高职学前教育专业弹唱技能养成探究

2023-11-23王丹

戏剧之家 2023年29期

王丹

（安康职业技术学院师范学院，陕西安康 725000）

我国的学前教育是整个教育体系的重要组成部分，而学前音乐教育的作用不仅体现在能发展幼儿音乐能力，也体现在能有效促进幼儿的全面发展上。幼儿园教学中，弹唱技能等音乐活动能够在心理、语言、智力、身体等方面发展儿童的想象力、创造力，促进幼儿听觉能力和记忆力，进而在音乐的节拍、节奏、旋律、音乐性质方面发展幼儿的音乐审美能力，促进他们的情感与个性的发展，是幼儿音乐启蒙教育的重要课程。所以，儿歌弹唱课程是高职学前教育专业的核心课程，是提升幼儿教师音乐素养和能力的重要课程，它融合了乐理视唱、声乐演唱、钢琴基础、即兴伴奏等多门课程的知识，除了具有很高的技术性，还具有很强的综合性。在今后的幼儿园教学中，弹唱水平的高低直接关系到学生音乐教学活动的开展，对于活动的主体——幼儿也有直接的影响。所以，在实际的幼儿园音乐活动中，教师的弹唱技能对教学活动的开展发挥着重要作用。

一、高职学前教育专业培养弹唱技能的重要性

（一）突出学生专业素养

弹唱能力属于一项专业技能，可以将学生的职业素养与音乐专业性凸显出来，良好的职业素养能够让学生在学前教育中脱颖而出。幼儿园用人单位更加喜欢招聘有着音乐优势的幼儿教师，因此学前教育专业的学生如果想在就业中得到更多的机会，则需要提高弹唱能力。

（二）有利于开展学前教育活动

对于幼儿教师而言，弹唱是幼儿教学中最有效的教学手段之一。无论是在幼儿园日常教学工作中，还是在幼儿教师组织幼儿进行日常游戏活动中，都离不开幼儿、教师弹与唱的参与。在循序渐进的儿歌弹唱教学实践开展中，用儿歌弹唱的形式将幼儿音乐教学活动串联起来，使得活动的各个环节合理连贯、过渡自然，使幼儿在表演、创编等音乐实践活动时表现出的操作水平得到提升和拓展。在幼儿演唱歌曲时，教师的弹唱伴奏是不可或缺的。

（三）促进学生职业发展

如今，在市场经济调控和高校不断扩招的情况下，毕业生找工作时的竞争压力越来越大。快速发展的经济和社会对学前音乐教育教师的能力提出了更高的要求。学前音乐教育中的音乐课堂已不再单单是知识的传授和经常被其他学科占用时间的可有可无的自习课。更多的是与学生深入接触的合作互动，运用专业知识并结合开创游戏教学法等方式，培养并激发幼儿的潜能和对艺术的兴趣。必须培养具备较高综合音乐素养和较高弹唱技能的学前教育专业毕业生，才能帮助他们顺利就业，并增加其在未来工作岗位中的竞争力[1]。

二、提升高职院校学前教育专业弹唱技能策略

（一）科学性训练，夯实弹唱演奏的基础

高职学前专业在弹唱课程中课程目标以及重点的设定上要有别于音乐教育专业，音乐教育专业学生通常会开展一些程度相对较高的弹唱训练，高职学前专业学生主要从事幼儿歌曲弹唱教学工作，儿歌的旋律以及节奏比较简单，因此，对于弹唱训练的要求也会相对低一些。可是，即便是儿歌弹唱，依然融合了钢琴伴奏、乐理以及声乐知识，因此，教师要针对学生的儿歌弹唱技巧展开专项训练，争取让所有的学生都可以灵活掌握，便于其将来在幼教岗位中灵活使用这些弹唱技巧。高职学前教育专业学生大部分在入校时音乐基础相对薄弱，对于钢琴弹奏掌握程度有限，因此钢琴即兴伴奏也就成为儿歌弹奏学习中最为困难的内容。同时，在钢琴即兴伴奏知识学习的两个学期内，很多学生只是掌握了课堂上老师布置的曲目，具体实践工作却很少涉及。针对学生具体的学习情况，教师需要让学生多参与一些实践活动，不单单要注重对学生调式以及调式和弦编配能力的训练，同时也要加强不同的儿歌用不同织体进行钢琴伴奏能力的训练[2]。

幼儿歌曲编创能力也是学生音乐素养，综合能力的体现，因此在儿歌即兴创编的培养工作，可以从以下几方面入手：首先，理论知识的学习让学生清晰分辨歌曲的调性与调式。其次，让学生根据具体调性与调式编配对应和弦。最后，钢琴弹奏基础的学习让学生能够掌握不同的伴奏音型，在这个基础上选择与歌曲风格相匹配的伴奏音型。伴奏音型通常需要结合儿歌的内容以及思想进行合理化的选择。例如在曲风相对活泼的儿歌中，我们可以选择断奏、半分解和弦等形式，用一些弹性适中的力度，从而体现出更加欢快的情绪。对于内容以及思想相对抒情的歌曲，我们可以采用分解、半分解和弦等形式，体现出舒缓而又安静的心情。

通常，幼儿教师在教学工作中都是将弹、唱结合在一起使用，针对这一情况，在教学工作中要注重培养学生的弹唱协调能力。首先，当前很多教师在开展教学工作的时候，过分关注于学生弹奏能力的培养，不注重唱歌能力。在具体弹唱实践中，学生通常会将钢琴声音弹奏得较重，造成演唱声音被掩盖，这种做法是严重的主次颠倒。学前教育工作中，教师要充分认识到弹、唱中应该将唱作为主要内容，抓住教学核心。其次，学生简谱视唱能力的培养。学生在熟练掌握简谱视唱能力以后，才能够保证弹唱质量与效果。最后，要结合儿歌特征。儿歌需要演唱者在演唱的时候要满足幼儿兴趣特征，演唱者要采用童声演唱，体现出儿歌的活泼与生动。演唱者可以让声音位置尽量靠前，这样发出的声音就非常富有弹性，满足幼儿的听觉喜好，提升幼儿的兴趣[3]。

（二）创新教学方式，合理使用信息技术

在高职院校弹唱课程教学实施过程中，为了让学生达到预期的弹唱技能水平，达成弹唱课程教学目标，就必须通过各种方法让学前教育专业学生对弹唱内容感兴趣。教师可在教学内容的选择上多下功夫，寻找一些契合学生的学习心理和实际工作需求的教学内容，通过丰富的现代化教学课堂创设以及生动的教学活动组织来提升学生对弹唱教学的探究兴趣。教师通过合适的教学素材安排，不断调动学生的主观能动性，为学生营造高效的学习氛围，有效提升学生弹唱能力，使学生在愉快的学习氛围中形成扎实的弹唱能力，更好地满足岗位实训中的各种需求。为保障学前教育专业学生弹唱教学课堂的实用性与有效性，应当改变传统的弹唱教学方式，科学借助辅助教学工具，不断优化弹唱教学课堂内容。所以，要在高职院校的学前教育专业弹唱教学中，合理融入现代化教学手段，为学生创设丰富的教学情境。通过现代化教学方式改变传统的弹唱教学模式，突出学生在教学实践中的主体地位，使高职院校的弹唱教学更加丰富和有趣，全面调动学生的探索意识，使现代化教学手段体现出自身的价值[4]。因而，在高职院校弹唱教学的大力创新和改革下，学前教育专业学生的弹唱能力实用价值更高，确保高职院校培养的优秀幼师人才能够更好地适应工作岗位，满足幼师人才市场的职业能力需求。

因而，在具体的现代化教学手段应用中，教师可根据弹唱教学内容和人才培养目标，应用多媒体设备展开丰富的教学活动。同时，利用互联网客户端（微信、抖音、微博等）、线上教学系统等方式，为学前教育专业学生提供更加多样化的学习途径，培养多样化的素质。这样学前教育专业学生就能够跳出传统弹唱教学的限制，自由选择自己喜欢的学习方式，主动进行弹唱内容的学习，不断提升自身专业水平和综合实力。在高校弹唱线上线下教学的有效融合下，高职学前教育专业学生的弹唱训练形式更加丰富，也进一步激发了学生自主学习的积极性，能够借助现代化教学平台与老师、同学进行交流互动，进而解决在弹唱学习中遇到的各种问题，不断增强学前教育专业学生的弹唱应用能力。此外，在信息化平台中，教师可根据数据记录辅助教学，了解学生的学习进度以及弹唱知识和技能的掌握情况，并通过丰富的教学手段及时给予学生个性化教学指导，便于学生及时调整弹唱训练内容与学习方法，保证高职院校弹唱课堂教学的质量与效果[5]。

（三）结合“校与园”，提升学生实践水平

为了有效提升高职院校学前教育专业学生的弹唱综合实力，在实际的教学工作过程中，教师应当重视“校与园”联手的优势，开展丰富的实践教学指导，为学生提供更多的实训机会，在具体的实操应用中锻炼学生的弹唱综合能力[6]。高职院校的弹唱课程教师，在具体的弹唱课程教学改革过程中，要借助学校和幼儿园实训基地的实践平台，促使弹唱课程理论与课外实践有效结合，在第一课堂与第二课堂的双重保障中，实现学前教育专业学生弹唱能力的塑造目标。高职院校在多年的学前教育专业学生的职业能力培养中，由于侧重课内弹唱教学的能力训练，而疏忽了课外实践教学的作用，所以导致学前教育专业学生在幼儿园的实际教学活动组织中缺乏应用能力。经过多年的摸索和实践，教学工作者们也很好地解决了上述的问题，院系主动与幼儿园等用人单位进行深度合作，不仅对学前教育专业人才的弹唱能力需求进行准确定位，还在具体的岗位实训实践中提升学生弹唱能力的应用水平。

因而，在高职院校学前教育专业的弹唱课程实施中，应当根据用人单位对学前教育专业人才的弹唱能力要求，夯实学前教育专业学生弹唱基本功，使学生的弹唱知识和技能储备丰富，且在实践中能够灵活应用。与此同时，在院系与幼儿园实训基地的构建中，为实现预期的幼师人才的培养目标，教师要不断调整和完善弹唱教学内容。在满足学生学习需求和用人单位要求的基础上，通过丰富的幼儿园教学课堂进行弹唱能力的专项训练，不断提升高职院校与幼儿园实训基地的优秀人才培养水平。高职学前教育专业学生在实训基地中，不断提升自身的音乐修养与艺术素养，保证在幼儿园的真实工作岗位中，高质高效完成弹唱教学任务[7]。

（四）丰富评价方式，改革考核内容

考核是检验教学成效的主要途径，在高职院校学前教育专业弹唱教学实施中，评定学生的学习效果，就必须借助全面的考核评价标准来准确评判。在高职院校学前教育专业传统的弹唱教学考核中，主要通过考试结果来进行考核评估。然而，这种一刀切的考核做法，没有呈现学生的真实弹唱能力和水平，也极为明显地暴露了弹唱教学考核评估的片面与缺失[8]。因此，在高职院校弹唱教学的不断改革中，教师也逐渐意识到全面考核的重要性。因而，也将过程评估考核方式融入弹唱考核的内容中，使学生的弹唱学习能力检验得更加全面。教师根据学生在动态学习过程中的态度、表现、能力等，进行客观的综合性评估，对不同时段学生的弹唱学习成果有了更全面的展示。因而，在全新的教学评估考核机制下，可真实反馈学生弹唱的水平，学生可以及时弥补自身的不足，教师也可以灵活改变教法。

此外，在高职院校学前教育专业学生的弹唱教学课程评估中，教师要根据实际教学情况和教学进度，开展科学严谨的教学评估工作。比如，在某一弹唱教学模块完成之后，教师可指导学生进行弹唱表演实践，测试学生弹唱的实际应用能力，并将测试结果及时告知学生，让学生清楚自己的学习成绩。再如，可将弹唱比赛活动中的成绩纳入考核体系，教师将学生参与比赛的成绩与名次，记录到学生的学习档案之中，为后续学生的学业评估提供参考[9]。