基于教学实用性的声乐教学路径

王 涛

（山东艺术学院 山东 济南 250014）

随着我国社会发展对声乐课程教学提出的新要求，以及人才培养标准的不断变化，传统的声乐教学模式显然无法满足实用型声乐人才培养需求，要求声乐教师以“创新多元”为核心，构建科学完善的声乐教学体系，形成新的声乐教学模式，以“实用性”为关键词，制定符合社会发展实际情况的声乐教学策略，切实提高声乐教学质量与教学效率，为进一步促使声乐教学发展提供保障。

一、当前阶段声乐教学存在的主要问题

（一）阶段性教学目标较为模糊

对于声乐专业学生而言，有限的课堂学习时间是十分珍贵且不可取代的。所以，入校后，学生需拥有明确的学习目标，而学校与教师拥有清晰、得当的教学任务与教学目标，基于教学实用性，灵活展开声乐教学。但是，细观我国现阶段大部分学校的声乐教学情况可以发现，一部分声乐教师事实上无法按照声乐人才培养方案，有条不紊地为社会培育实用型声乐人才。究其原因，最主要一点为一部分学校未能按照自身办学特色，开设具有独特性的校本声乐课程，盲目按照高师声乐专业课程体系展开教学，导致本校的阶段性声乐课程教学目标与教学任务模糊。如此一来，声乐教师与所带学生皆面临声乐教与学的挑战与考验，实用型声乐人才培养成果自然不佳。如，学校着眼“校企合作”发展，一定程度压缩声乐课程，使理论课占据总课程体系的55%，专业课程占据总课程体系的25%，实践课程占据总课程体系的20%，导致声乐教学无法精准落实由国家提出的实用型声乐人才培养方案，课程体系构建极为不足，大部分学生毕业后很难找到与所学专业对口的工作。

（二）学生的声乐学习兴趣不高

学生是提高声乐教学实用性的主体。若是学生自身缺乏声乐学习兴致，无论声乐教师使用何种教学方法或教学模式，学生最终的声乐学习效果都难以合格。而这却恰恰是现阶段大部分学校的声乐教学实际状况。细究原因，一方面是由于该部分学校的声乐教学设施存在不足。如，学校声乐教学设备陈旧，未能与时俱进地对声乐教学设施进行配套更新，导致声乐教学设施不完善。以“教育工作者未能及时为钢琴进行调律”为例，音准问题被无形忽视，直接使学生的视唱练耳学习体验出现误差。一方面是由于少部分声乐教师教学方式固化，未能根据学生个体差异，对声乐教学活动合理创新，致使学生声乐学习出现枯燥感、无趣感。如，使用多媒体辅助美声教学，却仅将多媒体视作教学内容呈现载体，未发挥出多媒体教学实际优势。钢琴教学、美声教学、民乐教学等皆采用“一对一”教学模式，较少使用集体课、小组课等。长此以往，学生学习侧重点片面，无法从情感层面走近声乐知识，逐步便丧失声乐学习热情。

（三）专业课程实用性存在不足

新时期背景下的声乐教学发展方向是多元化、全面化的。无论是可应用教学平台还是教学内容、教学资源皆是如此。因此，新颖的教学手段在声乐教学中应用是否恰当，专业课程实用性设置是否合理，辅助教学资源应用是否健全，都可以影响声乐课程教学实效。声乐教师必须以“创新改革”为基本，从声乐表演与音乐教育两个角度，全方位关注专业声乐课程实用性，从而培育实用型综合声乐人才。然而，大部分声乐教师都更倾向于声乐表演方向，注重对学生的声乐技能培养与舞台实践指导，较少带动学生思考音乐教育。这样一来，学生虽然能掌握一定的声乐演唱技巧，可以站在“表演者”视角完善自身声乐技能。但是，却无法有更深一层的情感体验与表演塑造，逐渐发展成为“琴房歌手”，面对多种多样的实践机会，缺乏稳定、健康心理素质，更遑论对声乐教育的自主思考。久而久之，音乐教育与声乐表演慢慢区别开来，培养学生成为中小学音乐教师的专业课程严重缺失，学生的综合培养方向亦不明确，精准的实用型人才培养流于表面。

（四）教师综合素质仍有待提升

教师是提高声乐教学实用性的基本前提与不可或缺。大部分学校的声乐教师都是毕业之后直接进入学校负责音乐教育工作。从一定角度而言，这样可以有效做好声乐教育角色的转换与衔接，为声乐教学提供教学定位优化参考。但是，在实际的声乐教学过程中，缺乏实践锻炼的声乐教师，很容易由于自身实践经验不足，忽视以市场为导向对学生进行系统化的声乐基础理论与演唱技巧指导教学，教学思维存在局限。同时，忽视对学生的教学能力培养，与学生之间的沟通交流出现问题，无法构建和谐、多向师生互动关系。加之，互联网高速发展，新生代学生本就趋向于新颖的、现代化的教学思维与教学手段，需要教学模式凸显出独特性与专业特色。所以，声乐教师必须不断自我完善，提高自身综合素质，用以提高声乐教学实用性，开启声乐教学多元化时代。否则，声乐教学只能持续陷入墨守成规的裹足不前困境，导致声乐教学实用性难以凸显，学生声乐素养培养流于形式，无法自主形成适合自己的学习策略，也无法为自身后续发展与终身学习意识形成打好基础。

二、基于教学实用性的声乐教学改革实践

结合上文分析可知，要提高声乐教学实用性，声乐教师必须拥有明确的声乐课程教学目标：既教授给学生声乐理论知识，帮助学生掌握声乐技巧，又指导学生分析、处理声乐作品，对声乐作品有范唱、教唱技能。同时，突出学生课堂主体地位，在现有的声乐课程授课方式基础上，灵活运用集体课、小组课等，丰富声乐课程教学环节，激起学生声乐学习热情，从而使声乐理论教学与实践教学有机结合，培养学生声乐素养。笔者在下文对此思路与方向具体细述：

（一）制定系统全面的课程体系

经济全球化背景下的声乐教学朝着多元化方向发展。要基于教学实用性改革声乐教学模式，首先，学校与声乐教师要明确声乐课程阶段性教学任务与教学目标，使本校实用型声乐人才培养方案区别于其他学校。具体而言：学校与声乐教师对声乐专业课程体系精准细化，根据学生学习情况以及学生发展方向，将年级课程进行细化，制定出适合学生的实用性声乐课程体系。其次，采用分类教学，在现有的“一对一”授课形式基础上，增设集体课、大课、小组课等，就声乐理论、嗓音保护、声乐心理学等完善相应的课程内容，确保学生选择声乐演唱曲目时，不仅可以选择专业性强的声乐曲目，还可以自主选择一些与音乐教育相关的中小学教材歌曲，使教学大纲符合实际。这样，当声乐专业学生参与具体比赛项目或者舞台实践表演活动，学生也能得到不同的评估对待，实效塑造声乐自信与声乐思维。如，丰富声乐美学课教学内容，安排相应的小组课，让学生以小组为单位归纳总结问题，相互讨论，相互帮助，使学生基础知识掌握与唱法提升有效精进；抑或引导学生组织参与小型歌唱竞赛、声乐音乐会，通过实践体验充实自身。

（二）激活学生的声乐学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”基于教学实用性改革声乐教学模式，声乐教师还需以培养学生声乐学习与声乐演唱积极性为要，想方设法与学生深入互动，根据学生感兴趣内容，引导学生热爱声乐。具体而言：其一，引声乐伴奏进课堂，在声乐教师正式展开声乐理论知识讲解教学之前，多借助声乐伴奏抓住学生听感，让学生愿意配合伴奏旋律讲述自身的声乐感受，以此循序渐进导出教学内容，帮助学生塑造鲜活的声乐学习记忆点。其二，完善学校的声乐教学设施，在条件允许的情况下，尽可能为声乐教学配备专业的音乐厅、录音棚以及排练厅等，并定期对已有的声乐教学设备进行维护保养，为学生提供多样实践基地，开阔学生的声乐学习视野，点燃学生声乐热情。其三，采用翻转课堂、慕课、微课等现代化教学方式，突出学生主体地位，将声乐教学方案精准规划，确保学生走出有限声乐学习时间与空间，更好的与声乐教师及其他学生有效互动，挖掘学生声乐潜能，使声乐教学有针对性。如，教学“音质、音色”知识点，借助信息化教学工具让学生对音准有声画结合的直观认识。

（三）提倡因材施教的声乐教学

要想使声乐教学凸显实用性，声乐教师不仅要合理完善课程教学体系，实效激活学生声乐学习积极性，还要在声乐教学过程深入贯彻落实“因材施教”教学理念，做到对每一位学生都制定符合其个性的实用型人才培养方案。首先，对声乐专业每一门课程的教学大纲进行统一，尽可能做到课程之间交叉融合。其次，根据学生个性特征调整相应教学方案，不直接套用某一教学方式，也不在教学任何知识内容时都使用同一套教学指导方法，使学生最大程度接触不同唱法，对美声唱法、通俗唱法等皆有认知。这样，根据学生差异与共性，针对性是筛选教材、曲目、教学方式，学生自身也能在声乐学习中找准定位，实效提升声乐技巧与技能水平。再次，注重学生之间的交流合作，应用场景化教学，增进学生之间情感联系，减少学生对声乐教师的过度依赖，实现同龄人之间的相互疏导。最后，在明确所带学生的具体优势与不足后，全面创新实用可行的声乐教学方法，为学生个性化诉求满足提供支持。如，临近重要考试，在声乐课上专门预留“点歌”或“歌词接龙”游戏时间。

（四）提高声乐教师的综合素质

归根结底，基于教学实用性改革声乐教学模式，旨在为社会培养能胜任各项相关工作的综合人才，助力声乐教育升阶发展。所以，声乐教师作为承载实用型声乐人才培养的关键一环，也应科学定期的自我充电，主动走出声乐教学“舒适圈”。不再单纯依靠自身已有的声乐教学经验，以提升自身综合素养与专业技能为主，多利用空闲时间对声乐教学方案持续研究，开阔自身声乐教育思维，掌握时下热门的声乐教学方法，大胆尝试各种先进声乐教学手段。继而，与学生形成“亦师亦友”的亲密关系，让学生敢于在毕业之后依然向其寻求一定帮助。此外，声乐教师还应主动参与各种学校组织的顶岗实践机会与专题培训活动，通过真正意义上的换位思考，站在“学习者”的视角，在声乐教学活动中尊重学生，赏识学生，发现不同学生各自的闪光点。最终，使学生职业生涯规划思维更加开阔，培养出可以从事不同职业方向的实用型声乐人才。

三、结语

综上所述，针对声乐教学的实用性教学模式改革是声乐教育发展大势所趋。因此，专业声乐教学有其独特的教学内涵与教学价值，必须由声乐教师认真研究其教学任务与教学目标，继而通过分析总结、创新实践，切实提高声乐教学实用性。为培养符合社会发展需求的实用型声乐人才，声乐教师应不断完善课程体系，有效创新教学方法，科学转变教学观念，应用“因材施教”教学理念，以此促使学生声乐学习学有所成，综合发展。