立足文本 搞好中考复习——以2023年福建省龙岩市中考语文试题为例

◎福建/倪红梅

在课程改革逐步深入的形势下，教材几经修订，呈现出显著的科学性和指导性，成为课程教学的重要资源。在初中语文教学中，阅读教学是以“学生、教师、文本之间对话”为基础，充分体现文本在阅读教学中的重要地位。因此，在中考语文阅读复习过程中，教师应充分运用语文教材，立足文本，引导学生更高效地进行阅读知识、阅读方法的系统化复习，在举一反三、有效迁移中增强学生的阅读能力和应试技巧，以期获得良好的阅读复习效果。

一、立足文本，反复复习夯实语文基础知识

随着课程改革的深入，中考语文试题内容也发生了较大变化，不仅呈现出更加显著的开放性特征，考查的角度也侧重于学生的综合能力，这极大地提升了中考复习的难度。从近几年的语文中考试题来看，总分值的60%是对教材基础内容的考查，总分值的40%涉及拓展及自主发挥的内容。由此可见，中考非常重视对学生基础知识的考查。因此，进入初三总复习阶段，对语文基础知识的复习就成为语文阅读复习的重点内容。教师应立足文本，引导学生全面、系统地对教材中的基础知识复习巩固，以夯实中考语文阅读复习的基础。

在2023年福建省中考语文试卷中，“积累与运用”部分着重考查学生对初中阶段语文基础知识掌握的熟练程度和灵活程度。例如，“根据语境，补写古代诗文名句”一题中的“（4）古人常以仰观俯察视角描绘自然风光，如范仲淹《岳阳楼记》中_____，一碧万顷。”主要考查学生对《岳阳楼记》中名句名段的记忆，同时又增强了基础知识考查的灵活性和开放性。通过相应语境的描述，考查学生对这部分内容掌握的全面性和深刻性。又如，“阅读下面的文字，按要求作答”一题中：“（2）依次填入文中括号内的词语，全都恰当的一项是（）。”就对“劳逸结合”“一张一弛”、“无时无刻”“时时刻刻”、“以身作则”“言传身教”3 组意思相近的词语进行考查。如果学生有效复习并掌握了这些基础知识，就会快速准确完成这道题的解答。

二、立足文本，专题复习优化阅读方法

在初中语文阅读教学中，阅读方法是最为重要的，学生对相应阅读方法的掌握，不仅提升其阅读的效率与质量，更会促进其阅读素养、良好阅读习惯的养成。阅读方法会直接影响学生中考阅读成绩。因此，教师在指导学生阅读复习时，应以教材中的文本为基础，以专题复习的方式，分门别类、综合系统地进行复习，以增强学生对各种阅读方法的综合、灵活把握。

教师可结合教材文本指导学生掌握高效的阅读方法。笔者利用教材中教读课文与自读课文的编排，引导学生运用精读、跳读、略读以及写读书笔记等方法，形成具有个人特点的阅读技巧，快速提升学生的阅读效率。例如，在2023年福建省中考语文试题中，“积累与运用”部分的“名著阅读交流”一题中，就针对整本书阅读的问题，要求考生“分享你化解某个疑难的成功经验与获益”。这道题看似是一道自主发挥的题目，但是其考查的重点是学生对相关阅读方法的掌握情况。如果学生在日常的语文整本书阅读中就有意识地进行了相关阅读方法的实践运用，那么这道题就会迎刃而解。由此可见，在中考语文阅读复习时，教师应对日常教学中所涉及的阅读方法进行系统的汇总，并以专题复习的方式，有针对性地引导学生进行实践性的运用与练习，以此来应对语文中考对学生阅读方法掌握情况的多元、灵活考查。

三、立足文本，系统复习统整文体阅读重点

在初中语文阅读教学中，教师会将阅读内容划分为文言文阅读和现代文阅读。现代文又分为说明文阅读、记叙文阅读、议论文阅读等几部分。对于每种文体的阅读学生掌握的内容及技巧都存在一定的差异。因此，笔者指导学生中考阅读复习时，需紧密结合教材文本，根据文体进行整合，将其作为一个独立的阅读复习单元，有针对性地对相关阅读内容、阅读方法进行汇总归纳，以此获得良好的复习效果。说明文阅读是初中阶段阅读教学中的重点，在进行文体整合性复习时，笔者将八年级上册第五单元与八年级下册第二单元进行整合，系统地进行事物说明文和事理说明文等说明顺序、说明方法的复习，学生在更加系统性地掌握了各类说明文阅读技巧的基础上，提升了阅读说明文的能力，从更加全面的角度把握所说明事物的特征。

例如，在2023年福建省中考语文试卷中：“（五）阅读下面的材料，完成18-20 题”一题中，给了三段材料，分别从不同的角度对“青菜”这一食材进行说明。这时，学生就可以运用自己掌握的说明文阅读方法，对三段说明材料做更加深入的理解，在对“青菜”这一寻常事物被赋予深刻文化内涵、人生真谛的把握中，更加准确、开放地进行阅读题目的解答。

四、立足文本，迁移复习提升中考阅读能力

“得法于课内，得益于课外。”在中考语文阅读复习中，笔者立足文本，在进一步整合课内阅读教学内容的基础上，引导学生进行更为广泛的阅读训练，使学生能将课内习得的阅读技巧及时、综合地运用到课外阅读训练中，促进融会贯通，达到迁移性复习的最佳效果。

在对初中语文古诗词阅读进行复习时，笔者结合教材中选录的古诗词进行综合性复习，促使学生掌握通过联想体会诗词意境、通过诗词意境感悟诗词情感的方法。同时，笔者向学生推荐一些具有相同意境或相似情感的古诗词，要求学生在阅读训练中提升阅读理解能力，在学以致用、融会贯通中促进学生古诗词阅读能力的迁移与内化。例如，2023年福建省中考语文试卷中的古诗词阅读题就选择了宋代诗人杨杰的《遥碧亭》，并提出了“诗中描写了哪些景物？表达了什么情感？”“请发挥联想与想象，描绘你从三、四两句中体会到的情境。”两个问题。这道题主要就是考查了学生古诗词阅读能力，这时学生就可以利用平时在复习训练中形成的迁移性阅读能力，来正确地解答这一阅读题目。

五、立足文本，自主复习增强学生阅读实效

在课程改革逐步深化的过程中，学生的主体地位得到了有效的凸显，不仅极大地提升了学生自主学习的积极性，而且有效地实现了学生综合素养的提升。因此，在中考语文阅读高效复习中，教师应引导学生充分发挥自身的主体地位，在立足文本的基础上，开展更为积极、主动的阅读复习。

文言文阅读是每年中考的重点。在文言文阅读复习中，知识点相对分散，只依靠课堂复习很难全面掌握知识点。笔者鼓励学生自主复习，并及时给予学生启发与引导，使学生结合自身知识储备，进行相关知识点的归纳与总结。这在激发学生自主复习的基础上，提升了学生文言文阅读复习的效率，使学生能利用自己的方法进行一字多义、通假字、文言特殊句式以及古今异义等知识点的综合性掌握。例如，在2023年福建省中考语文试卷的文言文阅读部分节选了西晋张华的《博物志》，并考查了文言文的断句及释义。学生在解答这一问题时，就可以用到自己在文言文阅读复习中自主总结归纳的一些知识点，开展这篇文言文的阅读与理解。

综上所述，鉴于阅读在语文中考中的突出地位，中考语文阅读高效复习至关重要。因此，教师应注重语文教材的有效利用，从教材文本出发，通过专题式复习、整合性复习、迁移性复习等方式，引导学生巩固基础知识、掌握阅读方法、把握阅读考点，从更加全面的角度促进学生阅读综合素养以及阅读应试技巧的提升，为学生的语文中考提供助力。