“小先生制”在小学低年级语文课堂中的运用
2023-11-24卢昱洁
卢昱洁
【设计思路】
“小先生制”是陶行知先生结合课堂实践提出的教育理念。这一理念打破了传统的教师教、学生被动听课的单一教学模式。“小先生制”的核心思想是“以生为主体”，课堂上“人人都是小先生”，让学生以“小先生”的身份采取自主学习、合作、探究的方式完成课堂中需要完成的学习任务，并且把知识讲述给其他同学听。“小先生制”中有“讲解小先生”，还有“提问小先生”“答疑小先生”“追问小先生”“演示小先生”，共五种小先生角色，且可以角色相换。笔者在教授《青蛙卖泥塘》一课时采用了“小先生制”的方式，尤其在讲解生字的环节，让学生自主学习、查找资料、讲解、演示。教师在此基础上做好组织、引导的工作。
【学习目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识“卖、烂、牌、喝、坑、舒、集、籽、播、撒、茵”11个生字，学写“蛙、卖”两个生字。
3.了解故事大意，分角色扮演，提高表达与交流的能力。
【教学过程】
一、指导生字，揭题导入
1.教师：同学们，今天我们要讲述一个和青蛙有关的故事，并且课前我们还招募了一些小先生。今天的课堂上他们也会给我们带来精彩的表现。
2.在教师范写课题中，教授“蛙”“卖”两个生字。
二、教师范读，整体感知
教师：青蛙为什么要卖泥塘呢？下面听老师来读故事，边听边思考这个问题。
三、精读文本，随文识字
（一）学习第一自然段，解读“卖什么”
1.教师：小青蛙为什么要卖泥塘呢？谁来读一读第一自然段？
学生：小青蛙急于把泥塘卖掉，因为他住的是一块——烂泥塘。“烂”左边是个火，表示东西被火煮得时间太长，都烂糊糊的了，这个泥塘里全是烂糊糊的泥巴，小青蛙很想把泥塘卖掉。
（二）学习第二自然段，解读“怎么卖”
1.教师：青蛙是怎么卖泥塘的呢？首先青蛙得竖块牌子。瞧，“牌”是本课中的生字，老师请位小先生来给我们讲讲这个字。
★牌——讲解小先生
小先生：大家好，我是讲解小先生吴梓梵，下面由我来讲解“牌”这个字。“牌”这个字左边的“片”是指薄薄的木板，一般牌子都是用一片薄薄的木板做成的。你們认识了吗？谁来读读这个词？
学生：我来读读——牌子。
小先生：你读得真棒！大家一起读读这个词。（齐读）（出示课前做好的牌子），瞧，这就是青蛙竖的牌子，上面写着——卖泥塘。
教师：青蛙想要卖泥塘，光竖个牌子在那就可以了吗？
学生：光放牌子不够吸引人，还需要大声吆喝。
教师评价：你说得真对，看来光竖一块牌子不行，还得大声吆喝才能吸引到别人。“吆喝”这个词是本课中的生字，老师再请位小先生来给大家说说。
★吆喝——讲解小先生
小先生：大家好，我是讲解小先生李潇晗，请大家先跟我一起看下课文的第三自然段：从课文里我们知道了小青蛙不仅要竖一块卖泥塘的牌子，还需要大声吆喝。这个“喝”字是个多音字，以前我们都会读第一声，表示“喝水”的意思。可是在这里它读第四声，表示“喊叫”的意思。当它与“吆”连在一起的时候，应该读轻声。谁来读读这个词？
学生A、B：吆喝
小先生：“吆喝”两个字都有一个口字旁。你们猜猜是什么意思？
学生A：我猜和嘴巴有关。它是商量的意思。
小先生：不对哦。
学生C：我觉得和语言、说话有关。
小先生：我再来给大家讲讲“吆喝”这个词吧！这个词的意思是大声叫卖。谁能模仿下小青蛙，读好小青蛙的语言，吆喝一下？（指名读、齐读）
教师评价：你们的吆喝声可真响亮！吆喝声首先把谁吸引来了呢？
学生：一头老牛。
（设计意图：“小先生制”课堂主要是采用让学生课前自主学习的方式，然后在课堂上给大家讲解部分知识点，教师则适时点拨、引导，在学习环节中，学生改变了以往被动听课的角色，真正成为课堂的主人。）
（三）创设情境，解读“为什么没卖出去”
——老牛没有买泥塘
教师：老牛说了什么？谁来读读老牛的话？（指名读）“水坑坑”这个词你读得很准，我想请位小先生给我们讲讲这个词。
★水坑坑——讲解小先生
小先生：这个“水坑坑”旁边是个——土，坑里不仅有土，还有点深，所以我们在读“坑”时要把后鼻音读准，两个“坑”在一起，第二个要读轻声。一起读读这个词。
教师：老牛觉得这个水坑坑怎么样？
★挺舒服——讲解小先生
教师：“挺舒服”这个词谁来读好它？
小先生：“舒”这个字左边是一个舍，表示房屋，在房屋里休息真舒服啊！
教师引导：你什么时候会觉得挺舒服？谁能用你的朗读声告诉大家，在水坑坑里打滚是件挺舒服的事？
小先生：不过，老牛还是有点不满意，你从哪句话看出来的？谁来读读老牛的这段话，读出老牛的想法。我们一起读一读。
教师小结：所以老牛——（生接读）没有买泥塘，走了。
——青蛙种草
教师：听了老牛的话，青蛙心里想为泥塘做的第一件事是什么？（板书：种草）他是怎么种草的呢？这句话中有些生字，哪位小先生来教一教？
★采集草籽——讲解小先生
播撒——讲解小先生
小先生：大家好，我是讲解小先生张赫羽，下面由我来给大家讲讲这部分内容中的生字。
“采集草籽”：“采集”这两个字底下都有一个木。“采”之前我们学过了，意思是用手去树上采摘，而“集”是小鸟停在树上集合。采集草籽就是小青蛙去采摘一粒粒草籽，再把它们收集起来。
“播撒”：有了草籽，还要“播撒”下去。播和撒这两个字都有个什么旁？提手旁，青蛙正在用勤劳的双手辛勤地播撒。
教师指名读：到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。
此时，青蛙想这下泥塘一定能卖出去。想到这里，青蛙又高兴地大声吆喝起来——出示牌子：“卖泥塘哟，卖泥塘！”（生齐读）
（设计意图：在教师引导学生读好课文的基础上，讲解小先生通过图文结合、联系偏旁部首的方式让学生认识生字，同时学生在认识生字、理解课文的基础上进一步感受到青蛙种草的不易。）
——野鸭没有买泥塘
教师：青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了？野鸭说了什么？（指名读）水太少了，这会给野鸭带来哪些不便？
青蛙听了野鸭的话是怎么想，怎么做的呢？（指名读）
学生：青蛙想，要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是它跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子，把竹子破开，一根一根接起来，把水引到泥塘里来。
——青蛙引水
教师：青蛙引水可不容易呀！（板书：引水），引水過程中有不少表示动作的词语，请拿出笔在第8自然段中圈出表示动作的词，并思考从这些表示引水动作的词语中可以读出什么？
学生：每个动作的背后都是不易啊。
教师出示词卡“破开”：“破”字左边一个“石”、右边是个“皮”，石头把皮划破了。你瞧，这就是把竹子破开。你看出了什么？
教师：为了能将泥塘卖出去，为了“引水工程”小青蛙可真是费尽了心思，付出了辛劳，老师想请两位小先生，一位读好这部分内容，一位来给我们用动作演一演。
★读——大家好，我是演示小先生王煜凡，下面我来给大家读读这部分内容。
★做动作——大家好，我是演示小先生乐惜文，下面我来做动作。
教师：同学们，你们也想读一读吗，让我们一起来读读，边读可以边做动作。
教师总结：课文到这里，青蛙为卖泥塘做了种草和引水两件事。这两部分写得都特别精彩，你们想演一演吗？
（设计意图：这部分内容是由一位“演示小先生”边朗读引述，另一位“演示小先生”边表演引水动作。教师则在一开始引导学生关注青蛙引水的动作词语，让学生体会到为了能将泥塘卖出去，小青蛙付出了很多辛劳。）
四、分组表演，深入文本
下面请学生以学习小组为单位，分角色来演一演种草、引水这两部分内容。
五、学生互评，方法总结
教师：今天的小先生课堂十分精彩，有没有哪位同学来说说自己今天当小先生的感受呢？也请其他同学评价一下他今天的表现吧！（班级交流，学生互评）
教师：青蛙卖泥塘还做了哪些事情呢？（板书：？）最后有没有卖出去呢？这留到我们下节课学习！
