在语文教学中培养学生创造力

吴乐乐

摘 要 结合教学实践，探讨初中语文教学中如何有效培养学生的创造力。提升学生创造力的策略主要有：激发学生的兴趣与主动性、提供多样化的阅读材料、鼓励学生思辨阅读和批判性阅读、提高阅读共情力等。

关键词 阅读教学  创造力  培养策略

在人工智能全面高速发展的现代社会中，创造力早已被视为一项重要的素质，对学生的个人发展和未来职业发展都具有至关重要的意义。初中语文阅读教学作为培养学生创造力的重要途径之一，扮演着至关重要的角色。通过语文阅读，学生不仅可以接触到各种文学作品，拓宽自己的知识视野，还能培养批判性思维和想象力。因此，如何在初中语文阅读教学中有效地培养学生的创造力，成为教师需要面对和探索的问题。

创造力在初中语文阅读教学中具有重要性，创造力培养的核心是激发学生的思维潜能，鼓励他们从独特的角度思考问题，形成独到的见解。首先，在语文阅读教学中培养学生的创造力可以帮助他们更深入地理解文本，发现文本中的隐含信息，进行推理和判断。其次，创造力与表达能力密切相关，通过培养学生的创造力，可以提升他们的书面和口头表达能力。再次，创造力可以为学生提供探索和发现的机会，使学习变得有趣和有意义，甚至可以推动学生在其他学科上的学习和发展。第四，创造力培养有助于培养学生的创新思维能力，使他们能够独立思考、主动解决问题，培养逻辑思维和批判性思维，为将来面对各种复杂问题提供基础。

为此，应结合教学实践，积极探究、总结初中语文阅读教学中培养学生创造力的有效策略。

一、激发学生兴趣与主动性

学生对阅读的兴趣和主动性是培养创造力的基础。首先，在语文阅读教学中教师可以通过创设情境引发学生的興趣。例如，在介绍一篇小说或诗歌时，可以先给学生讲述故事背景或诗歌的创作背景，让学生对内容产生好奇心，激发他们的阅读兴趣。其次，教师可以根据学生的能力和兴趣，制定个性化的阅读任务。例如，给学生提供多个阅读选题，让他们选择自己感兴趣的内容进行主题阅读，并提出问题或总结要点，通过任务驱动的方式，逐步增强学生在阅读中的主动性和参与度，主动完成阅读任务。再次，在阅读过程中教师可以引导学生提出问题、解决问题，并鼓励他们分享自己的观点和体验。第四，教师还可以提供多元化的阅读体验。除了传统的纸质书籍外，还可以借助现代科技手段，使用电子阅读器、在线资源等，甚至是VR眼镜等沉浸式设备让学生可以选择不同形式的阅读材料，增加他们对阅读的兴趣。

总之，通过创设情境，选择有趣的阅读材料，制定个性化的阅读任务，引导学生提出问题和分享观点，赋予学生选择权以及提供多元化的阅读体验，可以有效地激发学生的兴趣与主动性。教师在实施这些方法时，要关注学生的心理差异，尊重学生的选择权，引导他们积极参与阅读活动，从而有效提升学生的阅读能力和创造力。

二、提供多样化的阅读材料

多样化的阅读材料可以拓展学生的视野，激发他们的想象力和创造力。教师可以选择具有代表性和吸引力的文学作品，涵盖不同风格、流派和历史时期的作品，包括经典文学作品，如现代小说、诗歌、戏剧等。通过这些作品，学生可以了解不同文化背景、人物形象的塑造、情感表达方式等。也可以考虑推荐跨学科阅读材料，比如提供丰富的科学、历史、地理、生物、天文等方面的科普读物，让学生对文学有不同角度的深度理解。在接触了说明文、议论文后，可以引导学生阅读非虚构类读物，如传记、纪实文学、历史记录等，这些读物可以帮助学生了解真实世界中的人物、事件，拓宽他们的知识面和视野。

为了提供多样化的阅读材料，教师可以积极与学校图书馆、出版社、在线平台合作，获取更多的资源。了解学生兴趣爱好和阅读水平，根据不同年龄段和能力层次，适时对学生阅读进行指导。

三、鼓励学生思辨阅读和批判性阅读

鼓励学生思辨阅读和批判性阅读是培养学生创造力的重要一环。

一是提出开放性的问题。在语文阅读教学中上，教师可以提出开放性问题，鼓励学生思考和表达自己的观点。这些问题可以涉及不同领域的知识，可以没有确定的答案，让学生进行思辨阅读和多维探究，最后有所总结和收获。

二是引导学生提供多方证据。当学生提出不同观点时，可以让学生多方寻找证据，分析论据的可靠性和有效性，支持自己的论点，培养他们的批判性思维能力。

三是鼓励提问和解决问题。教师要鼓励学生在学习过程中提出问题，并引导他们通过探究和研究来解决问题。这样可以培养学生主动思考、独立解决问题的能力。

四是提供挑战性任务和项目。设计一些挑战性的任务和项目，要求学生进行深入研究和分析，并提出自己的观点和解决方案。这样可以激发学生的创造力和批判性思维。

通过以上方法和策略，可以有效培养学生思辨阅读力和批判性阅读力，激发他们的创造力，并在解决问题和面对挑战时能够灵活思考和做出合理的决策。

四、提高阅读共情力，培养个性化理解力

从日常教学实践看，学生在做阅读理解题目的时候，对直接的信息处理和分析，学生较为擅长；但深入到文本的情感体悟、主旨理解、手法赏析上，学生就出现了一定的高失分率。这就暴露出学生的阅读能力短板，即学生对问题的回答不全面——思考问题的全面性不够。通过教学分析，我们可以得到如下两种归因：一是没有形成正确有效的思维，不能把一个问题所涉及的考点考虑周全；二是知识点掌握不全面，直接反映在文体逻辑的混淆、审美鉴赏题型不会作答等。这其实也直接说明了学生在不同文体、不同深度的阅读能力上有偏差。

提高学生的阅读共情能力，对学生的创造力提升有至关重要的作用。所以在日常教学中，可以先依据简单的文学理论解读文学作品作为示范，引导学生在扩大阅读量的基础上，运用不同的阅读方法，不断提高逻辑分析、概括归纳、审美鉴赏、推理评判和联想共情等能力。初中统编语文教材中现有14本经典书目作为整本书阅读的教学材料，这是很好的抓手，教师要用好整本书阅读的教学资源，让学生逐步从对短篇小说的赏析过渡到对中长篇小说的赏析，运用多种文学赏析方法，培养个性化理解能力。

全民阅读、终身阅读逐步成为大众的共识，而阅读并不只是“输入”的过程，也要有一定的“输出”。高质量的“输出”必定是需要有较强的创造力作支撑。初中阶段，学生的思维活跃，这是培养和提升学生阅读创造力的良好时机。所以初中语文教师在阅读教学中，要提高对创造力在初中语文阅读教学中的重要性的认识，对阅读教学中培养学生创造力的策略进行深入探究总结。通过激发学生的兴趣与主动性、提供多样化的阅读材料、鼓励学生思辨阅读和批判性阅读、提高阅读共情能力等方法，培养学生个性化阅读能力，发展学生的阅读创造力，实现语文阅读教学的新突破。

[作者通联：上海闵行区星河湾双语学校]