高职学前教育专业声乐教育现状与对策探究

王晓梅

（汉中职业技术学院 陕西 汉中 723000）

无论是在小学、初中、高中阶段，还是在幼儿学前阶段，孩子的教育都备受家庭和社会的关注。鉴于此，国家对当前学前教育的要求也在不断提升，教育改革的理念逐渐影响着学校和家庭，也对学前教育教师提出了更高要求，高职院校学前教育方向上开设的学科专业也随着社会对教育的要求而逐渐增加。但与此同时，也出现了越来越需要被解决的学科教育问题。

一、声乐教育在学前教育中的重要意义

高职学校的学前教育专业，不仅需要对学生的文化知识进行教学，还需要根据社会对人才的需求，适当培养学生掌握人才市场需求的多项艺术技能和艺术核心素养。但现实的情况往往是，高职学校的学前教育专业由于其自身资金和认识受限等多种原因，导致学前教育专业的声乐教学存在着一些不足，无法满足社会对人才的需求。随着社会发展和社会生产力的不断提升，学前教育专业的人才缺口越来越大，对高职院校的学生而言，这既是机遇，也是挑战。这需要高职学前教育专业的在校生，提升自身素质与学习能力。当然，这也离不开高职学校学生和高职学院的老师的共同努力。而高职学院的教学特色，往往在于注重提高学员对某一领域专业知识的应用能力。但与此同时，也需要重视社会对人才的需求，以及学生对实践的操作能力和对行业的认识，这样才能不断地提升学校整体的教学质量和教学水平，培养出更适合社会和市场需要的专业人才，获得最大的社会效益。

高职院校学前教育专业的声乐课程是高职院校学前教育专业的基础课程之一。高职院校在开设这门课程时，需要分析社会上接受声乐教育的幼儿年龄特点，以及幼儿对音乐的喜好程度，针对性地对幼儿进行声乐教育辅导，帮助幼儿更好地获得基础乐理知识，为今后的音乐学习打下坚实基础。由于幼儿的专注力和知识储备基础非常薄弱，因此教师对幼儿的影响也十分明显，甚至幼儿教师在一定程度上决定了学生日后声乐发展的方向。对学前教育的学生而言，良好的声乐教育可以培养儿童的品德，帮助儿童不断拓宽自身的视野以及对世界的认识，还可以有效激发孩子对未知的探索欲和对艺术的追求欲。学前教育的幼儿教师需要在教学过程中，帮助幼儿掌握基础的歌曲和声乐知识，加深学生对声音的认知水平和理解。所以，对高职院校学前教育专业的学生而言，如何有效提高幼教学生的音乐学习水平和声乐教育水平，使学生们了解音乐教育的基本方法是至关重要且必不可少的。

二、高职学前教育专业声乐教育的发展现状

（一）教育教材具有一定的滞后性

当今社会飞速发展，我国艺术领域出现了更多新的理论和知识，但很多高职院校的教材并未据此作出相应的调整，仍然一如既往地使用传统教材进行教学，这并不利于学生学习最先进的专业知识和专业内容，不利于提升学生的专业水平。因此，学前教育专业的学生更需要与时俱进，调整自身的知识储备，跟上时代的步伐。因此对学前教育专业的教材而言，也需要随时根据社会发展作出相应调整，学前教育专业的声乐教育课程教材也应如此。声乐教材，作为学前教育专业声乐教学中的主要教学工具和核心教具之一，是学生们获得声乐专业知识的重要载体。但由于学校在该方面并没有投入过多的资源支持，常常会导致学前教育专业所用的声乐教材存在着一定的滞后性，并不能跟随时代的发展和进步，也无法满足当下社会的需要。这也导致了社会中最新的声乐知识无法系统地体现在学前教育专业的声乐教育课堂上，学生在学习到这些知识之后，也无法正常地使用，无法将社会上最新的声乐知识传递给接受他们教育的学龄前幼儿群体，影响学前教育专业整体的教学效果和教学质量，无法为接受教育的儿童带来最好的教学体验。除此之外，部分高职学校没有规范统一的声乐教材，很多老师在开展声乐教育课程中，自选曲目进行教育，这也会影响教育的内容和教育的质量，增加了更多的不确定性和随机性，使教学结构不够严谨和科学。

（二）生源水平参差不齐

我国高职院校的学前教育专业一般都以统一的高考分数作为综合评定标准招收学生，因此学生们在文化课上的差异相对较小。但是，声乐能力属于艺术能力，其对应的艺术能力的综合素质没有办法在录取分数上体现出来，因此常常存在学生的声乐知识和声乐专业能力不均等的情况，这在一定程度上也为教学带来一定的挑战，不利于学校开展统一教育。除此之外，高职院校的师资能力常常属于多对一的状态，这也在一定程度上为学前教育专业的声乐教育带来一定难度，声乐老师很难为每位学生进行有针对性地辅导，因此也导致部分学生在声乐知识和声乐教育能力方面存在不足。在声乐课程的集体教学中，高职院校的老师很难就某一个学生进行针对性辅导，这也导致了声乐水平较高的学生难以继续提高自身的综合音乐素养；而声乐水平较低的学生又难以跟上教学进度。

（三）缺乏对于教学实践能力培养

开展学前教育专业的声乐教育，本质上是为了培养更优秀、更全面、综合素质更强的学前教育工作者。但大多数高职院校的学前教育专业在教学内容的设置方面，并没有达到社会对人才的需求，也未沿袭这一教学目标，只注重提升学生的文化知识水平，忽略了学生的综合素质，这也导致教学成果与现实中需要的人才不相符的情况出现，学校的教学效果没有办法完全展现出来，学生未能获得社会的认可。究其根本原因，常常是由于对学前教育专业的学生进行教学的音乐教师，不能以创新改革的心态，对教学内容进行规划和整理，忽略了高职院校学前教育专业的学生的声乐教育辅导。甚至在安排声乐课程时，采用了与专业音乐学生相同的教学模式和教学内容，这样培养出来的学前教育专业的学生的知识水平未能得到显著提升，学习到的声乐技巧和声乐知识，也很难在实践中使用和操作，忽略了学前教育专业学生的重点工作内容和实践内容。以幼儿歌曲弹唱课程为例，很多老师在培养学生时，常常只教学生如何演唱歌曲，却忽略了学生未来作为老师需要伴奏学习的部分，这并不能从真正意义上有针对性地培养学生的声乐教育水平、音乐表现力以及操作能力，这也导致了学前教育专业的学生声乐教育实践性差。学前教育专业的声乐课程，原则上应区别于专业的音乐专业教育课程内容，培养学生的声乐教育能力才是学前教育专业的声乐课程教学根本目的。基于此，学前教育专业更应凸显这一教学特点，才能从一定程度上优化声乐课的集体教学质量效果。

三、高职学前教育专业声乐教育的优化策略

（一）优化教学理念和教学模式

为了更好地培养出满足社会和市场的学前教育专业人才，高职学校的学前教育专业声乐教学也应该与时俱进，根据市场要求，适时调整自身的教学理念和教学模式，积极获取和采用现代化的、符合社会发展需求的全新教学模式，以此提升自身的教学效果和教学质量。

学前教育专业的声乐教育教师，可以在课堂上采用融合教学的办法，在进行声乐基础知识教学的过程中，积极引导学生学习曲目的伴奏和演唱等学科专业内容，引导学生将学到的知识利用在实践教学中，帮助学生更好地理解获得的专业声乐知识，降低课程的理论性。除此之外，声乐教师在教学过程中，可以多为学生展示所学的专业知识在实践中的应用途径，培养更适合学龄前儿童教育的优秀人才。

在学前教育专业的声乐教学过程，如果想要达到最佳的声乐训练效果，授课教师应该针对性地分析班级内部学生的水平，针对性地选择教学教材和教学案例，保证班级内的各个学生都可以获得较好的声乐教学体验。如果教师在选择教学歌曲的过程中选择难度太大的曲目，则很容易让学生产生挫败感；如果选择曲目难度太低，则无法使学生在上课期间集中注意力，无法进行更高效率的教学。因此，教师需要根据班级整体情况和进度，挑选适合学生进行声乐练习的歌曲，帮助学生获得学习的成就感和喜悦感。

（二）培养教学团队和教学体系

在当前教育改革的新形势下，高职院校要想提高学前教育专业人才的培养效果，培养出更适合社会发展需要的专业性人才，首先需要提升学校师资团队的专业技能和综合实力。学校需要重视教师专业团队的专业技能提升和培训工作，高职院校可以通过定期或者不定期地抽检教师的上课反馈和考核教师的教学质量，严格控制学前教育专业教师的整体教学质量。学校还应该不定期地组织教师进行专业能力培训和专业技能交流，以期保持更好、更稳定的人才队伍。高职学校还可以通过不定期社会招聘的形式，为学校的学前教育专业人才队伍注入新鲜的活力和血液，激发教师团队内部的竞争力，以此获得更好的教学效果。同时，高职学校还需要优化声乐教学的管理机制，尤其是声乐教学硬件设备。保证声乐教师拥有专门的多媒体教室、琴房等专业教学环境，以此保障校内声乐教师的稳定教学输出。

（三）激发学生的自主学习能力

由于高职院校的学生在声乐水平和声乐素质上差距较大，而教师的教学仅仅是学生综合素质的提升手段之一，更多要依靠学生在课余时间进行声乐综合素养的提升和针对性练习。因此，教师可以通过分层教育，针对性地帮助一些基础特别差的学生，培养学生对声乐专业知识的兴趣，激发学生学习声乐的积极性。教师也可以在课堂上设立一些当下更流行的声乐教学曲目作为教学内容，引导学生与时俱进，激发学生主动学习的欲望，把学前教育专业的声乐教育课程学习，转化为一种新型的集体活动，营造轻松、愉悦的高质量学习氛围。

（四）优化教学考核模式

由于每个学生的声乐学习能力和综合素养存在不同程度的差别，且学生普遍学习热情不高、不好管教等综合原因，导致学校在对学前教育专业的学生进行声乐教育的过程中，出现教学进度缓慢和教学深入困难的情况。因此，学校需要针对学生出台相应的考核政策，建立一套适合学前教育专业的学生综合素质评价的评价标准和考核体系，将学生的日常成绩、专业课成绩、实践操作成绩和综合素质成绩进行整体考核和评估，建立适合整个学期考核的评价体系。

四、结束语

综上所述，随着社会的进步和发展，我国素质教育被越来越多人关注和重视，由此对学龄前儿童的综合素质培养也越来越苛刻。作为学前教育专业的学生，需要具备更全面的学前教育专业知识和操作应用能力，因此也要求高职院校对学前教育专业的人才培养计划更全面、系统。高职院校需要进行快速调整，以适应市场和社会对学前教育专业人才的需求、提高学前教育的综合教学水平，制定更加合理、科学、有效的学科培养计划。高职院校学前教育专业的声乐教学模式，需要进行进一步的改革和优化，刺激学生的学习声乐知识，提升自身的综合能力和声乐教学水平，为我国学前教育事业的发展添砖加瓦。