在幼儿教育活动设计时，教师对接幼儿学习实际，组织亲子阅读、亲子实验、亲子游戏、亲子观察、亲子制作等活动，邀请家长参与幼儿的学习，在探索过程中给幼儿一定的辅助和引导，守护幼儿活动中的安全等，提升家园合作成效。

亲子活动的开展，能够有效拉近家长和幼儿的亲子关系，为幼儿增加观察、思考、实践、体验的机会，为幼儿各项能力的提升起到积极促进作用。教师在亲子活动组织时，将活动分为园内和园外两种，在邀请家长进幼儿园的活动中，组织两人三足、夹乒乓球接力等运动类亲子活动；模拟跳蚤市场、包粽子、做月饼等互动类亲子活动；做风筝、画鸡蛋壳、剪纸、泥塑等手工制作类亲子活动。在园外活动的布设时，教师可以从亲子出游、生活调查、观看电影、科学实验等方面展开设计，在亲子出游活动布设时，要求家长根据实际情况，带幼儿到周围公园踏青或较远距离的旅游，为幼儿创造更多接触大自然的机会，拓宽幼儿眼界；在观看电影任务布设时，要求家长选择带有教育意义的动画类电影，并在观看结束后讨论观影感受。

幼儿对实践性、自然性、实验性活动有更高学习期待，教师结合学生兴趣取向和实践能力，展开亲子活动任务布设。在园外亲子活动实施环节，由于不同家庭的家长受时间、工作等制约因素，导致有些活动无法完成，针对这种情况，教师提供亲子活动任务清单，为家长和幼儿的任务选择提供更多选项，促使亲子活动的顺利开展。教师在亲子活动组织时，结合幼儿好胜心较强的心理特点，适当渗透游戏性、竞赛性元素，激发幼儿参与活动的热情，满足幼儿的探索欲，提升幼儿综合素养。

四、创办家长管理协会，达成家园合作共识

每个幼儿都是独立的个体，兴趣取向、认知水平、自理能力等存在差异，班级内幼儿众多，教师势必不如家长更了解幼儿，如果邀请家长参与班级的管理，能够给出具有针对性的教育方案，为幼儿教育带来更多正面支持。家长的职业各不相同，社会阅历也不尽相同，所积累的教育经验呈现多元化特点，教师创办家长管理协会，由家长提出相应管理意见，能够让家园合作落到实处。

家长有自己一套教育方针，或管理员工经验等，如果教师将家长的意见纳入班级管理，将会为幼儿教育带来更多助力。教师不妨组建家长委员会，鼓励家长依据自身实际情况进行自荐或推荐他人参加家委会选举。家委会成员代表的是家长团体，有些家长不方便对教师讲的意见和建议，可以先与家委会成员进行沟通，由家委会成员将大家的想法进行归拢总结，代为转达，能够有效提升家园合作效率。在幼儿教育管理方面，教师就幼儿的表现，适时征询家长的管理建议，对日常管理中的问题进行具体分析，要求家长通过观察、分析幼儿的实际情况，结合自己的教育经验，给予相应的改进建议。教师联系幼儿家长对幼儿的家中表现情况做咨询，对幼儿的性格特点、行为习惯做具体剖析，邀请家长提出一些教育建议和希望幼儿改进的方向等。

家长比教师更了解自家孩子，教师向家长征询教育意见是自然选择，在实施过程中，需要就具体问题进行交流，才能获得更有价值的信息。集思广益是管理实施的有效措施，教师围绕具体问题的解决做意见征询，提升家长的参与感，为幼儿教育提供更多教育方法支持。幼儿教育是地基式教育，教师和家长都需要重视起来，共同参与教育管理策略的设计和探究，为幼儿的健康成长提供更多动力。

幼儿由于年龄特点，尚对家长依赖过重，重视家长的评价，教师在教学活动组织时，与家长及时沟通，达到家园合作共识，推出更加科学、合理、健康的教育机制，组织兼具趣味性、开放性、互动性、实践性的学习活动，激发幼儿主动参与兴趣。为了让幼儿在良好的教育环境中学习生活，教师联合家长的辅助教育，创造更多学习训练机会，让幼儿轻松、愉悦的学习氛围中健康成长，逐步提升综合素养。