让学生在数学课堂中大胆地“说”

张玉华

小学阶段是培养学生语言能力、开发学生数学思维潜能的重要时期。小学生性格比较活泼，教师要耐心引导学生学会“说”，通过时时“说”来活跃思维，提升数学素养。

一、培养学生“说”的意识

学生数学能力的培养非一日之功。作为小学数学教师要根据学生发展规律，结合教学内容，做好长期引导。对于低年级学生来说，他们思维活跃，课上发言积极，但是这一时期的学生数学语言是空白的，需要教师的引导。例如，在进行“数数”相关教学时，教师可以出示实物激发学生“说”的意识，引导学生准确地说出给出的书本、铅笔等实物的数量，让学生深入领会学习数学的意义，掌握基础的数学语言。对于中高年级的学生来说，表达欲望会有所减退，教师不能自顾自地讲解数学知识，要鼓励学生积极“说”出来，培养抽象思维。

二、创造轻松环境，让学生敢“说”

宽松、民主的学习氛围有利于激发学生“说”的积极性，提升学生的表达欲。为此，教师可以通过和谐教学环境的创设，为学生创造敢说、想说的条件，让学生能够积极表达自己的学习需求。因此，在数学教学中，教师要提升学生的主体地位，留給学生“说”的空间和时间，让学生敢说，敢表达自己的想法。对于很多学生来说，跨出“说”的第一步比较困难，教师可以采取分层的形式提问，对于学习能力及语言能力较强的学生，可以提出相对复杂的问题；对于有很大压力、能力相对弱的学生，教师可以提相对简单的问题，以此鼓励学生，提高学生的自信心。

三、规范数学语言，以“说”促“学”

数学语言是规范的、严谨的。因此，作为小学数学教师在数学教学中要规范数学语言，为学生树立良好的榜样，引导学生正确使用数学语言。教师在描述数学问题时要做到准确、思路清晰，这样学生在学习的过程中就能掌握精准的数学表达用语，促使学生能够对所学知识有更深入的了解，并能够通过有条有理地“说”出来，促进学生数学素养的培养。

四、丰富教学形式，促使学生多“说”

在数学教学中，教学模式并非一成不变。教师要创新教学形式，通过丰富的教学形式，为学生创造“说”的机会，让学生通过“说”提升数学思维，掌握数学学习方法。在教学中，教师可以通过游戏、演讲、提问、讨论探究的方式与学生互动，给学生创造说的机会。

让学生在数学课堂中大胆地“说”，能促进学生数学思维的发展，提高学习效率。作为数学教师要为学生创造“说”的条件，鼓励学生敢说、会说，在说的过程中提升学生思维能力，最终达到以“说”促“学”的效果，促进学生全面发展。