论学生自主学习能力的培养

吴玉婷

“双减”政策要求有效减轻义务教育阶段学生繁重的作业及校外培训造成的负担。新课改也倡导自主、合作、探究的学习方式。如此一来，小学生有了更多的学习时间，学习主动权回到学生手中。这也对学生的自主学习能力提出了更高的要求。数学是小学的基础学科。在数学这一课程中培养学生自主学习能力，既可以提升学生的数学核心素养，还能培养学生发现、探索和解决问题的能力，为其他学科和后期的学習打下坚实基础。但在目前的教学中，存在着学生自主学习意识不够、学习主动性不足、没有掌握正确的自主学习方法等问题。

一、目前小学生数学自主学习存在的问题

首先，学生的自主学习意识需进一步提高。笔者在对学生学习情况进行分析时，发现学生自主学习能力现状不容乐观。学生普遍缺乏自主学习的意识，无法自主制订学习计划，因为年纪小、玩心重、自制力弱，有些学生即便制订了学习计划也难以真正完成。学生的学习多是由教师强制要求去完成的，部分教师担心让学生自主学习达不到预期效果，因此即便有心培养学生自主学习能力也不敢贸然推进，而且对于学生来说，他们也已经习惯了由教师主导安排的教学方法，这些都对学生自主学习能力培养产生了严重制约。

其次，学生自主学习主动性不足。学习是学生自己的事情，只有他们积极主动地参与到各项学习活动中，能够积极主动向教师提问，能够大胆表达自己的所思所想，才能积累更多知识，为自主学习能力的培养奠定坚实基础。但是，许多学生的自主学习主动性明显不足，课堂上教师提问之后，只有极少部分学生会主动举手回答，其他学生要么是对教师所提出的问题无法解答，要么则是因为胆怯不敢回答。在课后学生也很少会主导联系教师进行提问，之所以如此，一方面与学生的自主学习意识不足有关联，另外一方面则是教师没有将学生的数学学习兴趣充分激发出来，学生未能真正感受到数学学习所带来的快乐。

第三，学生没有掌握正确的自主学习方法。自主学习并非是简单的对需要学习的知识进行分析和探究，在自主学习的过程中对于不同类型的知识需要灵活应用不同的方法和技巧进行探索分析。如有的知识在自主学习过程中需要自主预习，而还有许多知识则需要在课堂学习完成之后进一步自主学习巩固。现如今，部分学生的自主学习意识虽然初步“觉醒”，但是对于不同类型的知识自己应当如何学习和探索，还处于比较茫然的状态。

二、培养小学生数学自主学习能力的策略

结合教学实践，笔者认为培养小学生数学自主学习能力可以采取以下策略：

首先，积极改进教学模式，注重学生自主学习能力培养。教师是学生学习路上的引路人，尤其在小学阶段，学生对于教师的依赖性比较强，培养学生自主学习能力时，教师扮演着至关重要的角色。日常教学活动实施过程中，教师应当鼓励学生积极改进自身的教学模式，明确学生自主学习能力培养的重要性，要灵活应用不同类型的教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐，积极主动探索。比如在教学“轴对称”知识时，可以应用多媒体教学技术，呈现多种图形的对称特点，让学生感受对称的美，并在此基础之上布置课后自主探究任务，寻找生活中有哪些对称图形，进一步巩固课堂所学知识。再比如，在教学“统计”知识时，可以让学生提前预习，了解统计的基本概念，然后在课堂教学环节，将课堂交给学生十分钟，在这十分钟内让学生们说一说自己提前预习掌握了哪些与统计相关的知识，让他们说说自己平时如何“统计”的，并及时地给予学生肯定和鼓励，这样对于学生自主学习的积极性培养也是有利的。

其次，立足学生实际培养自主学习意识。“工欲善其事，必先利其器。”在小学数学课程中要培养学生自主学习能力，首先就需要保证学生具有自主学习意识，如果相应意识缺乏，那么自主学习能力的培养将会沦为空谈。具体教学过程中，教师应当对学生的学习情况进行深入探究和分析。每个学生对于数学这门课程的感兴趣程度、学习能力等都是不同的，他们对于自主学习的理解和认知也存在显著差异。教师在对学生情况有了充分了解之后，可以针对性地开展自主学习能力培养，并不断优化教学设计，分层、分阶段帮学生制订科学合理的自主学习目标，在学生顺利完成相应目标之后，教师可以给予学生适当的奖励，在潜移默化中对学生进行积极引导，让自主学习意识达到外化于行、内化于心的效果。

第三，对学生自主学习方法进行系统性指导。自主学习也有相应的方法和技巧，在教学中培养学生自主学习能力时，教师还应当进行学习方法的系统性指导，在指导的过程中可以联合学生家长，彼此相互配合强化指导，让学生明确针对不同类型的知识应当如何选取对应的方法进行学习。同时，在指导的过程中还应当突出个性化，以达到事半功倍的效果。比如，针对一些学习难度比较大、在课堂上学习难以顺利理解的知识，那么必须要在课前预习，而针对一些相对比较简单的知识则无需课前预习，但均需要在课后进行适当复习巩固，以实现举一反三、灵活应用的目的。

培养学生自主学习能力绝非一朝一夕能够达成的事情，在培养学生该项能力时，教师要立足学情进行针对性的培养，不断优化和改进教学模式以及方法，增强学生的学习自信心，为学生后期学习发展提供更多可能性。