《背影》艺术特色探析

李玉彩

摘 要 《背影》是朱自清经典的叙事散文，具有语言质朴、情感深厚的艺术特色。教学中，教师要带领学生深入领会文章艺术特色，具体做法有：介绍背景，知人论世；语言感知，披文入情；问题指引，会意明象；寻微探典，渗透德育。

关键词 《背影》  艺术特色  探析

初中语文教材选编了许多经典文学作品，其中朱自清的散文《背影》占据着重要位置。在《背影》教学中，教师要秉承“立德树人”的教育宗旨，带领学生深度解读文中所传达的深厚父爱情感，真正走进朱自清的情感世界，感受文章的语言和情感魅力。

一、介绍背景，知人论世

阅读教学中，因部分文章内容远离学生的现实生活，使得学生很难理解文章情感。教师应在课文阅读前向学生介绍文章写作的背景，讲述作者的人生经历，帮助学生理解文本情感，使学生学会站在作者的角度揣摩文章大意，达到走进作者情感心理、深入理解文本的目的。

《背影》的情感表达对很多初中生而言理解难度较高。初中生的生活阅历尚浅，对父母的关心、关爱不足，他们只是被动的接受父爱，而很少感悟父爱的伟大。这会造成部分学生很难深入理解文本情感，所以教师要向学生介绍朱自清写作本文的背景，引领学生结合自己的生活经历去体验自己父亲的爱，从而迁移去感知作者心中的父爱。在课文阅读前，教师可以先介绍作者的人生经历：朱自清在读书时期家道中落，父亲失业，家庭经济拮据，祖母离世时都要借钱办丧事。朱自清自参加工作以来，父亲为了缓解家庭经济压力，私自扣留朱自清的工资，致使朱自清很不理解父亲的做法，随后离家出走，与父亲多年持续冷战。当父亲寄来一封信告知身体有恙后，朱自清回忆起与父亲之间最难忘的事，就此写出这篇文章。在介绍完写作背景之后，教师再带领学生阅读全文，体会文章结构的层次性和丰富性，从艺术视角赏析作品。

《背影》一文情感真挚，为了能让学生走进朱自清与父亲之间的情感世界，教师要在课前进行写作背景介绍，便于学生从多层面出发了解作者，将自己对父爱的理解带入到文中所表达的父亲情感之中，使学生了解文章情溢于心却不表于言的艺术特色。

二、语言感知，披文入情

《背影》语言具有凝练、简洁的艺术特色。作者并未用繁复华丽的辞藻堆砌父爱情感，而是用简单的几句话塑造出依依不舍、关心儿子的父亲形象，达到了此处无声胜有声的艺术效果。在教学中，教师要重视学生语言感知能力培养，让学生从文本语言中探索作者情感满溢的源头。

《背影》的叙事主线是父亲的“背影”，文中描写“背影”的语句共有四处。教师要先让学生自主圈画出这四处语句，之后再让学生反复诵读，并以小组合作学习的形式，探讨这四处语句各自表达出作者怎样的情感。教师要在小组讨论时给予适当引导，让各小组朝着正确的思考方向感知作者的情感变化。有的小组认为：“我不能忘记的是他的背影”，此处为第一次出现的“背影”，直接点明文章主题，为全文叙事抒情奠定基础，表达出作者深深思念着父亲；“他用手攀着上面，两脚再向上缩……看着他的背影，我的眼泪很快地流下来了”，此处为第二次出现的“背影”，作者通过细致刻画“背影”，表达父爱的无言与深沉；“等他的背影混入……我的眼泪又来了”，此处为第三次出现的“背影”，描写了父亲离去的背影，表达出作者感动于父亲的举动，内心深处被父爱触动；“……又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，此处为第四次出现的“背影”，作者此时已经情不自禁、泪如泉涌，是全文情感升华的高潮。

在《背影》教学中，教师要带领学生走入文本，品味文本语言特色，从语言中体会作者的情感变化，与作者达到共情、共鸣的境界。教师要让学生自主分析和梳理文本脉络，使学生在脑海中形成对父子之情循序渐进升温升华的整体感知。

三、问题指引，会意明象

散文是一种融合“物象”“人象”和“事象”的文体，强调作者情感和意象的抒发表达。《背影》借助小事件的描写，在字里行间融入了真挚的父爱之情，将“人象”与“事象”完美融合为一体。为了引导学生会意明象，深度解读文本艺术特色，教师要通过层层设问的方式逐步揭示文本之“象”。

在《背影》教学中，教师可以精心设计有关“人象”“物象”“事象”的问题，带领学生共同探究文本语言意蕴和真挚情感。教师让学生在朗读课文且基本了解课文大致内容后，提出问题：这篇散文讲述的是什么事？你对文中描述的父亲形象有什么感受？车站送别是“事象”，“背影”是“人象”，作者为什么用“人象”作为文章线索？你对文本之“象”有何理解？“人象”与“事象”，哪个能更加突出文本之“象”，更能传达作者内心之“意”呢？通过提出一系列与文本之“象”有关的问题，能够引导学生从文本语言中细细品读“象”，深刻感知“人象”与“事象”，讓学生获得情感体验。之后，教师带领学生诵读全文，使学生再一次沉浸在文本语言美之中，感受作者巧妙的结构布局技巧，帮助学生积累更多的散文写作技巧和表达方法。

会意明象是引导学生反复品味文本、深度解读文本蕴涵意境的重要途径。《背影》这篇文章的意外之境深邃、深沉，具有情感表达内敛、质朴的艺术特色。教师要一步步引导学生探究文本情感特征，进而掌握叙事散文在表达“物象”“人象”和“事象”中的写作手法，积累写作经验。

四、寻微探典，渗透德育

《背影》具有深厚的时代意蕴和教育意义。在教学中，教师可以将《背影》作为德育教育的切入点，带领学生品味文中的真情实感，拉近学生与文本的距离，将作者对父子之情的感悟迁移到学生自己的现实生活中来，教育学生更加珍惜父爱。

在《背影》教学中，教师要确立情感态度与价值观教学目标，即引导学生感知深沉父爱，感悟作者情感体验。在这一教学目标的指引下，可以将父爱主题贯穿于课堂教学过程中，让学生在课前自主阅读环节初步感知父爱，在课中文本探究环节理解父爱，在课堂小结环节升华父爱之情，从而达到润物细无声的育人效果。教师要主动关注学生的情感体验，不能直接将父子之情灌输给学生，而是要引导学生从文中的细微小事入手探寻父爱的伟大。为了加深学生对文本的理解，教师可以提出以下问题：文中记叙了父亲为儿子做过的哪些事情？你对其中哪些细节有所感动？请你结合自己的亲身经历谈谈父爱的特点，谈谈如何理解质朴又深沉、少言又深情的父爱？请你模仿这篇散文的写作手法，写一篇关于你与父亲之间深厚情感的作文。

《背影》的艺术特色在于对真挚父爱描写得丝丝入扣、震撼人心，让读者深受感动甚至潸然泪下，引发读者联想到自己与父亲之间的过往经历。所以，教学中要重视对学生情感态度与价值观的引领，深入剖析文中的情感表达，给予学生情感启迪，不断提高学生人文素质和道德品质。

综上所述，在《背影》教学中，教师要让学生了解《背影》的写作背景和朱自清的生平经历，感知文章语言的质朴和结构布局的精妙，真切感受到文中高超的艺术特色，引导学生自主探究、自主思考、自主体验文中的丰富情感，理解文中所要表达的情感意境，切实提升学生的精神境界和道德素质。

[作者通联：山东东营市垦利区第二实验中学]