校史是最好的教科书

马斌

校史，不仅仅是一所学校的历史；优秀校史文化是中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化在教育场域的呈现与表达。充分挖掘校史文化的时代内涵，积极探索校史育人的实践路径，是贯彻落实党的二十大精神关于立德树人教育根本任务、培养中国特色社会主义文化自信的时代新人要求的应有之义。本期“校史育人大家谈”专栏邀请来自江苏省教育学会、南京师范大学附属小学、苏州市善耕实验小学校、常州市觅渡桥小学、徐州市光华路小学等的理论、实践者，从校史育人的理论内涵、学理价值、实践范式等角度进行探讨交流，以期为各校开展相关教育教学工作提供借鉴启示。

校史是学校的历史记忆。校史是学校的精神脊梁，也是校园文化建设的组成内容，更是校史育人的重要载体。重视、开发、运用校史，以史育人，是学校赓续文脉、传承文化、立德树人的重要路向和路径。

校史是一代代校友走过的历史

首先，校史是学校励精图治的历史足迹。从十年、几十年的学校到百年老校，校史都是对其诞生、生长、发展轨迹的真实记录，它记载着学校创建、改革、壮大的历史进程，是历史沿革、人才培养、办学特色和治学精神的重要体现。其次，校史是一代又一代校友走过的历史芳华。校史之于学校，如国史之于国家，是师生和校友重温初心、回味时光、寄托人文、提振精神的心灵故乡。所有学校都会对所在学校所有学生打上深深的历史烙印、注入学校的“密码”和基因，都会勾起校友“恰同学少年风华正茂”的美好回忆。第三，校史是学校峥嵘岁月的历史年轮。每所学校从无到有，从小到大，从一般到辉煌，从自我发展到服务学生、服务国家、服务社会，都有一路走来一路歌的坚实、铿锵、回旋和高昂，都会折射出学校不同时代、不同阶段的岁月风华。可以说，校史既是对学校历史的回顾、搜集、甄别和抚摸，也是对学校办学得与失的历史观测与哲学思考。因此，校史要成为校园文化的缩影和精彩所在，充分展现在漫长办学历史当中慢慢积淀成为独具校园魅力的历史内涵和经典品质。

校史文化是一本最好的教科书

校史有着强大的育人功能，印染学生的精神底色。主要表现在：一是深化历史认同。通过校史学习，让学生感受学校数年如一日的坚进、奋发与成功，不断增强学生“学校如家”的认同感、亲切感、归属感。二是增强发展意识。对校史的学习和传承，可以让学生感受到历史不同时期学校在校容校貌、改革发展、办学成绩等方面的变化，通过对比分析，获得与时俱进的发展理念，坚定发展是硬道理的信念，增强加快发展的信心与意识。三是提升文化素养。学校就是文化人用文化培养文化人的文化活动。通过校史文化学习，可以让学生从学校的历史长河中看到不同时代的风云样貌，感受时代的脉搏，能够知世论人、知人论事，提高对学校历史和社会历史的文化认知。四是倍加奋发力量。回望历史是为了更好赢得未来，对校史文化中具有标志性的重要思想、重点人物、重大事件等的反思与觉醒，能增强文化启蒙、文化自信和文化担当，更激发起学生的自豪感和对未来的向往。

校史建设是一门大学问

不少学校通过建设校史馆等多种形式加强校史建设。要使校史建设在繁杂中建构秩序、在混乱中发现规律，应体现以下几个方面：一要突出主题，特色铸魂。司马迁说他著《史记》“网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理”，意思是，搜集历史材料、考察历史问题，目的是让人们知道历史上政治成败和国家兴衰的道理。校史也是如此。校史不是流水帐，而要将学校从诞生到当下历史进程中具有跨越意义的大思想、大人物、大事件发掘出来，展现其生动的历史价值，形成历史价值的精神力量，矗立学校历史上的一座座丰碑。二要广搜素材，去伪存真。校史是靠史迹实证的，更是后人对前人的科学评判。校史建设要搜集大量的历史遗存、资料，有的年代久远，大多失散，有能搜集到的，也是工程量、工作量繁重。这就要组织专门人员做好校史资料的搜集工作，尤其是注重实物资料的寻找挖掘。三要入古出新，化物育人。一切伟大精神都是以物质为载体的。校史建设离不开各类实物的呈现与支撑。其实物有二：一为“老物”，即指能说明学校发展历史的各种真实史物，历史实物尽可能要找到原物，实在不行，亦可制作原物的高仿制品，以达到有真实感的历史沧桑效果，不能简单以历史照片替代原物。二为“新物”，包括校史场所的建筑和各种承载古物的展柜等，更要强调新旧相谐，相得益彰。在物物展现中，要注重老物与新物的合拍相调、历史图片与实物载体的互映成趣、文字与图表的互补互彰，形成主题与主线的贯联勾通、平面与立体的互动对比、科学与艺术的共振共频，增强整个校史展现的雕塑感、历史感和审美感。以物化人，境域学习。校史不是简单的陈列馆、展览馆，要努力提高空间饱和度。校史馆更要体现以史育人，赋予学校历史内容以时代意义，用现代信息手法创意历史呈现，将校史馆建成回望历史的载体、在场学习的平台、文化展示的窗口、师生励志的课堂。四要内外合一，积淀厚度。要充分发挥社会广大校友和家长的资源，扩大校史建设的途径。同时，校史不能仅仅限制在校史馆，要与校园文化景点、课程景观有机融合，各得其所，各有千秋。总之，万物育人的物型课程——以物质、物场、物情、物语、物理、物道、物趣、物行……的设计，开展亲物、养物、读物、话物、明物、借物、问物、创物……的教学，形成物我合一的良好教育生态。

校史育人是一个崭新的课题

以史育人、建功时代、赢得未来。虽然不少学校都开展校史育人，但总体上还不够系统，尤其是挖掘校史育人的时代内涵，将校史有机融合到立德树人中仍然是一个新课题。要以史为鉴，解放思想，积极探索校史育人的创新路径：一是课程教学有机融入校史内容。根据学校历史情况，组织新生参观校史馆，开展入学教育；开设《校史文化》等通识课，形成系统化的校本课程；在校史馆开展在场教学，开展校史讲座等，以校史培养学生的学校精神。二是加强校史文化研究宣传。加强校史文化资源的挖掘与研究，以学校变迁和发展过程中的标志性事件或者人物故事等为素材创作校史文化产品，将历史传承的教育思想、办学思想、教学思想古为今用。三要开展各类校史育人活动。以舞台剧、微电影、主题展览等多种形式的校园历史文化活动生动诠释学校历史文化与精神，帮助学生在学习校史中开展活动，在开展活动中学习校史，达到寓教于乐的目的。尤其要以校史剧的学生编写、学生演出、学生共鸣为重点，扩大育人效果，全方位提升学生综合素养。四是融入教师队伍建设。要在不断总结深挖历史经验、事迹、典型的基础上，通过校史建设，將一代一代人优秀的教育精神、办学理念、教学方法、实践模式等传承去下，融入当下学校教师队伍的建设，发扬光大，开拓创新。

“以文化人，以人育人”是文化强国背景下的战略思想。以校史赓写育人、以育人创新校史是一篇大文章。精神育人，基因承传，校史育人将学校精神放射出千姿百态的学生人生底色。