魏蓓：面向未来的阅读

李裕馨

初次见到魏蓓的人，很难不被她那双炯炯有神的眼睛所吸引。她眼角带着端庄温和的笑意，眼神灵动而又彬彬有礼；当和她深入交流时，那双眼睛又仿佛能透过你的双眼洞察你的内心……“这是一双读书人的眼睛。”记者心中这样想道。

2023年9月，新学期伊始，暮夏的暑气尚未消散，初秋的微风悄然拂过枝头。记者慕名来到江苏省徐州市少华街小学采访。等候在那里的，是一位钟情于带领学生读书的语文教师、一位引领校园读书风气的校长、一位热爱阅读的读书人——少华街小学副校长魏蓓。

“读书，是对过去的追忆，对当下的反省，更是对未来的‘投资。”魏蓓开门见山，用一句话向记者总结了自己的阅读理念。她认为，读书是一件贯穿人一生的事。它既是生活中随处可及、随时可见的小事，也是陪伴和引领人生成长的大事。因此，身为一名知识分子、教师和校长，无论是规划自己的读书生活、设计学生的阅读教学，还是引领教师的专业阅读，魏蓓都希望真正拿起书本的人能把目光放得更长远，看向那充满不确定的未来。她说：“我所期盼的阅读，是一种面向未来的阅读。”

读书，引领人生，面向未来

魏蓓的这一独特的阅读理念，当然不是天上掉下来的，而是由她本人的读书经历所引发的。

对于一个热爱读书的人来说，出身城市工人家庭的魏蓓并没有今天的孩子那样幸运。在她年幼时，像今天市场上这样琳琅满目、五花八门的读物是不可想象的。事实上，大多数与魏蓓同龄的孩子连顺利完成学业都是一种了不起的成就，更遑论读课外书了。但比起她的同学们，魏蓓又是幸运的。她的父亲十分支持她读书，在工人平均工资只有几十块的年代，每年要花十几块为她订阅、购买各类报刊书籍。稍大一些后，父亲所在工厂的图书馆又为她打开了阅读世界的新大门。这使得年幼的魏蓓有了远超同龄人的眼界和知识，为她将来的求学、任教乃至整个人生都奠定了良好的基础。

“我是在江苏师范大学读的书。”提起自己的母校，魏蓓的脸上洋溢着骄傲。凭借优异的成绩考入江苏师大后，爱读书、会读书的魏蓓很快就找到了能发挥自己特长的舞臺——师大教育系（现改名教育科学学院）系刊《行知》。她开始把自己多年来的所读所思和在大学里接触到的新知识提炼为文字，抒发自己对教育、对读书、对大学生活的见解。是金子总会发光，魏蓓的文章很快就赢得了老师的赏识和同学们的称赞，她本人也被推举为《行知》的主编。在她的身边，渐渐聚集起了许多志同道合的同学，那是一群意气风发的年轻人。后来，据魏蓓回忆，他们大多成为了各领域的拔尖人才，实现了各自的人生价值，为国家和社会贡献着自己的力量。至于自己，提起那段充实的岁月，魏蓓满怀感激。她庆幸自己能够走上这条读书与写作的道路，也感谢那些在这条路上对自己予以支持和肯定、提出批评和建议的老师、同学们。魏蓓说：“常言道，书籍就是良师益友。而我何其有幸，能与一群真正的良师益友共享读书的快乐，度过一段美好的读书时光。”

初执教鞭时，繁重的教学任务让魏蓓不能再像过去那样随心所欲地读书了。幸运的是，略显迷茫的她接受了一位前辈的教诲：不要放弃读书，要多读与教育教学相关的专业好书。在这位前辈的指导下，魏蓓充分发挥自己的兴趣和爱好，开始阅读《给教师的建议》《静悄悄的革命》《阅读手册》《成功无捷径——第56号教室的奇迹》《儿童心理学》《唐诗宋词十七讲》《听王荣生教授评课》等一系列的专业书籍。几年下来，魏蓓的专业水平有了长足的进步。她开始频频在各种期刊上发表论文，教育教研成果颇丰，在本地教育界崭露头角，受到了越来越多的关注。

时至今日，已走上工作岗位近二十年的魏蓓仍然保持着读书、写作的习惯。无论工作多么繁忙，她每天都要留出哪怕一小段时间，静下心来读几页书，写几段话。“这已经成为我生活的一部分，就像吃饭喝水一样自然，不可或缺。”魏蓓说。她也积极地劝导、陪伴自己的学生读书，因为“从我个人的经历来看，读书是一件能引领人成长的、让人受益终身的事”。

读书，朝向未来阅读教学的方向

教育的本质是育人。当记者问起魏蓓的教育理想时，她回答道：“与其说我想要什么样的教育，不如说我想要把我们的孩子培育成什么样的人。”而这个问题的答案，只能从魏蓓的教学实践，从她为孩子们所打造的阅读教学中去寻找。

2019年，徐州市泉山区开启了对新教学实践的探索。彼时正执教于泉山区淮海西路小学的魏蓓敏锐地察觉到了这一变化。经过多年的语文教学实践，魏蓓在积累了丰富经验的同时，也总结归纳出现有阅读教学存在的诸多问题：课内阅读不够深入，教师缺乏指导工具和策略，学生的阅读成果缺乏及时、有效的评价等。她想，新教学的探索，或许会是一次变革的契机。

针对她所总结出的当前阅读教学存在的种种问题，魏蓓尝试着从新教学的理念和实践中寻找解决方案。“新教学，以及几年后的新课标，其实都高屋建瓴地指明了阅读教学未来的方向。”魏蓓说，“在我看来，那就是从浅层的阅读，转向儿童思维能力的提升和沟通协作能力的提高。”

在采访中，魏蓓以一个真实的教学设计案例向记者说明她的“新阅读”教学的侧重点和导向性。统编版小学《语文》三年级（下册）第三单元包含三首古诗、三篇课文，主题是中华传统文化。魏蓓就在此基础上，设计了“向世界介绍悠久灿烂的中华文化”的主题，以“介绍”作为语文实践方式，通过四个任务活动，完成在具体的语言文字运用的过程中传承、弘扬和宣传中华优秀传统文化这一大单元的学习目标。在引导学生完成任务一“我和古人一起过节”时，她主要设计了三个活动。

首先，魏蓓安排了“诵读古诗，一起过节”活动。学生们从小就有着丰富的节日体验，参加过很多的民俗活动。为了唤起他们的记忆，魏蓓请同学们搜集自己的照片，晒晒过节时难忘的瞬间。一张照片，一个故事，当传统节日里有了学生的身影，他们对文化就有了真切的感觉。“古人从什么时候开始过春节的？”“古人过春节时也能放鞭炮、吃饺子吗？”学生们对古人过节充满了好奇。此时，学生们再去诵读本单元关于节日的三首古诗，已经区别于传统意义上的古诗学习——读准字音，明白诗意，背诵古诗。他们更希望通过诵读经典诗词去了解中国传统节日的民俗、美食、游戏等，借助文本学习去感受其中蕴藏的传统节日文化。

其次，学生仅仅从文本中了解中国传统节日是不够的。任务驱动下，他们渴望更深入地学习和探究。于是魏蓓设计了第二个活动“传统节日，我感兴趣”，通过一系列进阶任务，引领学生深入探究传统节日的魅力。魏蓓让学生们自由组合，组建研究小组，围绕着《中华传统节日学习活动计划》展开讨论。研讨的过程是一个合作的过程，从刚开始的各抒己见到后来的相互包容，小组成员通过线上线下的交流达成了一致的研究目标。然后，拿着小本子的“小研究员”们就出现在了学校图书馆、民俗博物馆里。他们通过查阅书籍、搜索网络、向长辈请教等形式去探究中国的节日文化。丰富的研究成果又激发了学生们表达与交流的欲望，有的小组制作了思维导图，全面地介绍了中国传统节日；有的小组从元宵到粽子再到月饼，用美食串联，介绍了传统节日的饮食文化。

至于最后的评价环节，其实魏蓓早在这一任务开展之初就公布了一张《小组展示互评表》。这张小小的互评表，激发了学生学习的热情。学生会主动和教师交流分享方式，小组间一遍遍磨合练习，他们甚至还请来其他小组进行模拟打分。评价表俨然成为学生的学习目标。他们在理解评分标准的过程中完成了学习过程和学习结果的对接，完成了文化探究和文化传承的勾连。

不难看出，在那个时期，魏蓓所开展的阅读教学活动在设计理念上颇为新颖，与后来新课标所提倡的“大单元教学”“学习任务群”“情境教学”等理念不谋而合。“我希望比起单纯地学会讲一段故事、掌握一些字词、明白一个道理，我的学生们还能在阅读的过程中鍛炼自己的思维能力，并且在放下书本后，还能把这种阅读行为通过展示、交流、评价和反思等形式继续下去，从而掌握解决某个问题的能力。”魏蓓说，“这是一个日新月异的时代，而掌握了这种学习能力的孩子，一定能在未来找到属于自己的道路，实现自己的价值。”

读书，携手畅想教育的未来

自身的经历让魏蓓充分认识到读书对一个人的重要性。因此，在走上管理岗位后，她以身作则，对年轻教师们提出了更高的要求。魏蓓说：“无论是从引导学生阅读的教育教学层面，还是提升自我、促进专业发展的层面，教师都应当多读书，读好书。”

对此，魏蓓也总结了一些自己的思考。她认为，首先，学校要给予教师，特别是年轻教师充足的阅读时间。在安排教学任务时，要充分考虑到教师本人的成长需求和成长空间。她对记者说，人们总把教师比作园丁、灌溉者，这当然是十分贴切的。但从另一个角度来说，教师也应是学生，他们的学习和发展并不因站上讲台而终止，反而要“更上一层楼”。“问渠那得清如许？为有源头活水来。”如果不给教师读书学习的时间，那他们就只能重复着低效而过时的教学模式，随着教育改革的深化渐渐被抛下，这对学校、对学生和对教师本人都是一种资源的浪费和不负责任。

其次，教师的阅读要突出层次感，注重指向性，循序渐进，目标明确。“功利一点地说，教师不应该把精力过多地分配给重复的、无关的、目的不明确的阅读。”魏蓓说道。在她看来，教师的专业阅读时间本就是从紧张的教学任务中抽出来的，就应当用在合适的地方。她通过观察发现，很多教师能给学生设计出丰富、精彩的读书活动，但却对自己的专业阅读缺乏规划。同一类型的书，翻来覆去地读；深浅不一的书，不求甚解地读；不同领域的书，囫囵吞枣地读……这都是魏蓓认为应当尽量避免的“无效阅读”。因此，教师阅读也需要适当的引导和规划。如何帮助教师规划自己的专业阅读，这是魏蓓正在探索的一个课题。

最后，引导教师阅读，应当注重“身边人的力量”。这是魏蓓的切身体会。她说，每当她发表了一篇重要论文或者取得了某个奖项时，总能吸引带动一批教师加入读书学习的队伍。这就是榜样的示范带头作用。而且，就像让学生分组讨论能有效激发他们的学习热情一样，教师之间分组共读，也能带动一部分教师的积极性。如果能在学科组或者年级组内营造出读书的氛围，那么教师读书积极性的问题就迎刃而解了。

作为一名教师，魏蓓能大胆地走出舒适区，先于他人开始种种新教育理念的尝试，并取得成功。而记者在采访中还了解到，作为一位母亲，魏蓓会兴致勃勃地和儿子互相推荐有声电子书，似乎毫不担心电子产品会影响儿子的学习……面对记者的疑惑，魏蓓笑答道：“或许是因为我比较喜欢想象未来吧。这些年整个世界都发生了很多变化。短视频、5G技术、ChatGPT……层出不穷的新事物总能让我止不住地畅想：我们的教育在未来会是什么样？”或许正是这种“面向未来”的精神，塑造了如今的魏蓓，和她所培育的那些“向着未来而读书”的孩子们。