新时代高校武术课程思政建设困境及对策研究*

顾张瑜 侯园园 汤月琴

新时代高校武术课程思政建设困境及对策研究*

顾张瑜 侯园园 汤月琴

（苏州城市学院，江苏 苏州 215104）

2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，要明确课程思政建设的总体目标和重点内容，加强中华优秀传统文化教育。高校武术课程中蕴含着丰富的思政元素，与新时代高校思想政治教育理念相符。基于此，论文采用文献资料法、逻辑分析法等方法，深入探究高校武术课程思政的价值意蕴、面临困境以及建设对策。研究认为，新时代武术课程思政具有贯彻社会主义办学方向、落实立德树人根本任务、推动传统文化进校园的建设价值，并针对当前高校武术课程思政建设的不足，提出以下对策：一是加强高校武术课程思政顶层设计；二是增强高校武术教师思政素养；三是深入挖掘武术课程思政元素；四是建立武术课程思政评价体系。

新时代；课程思政；高校武术；高校武术课程思政

长期以来，高校的思想政治教育存在“孤岛”困境，思想政治教育不能较好地融入进专业课中，导致专业课与思想政治教育课的教学呈现“两张皮”的现象[1]。因此，我们必须要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[2]。武术作为中国优秀传统文化，在高等学校体育课中担任着重要角色，其中蕴含的育人精神与当下提出的思政理念相呼应，不仅可以弘扬学生以爱国主义为核心的民族精神，还可以对学生和教师进行正确的价值引领，加强德育教育，是开展高校体育课程思政建设的重要载体。

1 新时代高校武术课程思政建设的价值意蕴

1.1 贯彻社会主义办学方向的客观要求

习近平总书记在2018年全国教育大会重要讲话中强调，想要加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育，就必须坚持社会主义办学方向[3]。这一重要讲话明确了我国新时代教育事业必须坚持的政治方向。坚持社会主义办学方向首先要坚持马克思主义指导地位，坚持党的领导，坚持中国特色社会主义教育的发展道路。其次，要把立德树人根本任务放在教育事业的第一位，中国从古至今都秉承以德服人、以礼交友、尊师重道、尊老爱幼、讲究孝道。武术作为传统体育项目之一，其中蕴含的爱国、包容、进取、知行合一的精神正是武德文化的价值所在，是学校体育课程中不可缺少的传统课程项目，在学习过程中具有重要的教育功能，可以使学生树立正确的价值观、世界观、人生观，培养良好的思想道德。与当前国家提出的课程思政教育理念相契合，因此，大力建设高校武术课程思政，提高高校师生的道德修养水平，是贯彻新时代教育事业社会主义办学方向的客观要求。

1.2 落实立德树人根本任务的主要内容

高校是党领导下的高校，高校的立身之本在于立德树人。立德树人作为我国高等院校教育工作的根本任务，旨在以德育人，在培养高校人才理论知识与专业技能的同时树立其正确的世界观、价值观、人生观，提高思想道德品质。俗话说“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”，武术文化从古至今都以德为先，继承了我国的优良传统。武术的道德观念也包含了自强不息、厚德载物、无折无痕、无为无待的积极态度。这正与习近平总书记提出的立德树人根本任务相辅相成。在学习武术技能的同时，汲取武术中蕴含的“谦卑有礼”“以德服人”“尊师重道”等优良品德，对于高校学生思想道德的提升有着很大的帮助，有利于培养学生的大爱情怀，也为高校落实立德树人根本任务奠定基础。

1.3 推动传统文化进校园的必然选择

青少年是祖国和社会未来的建设者和接班人，是民族文化的传承者，是国家的未来和希望，是建设中国特色社会主义的基础与保障，所以对学生进行民族精神的教育，直接关系到国家和民族的未来发展。要让青少年关注、认识、了解、传承武术文化，就必须要从学校教育入手。高校武术课程开展的意义就在于促进武术运动的继承和发展。新时代教育背景下“课程思政”理念的提出和创新无疑是高校武术课程思政建设的最好时机。“课程思政”教育理念给于武术课程改革提升的契机，而武术课程给于“课程思政”教育理念可以实施的载体，两者相辅相成，互相成就。只有将高校武术课程“做好，做强”，才可以更好地推动传统文化进校园，让更多人的学生了解武术文化以及其他传统体育项目的文化内涵。

2 新时代高校武术课程思政建设面临的困境

2.1 顶层设计不够完善

自2020年教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，近两年，各省、各高校相继推出了有关高校课程思政建设的指导性文件，将高校课程思政建设推向热潮。当前，大部分高校开展武术课程思政的途径主要集中在鼓励教师积极参与课程思政示范课、强调在各级各类课程中融入武术思政元素、以讲座的形式进行课程思政的宣讲等，但并未将指导性文件的内容具体细化至武术教学大纲如何制定、教学过程如何实施、教学效果如何评价上，也没有将思想政治教育融入武术课程建设的各环节，形成自上而下、团队协作的武术课程思政教学体系，以及对武术教师的课程思政教学培训较为单一，进而导致武术教师“无从下手”“各自为营”“摸着石头过河”的情况出现，对武术课程思政的育人效果大打折扣。

2.2 武术教师思政意识与能力有待提高

当前，大学生的思想政治教育主要依托马克思主义学院的思想政治理论课，与各级各类课程结合迫在眉睫。武术作为体育课程思政建设的切入口，具有较高的育人价值。但当前高校武术教师缺乏对课程思政理念的理解，无法深入挖掘武术课程中的思政元素，武术教育与思政内容不能较好地融合。其主要原因在于：（1）武术教师缺乏课程思政意识。武术教师并非专业的思想政治理论课教师，其政治理论水平有限，加之对武术课程与思政课程两者间的相关性摸索的还不够透彻，从而在课堂中缺少了渗透思政元素的意识，忽视了武术育人这一重要载体，导致武术课与思想政治教育课呈现“两张皮”现象；（2）武术教师缺乏课程思政能力。武术课程思政的教学对武术教师的教学能力提出了更高的要求，要求其教师在深入掌握武术专业知识同时，具备对学生进行价值塑造的能力。目前，大部分武术教师仅注重发展专业领域的知识、能力，缺乏对课程思政能力的培养与提升。导致出现教学模式单一，课堂教学也因此变得枯燥、乏味。长此以往，不但降低了学生的学习兴趣，更不利于高校武术课程思政的建设。

2.3 武术课堂思政元素融入不够全面

高校武术课可以为大学生的全面发展提供众多的思政元素与教学资源，是高校育人过程中不可或缺的理想教育内容，对其实践进行积极探索有助于培养新时代人才[4]。但当前，武术课考核主要以学生技能为主，技术动作较为复杂，教师在制订教学计划时，往往以技能为主，对于思政的渗透大部分集中在课堂前期与结尾部分，整堂课的教学仅做到了“抱拳礼”始—“抱拳礼”终，导致基本部分的教学几乎没有思政渗透，使整堂课的思政融入不全面。此外，课程思政理念的提出，对武术课教学提出新要求，如何潜移默化地在武术课堂中融入思政元素成了武术教师需要思考、解决的问题。所以，武术教师需要在传统的教学手段与教学方法上有所创新，制订出合理有效的教学方案。如仍沿用传统的教学手段与教学方法，就会导致武术课思政融入显得较为生硬，融入不够透彻。因此，教学手段与教学方法也是导致武术课堂教学思政渗透不全面的重要原因。

2.4 武术课程思政评价体系不够健全

教学评价是教学课程体系中的重要环节，可以有效把握学生学习的情况以及教师教学的能力，及时发现教学过程中存在的问题，以便加以改正。但当前，大部分高校对于武术课程思政评价体系的制定仍不完善，依旧沿用传统的评价模式，主要集中在对武术教师教学课件、教学过程的评价，并未对武术教师的师德师风、行为习惯等方面进行评价，对于教学过程、教学课件中融入思政元素的评价也少之又少。无法较好地掌握学生受思政教育的程度，也无法有效评价武术教师实施武术课程思政的情况。长此以往，不但会导致武术课程思政实施得不到真实反馈，而且无法促进武术教师进一步研究有关武术课程思政教学的兴趣，在教学过程中使武术教学理论与实践脱节，从而降低武术课程思政教学、育人的效果。

3 新时代高校武术课程思政建设的实施对策

3.1 加强高校武术课程思政顶层设计，全方位建立健全保障机制

武术课程思政的开展重点在于顶层设计，需要各部门自上而下、统筹管理、协调配合。因此，首先应建立完善武术课程思政建设的领导保障机制。确立以高校党委为核心的课程思政教学改革领导小组，充分发挥党在武术教育工作中的重要作用，深度学习思想政治教育理论知识，全面系统地认识课程思政的理念与实践意义，将课程思政理念牢牢树立于思想深处，做好牵头作用，带动全员一起参与到武术课程思政建设中来，推动立德树人根本任务的实施。其次，在信息化时代，建立全方位开展武术课程思政教学制度保障机制与平台保障机制。积极制定有关武术课程思政实施方向的具体性指导文件。把握当下互联网优势，在学院课程资源库以及各大教学平台上打造一个集武术名人事迹的普及、有关武术的有奖竞答、优质的线上武术课程以及线上答疑、沟通、培训于一体的新型武术课程思政资源库。最后，建立健全武术课程思政评价机制。对武术课程思政的文件制度、研讨培训、课堂教学、开展成效做出评价，并定期评价武术教师的思政能力、专业能力以及教学能力，从顶层到学生，全面把握其开展情况。形成“学院建设—教师能力—课堂教学—学生自身”自上而下、完整的课程思政评价体系。

3.2 增强高校武术教师思政素养，组建武术课程思政教师队伍

教师是实施武术课程思政的主体，是建设新时代武术课程思政的关键。因此，想要建设武术课程思政，首先必须提升武术教师思想政治意识，转变教师原有固化意识。积极开展有关课程思政培训、讲座、会议，让相关教师明确思政教育的重要性，形成主动思考、探索的钻研精神，鼓励武术教师参与到课程思政建设中来。其次，加深武术教师对武术课程的认识。武术课程是实施思想政治教育的重要载体，也是实施课程思政的前提。因此，必须加强武术教师的专业能力与理论知识的培养，积极组织教师技能大赛、课程教学比赛等，促使武术教师在提高技能的同时，主动对武术思政元素进行研究、挖掘与融入。最后，组建武术课程思政教师队伍。武术课程思政的建设需要团队，仅靠教师个人无法全面、深入、透彻的去了解，因此，学院应积极组织教师以团队为单位，参与武术课程思政的教学评比，武术课程思政建设的科学研究以及共同打造与武术课程思政相关的金品课程，最终形成长期稳定且高质量的武术课程思政教师团队。

3.3 深入挖掘武术课程思政元素，全面渗透武术课堂全过程

进入新时代以来，教育部曾多次强调“五育并举，体育为基”。因此，在挖掘武术思政元素时，应围绕德育工作与体育工作共同开展。“德”，做人之根本。从古至今，先贤都主张以德为先。在武术课堂教学中，教师首先应严于律己，在学生面前做好表率，做到以德服人，并在课堂中讲述与“德”相关的武术故事，提升他们对“德”的理解，将其作为内在修养[5]，把武术德文化贯穿课堂始终，使学生们形成精忠报国的爱国主义精神，海纳百川、豁达大度的包容精神[6]。“体”，身体之根本。当前，从体质健康数据来看，青少年的体质健康问题不容小觑。武术教师应帮助学生在增强体质，健全人格的同时，树立健康第一的观念，在课堂上科普运动锻炼的好处以及运动损伤的治疗，激发学生们的上课兴趣，在一次次体育课堂训练中，培养学生永不言弃、自强不息、勇敢拼搏的进取精神。

3.4 建立武术课程思政评价体系，完善育人机制

科学合理地制定教学评价体系对于提高和评定武术课程思政课堂教学质量有着重要作用[7]。在制定高校武术课程思政评价体系时，应采用思政化教学评价模式，从多个维度对学生、教师以及教学进行评价。例如在考核内容中增加“思想素质”或“道德品质”模块。教师从每一次学生对动作的示范讲解、同学评价、学生自评等方面来获取每位同学的思想素质或道德品质如何。在教师评价的基础上增加学生互评、学生自评、同学评价以及其他评价方式，拓展学生的思维能力、提高其自我认知程度，做到全方位、全课程、全过程育人。对课程设计、教案制定、教学过程的思政融入情况进行评价，及时发现课程实施过程中存在的问题，进一步推动高校武术课程思政建设。

4 结语

少年强，则国强。武术作为高校体育课程的重要组成部分，既能从思想上引领学生，培养学生高尚品格，形成“思想强”，又能锻炼身体，促进学生健康成长，铸就“体魄强”。目前，高校武术课程思政建设中还存在一些不足，但其具有发挥高校武术课程思政践行“立德树人”的独特优势。因此，武术教师应厚植理想信念，在武术课程思政教学中做到以文化人，以体育人，充分发挥武术课程的思政育人价值，助推高校武术课程思政建设与发展。

[1]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.

[2]习近平.在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1)．

[3]中华人民共和国教育部.坚持社会主义办学方向——四论学习贯彻习近平总书记全国教育大会重要讲话精神.[EB/OL].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2018n/2018_zt19/zt1819_gd/mtpl/201809/t20180916_348924.html,2018-09-16.

[4]赵歆,龙行年,彭小伟,等.高校武术课程思政的育人内涵、面临问题与推进策略[J].武汉体育学院学报,2022,56(8):68-74.

[5]漆振光,赵光圣,郭玉成,等.学校武术教育中的武德传承内容及对策——基于武术家口述史的研究[J].西安体育学院学报,2019,36(6):718-723.

[6]徐锋.中国传统武德文化融入高校思政教育的价值意蕴与实现路径[J].体育文化导刊,2019(12):13-19.

[7]成桂英.推动“课程思政”教学改革的三个着力点[J].思想理论教育导刊,2018(9):67-70.

Research on the Dilemma of and Suggestions for Ideological and Political Construction of Martial Arts Courses in the New Era

GU Zhangyu, etal.

(Suzhou City University, Suzhou 215104, Jiangsu, China)

基金项目：2022年苏州城市学院高等教育教学改革研究课题（课题批准文件：[2023]1号）。

顾张瑜（1997—），硕士，助教，研究方向：体育教学与训练。