高师院校小学教育专业学士学位论文质量问题与提升路径

李金国 冯 颖 杨 晨

（湖南第一师范学院 教育学院，湖南 长沙 410215）

学士学位论文是本科生完成本科学业的最后环节，也是进入科研领域的初级尝试，①参见张红云：《本科生毕业论文质量的 “硬伤” 及其治理——基于经济类专业的一份调查》，《湖南农业大学学报》（社会科学版·素质教育研究）2008年第4期。通过学士学位论文的撰写与评阅，学生本科阶段所学专业知识、科学研究方法以及理论联系实际能力将得到综合检验。因此，学位论文质量集中反映了专业学位教育质量。②参见赵云花：《教育硕士专业学位论文质量保障体系研究——基于H大学教育管理专业的研究》，硕士学位论文，华东师范大学教育管理学系，2008年，第2页。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》强调，提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求。③参见中华人民共和国教育部：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，北京：人民教育出版社，2011年，第13页。小学教育专业作为教育学学科下属的重要专业，主要培养适应国家基础教育各学科教学及教育管理的教育工作者，对未来人才培养、教育强国建设起到奠基作用。教育部在2014 年发布《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》强调充分发挥毕业论文在培养师范生的实践能力和反思研究能力方面的重要作用，④参见中华人民共和国教育部：《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》，2014 年9 月18 日，https://www.gov.cn/govweb/xinwen/2014-09/18/content_2752077.htm，2023年5月1日。可见小学教育专业着力培养具有良好教育教学研究意识和研究能力的反思型、研究型教师的重要价值和意义。本研究着眼于调查小学教育专业学士学位论文质量，深度分析其调查结果，探寻影响小学教育专业学士学位论文质量的主要因素，并提出有益于提高小学教育专业学士学位论文质量的对策建议。

一、调查范围与资料收集

（一）调查对象

湖南某地方师范学院小学教育专业为国家级特色专业、国家级一流本科专业，其办学实力、培养方式、培养成效等方面在全国高师院校中具有很强的代表性。研究选取湖南D师范学院教育学院小学教育专业2019-2023 年的所有毕业论文进行研究，共计1845 份。另外，还对2019-2023 届毕业生进行问卷调查，总计调查人数为338人，其中2019届毕业生为50人，占14.79%，2020届毕业生为70人，占20.71%，2021届毕业生为48人，占14.20%，2022届毕业生为93人，占比最高，高达27.51%，2023届毕业生为77 人，占22.78%。小学教育文科专业182人，小学教育理科专业156人。

（二）资料收集

1.现有文献资料。包括湖南D 师范学院教育学院小学教育专业2019-2023 届学士学位论文选题、信息汇总表等资料。

2.调查问卷资料。为从学生角度了解小学教育毕业论文写作态度与困难，进一步佐证客观分析，提出合理解决路径。研究者先进行小范围试测，经多轮研讨修改生成问卷，主要涉及个人基本信息、毕业论文相关情况、存在的问题及原因、提升论文质量建议四个维度。研究采取整群抽样法，随机抽取湖南D师范学院教育学院小学教育专业2019-2023 届的毕业生开展问卷调查，问卷实际填写人数366 份，有效问卷338份，有效率92.34%。

二、现状描述分析

结合小学教育专业2019-2023 届毕业生学士学位论文信息汇总表与调查问卷统计数据，研究者从学士学位论文选题的研究类型、聚焦领域和研究方法三方面现状进行分析。

（一）应用型研究类型居多

教育研究的题目主要分为两种基本类型：基础性研究课题和应用型研究课题。①参见裴提娜：《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995年，第78页。由于基础性课题的研究往往需要研究者对于相关研究领域有扎实的理论知识和大量的研究经验，而本科生在本科阶段的理论经验少、科研经历浅，所以大部分本科生在学士学位论文选题时偏向应用型研究。不过，从表1 可以看出，基础性研究所占比例逐年增加，应用型研究所占比例逐年减少。除此之外，学生的学士学位论文类型多为对研究对象的现状、对策的研究，研究类型相对集中。

表1 湖南D师范学院近五年小学教育专业学士学位论文研究类型统计

（二）研究领域与专业联系紧密

通过对湖南D师范学院2019-2023届小学教育专业学士学位论文的选题研究主题的收集和整理，并用NVivo进行词频分析。总共1845篇论文，在研究对象方面，包含研究湖南省各地方小学或不同阶段小学生有201 篇、教师（含班主任）有353 篇、师范生63 篇；研究学科方面，数学519 篇、语文280 篇、劳动50篇；研究方向上，研究教学、教育、课堂、乡村和教材研究等的篇数及占当年论文总数比例如表2。

表2 学士学位论文研究方向词频统计

据调查数据结果，选题研究领域多集中在小学生的学习活动、小学教师教育教学、课堂以及各学科教材等领域，突出表现在研究 “教学” 的相关论文达五年总论文数量的两成以上，研究 “教育” “课堂” 和 “教材” 的相关论文达一成以上，对学生 “教育” “作业” 的关注呈现逐年增加的趋势，这与当下国家关注素质教育、实施 “双减” 等政策导向息息相关。总体来说，毕业论文的选题与小学教育专业学生在本科阶段所学知识、实践应用联系紧密，且这些关键词每年重复出现频率较高。

（三）文献、问卷、访谈等研究方法应用普遍

将论文选用的研究方法分为文献法、比较法、问卷调查法、访谈法、个案研究法、观察法、实验法、统计法及行动研究法。据调查结果（见表3），小学教育专业毕业生论文选用文献法占比最高，达97.63%。原因是研究者在撰写论文之前需要阅读大量的相关主题文献资料，为自己所要撰写的论文增加灵感、寻找重要依据、开拓相关的专业知识面，打下良好的基础。①参见宋哲：《学士学位论文质量提升对策研究》，硕士学位论文，沈阳师范大学教育科学学院，2015年，第19页。问卷调查法使用达72.19%，它在收集信息方面，效率高、方便整理资料、快速统计数据，成为调查和应用研究中的重要方法。访谈法选用率达55.92%，常出现在个案或调查研究的论文中，经常与问卷法结合使用，以达到最佳的效果。而这种以口头形式收集信息的方法，对于本科生研究者的组织会话能力有一定的要求。

表3 学士学位论文所用研究方法

三、主要问题

基于小学教育专业毕业生学士学位论文现状的描述分析，研究者对于其存在的主要问题展开了进一步的探究，总结呈现如下：

（一）教育热点前沿选题覆盖少

选题是毕业论文撰写的第一步，选题是否合适关系到毕业论文撰写质量的高低。①参见陈婷、王小卫、王连梅：《新建本科院校小学教育专业毕业论文选题的分析与思考——以L 大学2013～2015届学生为例》，《甘肃高师学报》2016年第7期。受到理论知识学习较浅、实践经验不足、科研经验积累少等因素的影响，小学教育专业本科生的学士学位论文选题存在来源较为单一的问题。调查可知（见表4），近五年来小学教育专业毕业生论文选题的来源分布情况，其中选题来源占比最大的是小教专业学生个人在实习、见习中遇到的相关问题，高达74.56%。其次是来自论文指导老师的专业领域占比达49.41%，学生个人理论研究的爱好、兴趣占48.22%。

表4 学士学位论文选题来源

教育牵动着全社会的发展和进步，是国家十分重视的发展领域。在某一时期引起社会普遍关注的教育问题则被称为教育热点，对于教育热点的聚焦能力也体现了教育研究者对于时代的敏感度。如2021 年教育热点关键词有： “双减” 政策、职业教育、高质量教育体系、学校党组织建设、劳动教育、红色教育、师德师风、高考改革、教材、家庭教育，将其分别对比检索该年论文题目，得出选题与教育热点的重合情况。通过图1 可知，论文选题范围均与当年教育热点范围重合度较低，聚焦教育热点问题的选题较少。可见小学教育专业本科生毕业论文的选题较少关注教育界前沿问题，学生对于教育热点的敏感度较低，这与学生的选题来源数据结果相呼应。

图1 选题热点与当年教育热点范围重合情况

（二）文献来源相对狭窄

优秀论文的产出必不可少的是基于现有研究的了解和分析。由表5 可见，学生撰写学位论文的参考文献类型占比最高的为学位论文，其次是期刊、专著占比较少，而参考报纸、外文文献以及其他类型的参考资料的占比几乎可以忽略不计。由表6 可知，在文献来源方面，学生参考的期刊论文来源较为集中，来自SCI 期刊、CSSCI 期刊以及一般期刊的比例较高，而与之相反的是参考来自EI 来源期刊、CSCD 期刊与北大核心期刊的学生占比相对较少。

表5 学士学位论文参考文献类型

表6 学士学位论文参考文献来源

以上数据说明学生在选择参考文献时不善于广泛关注国内外的研究现状，对于国外相关领域研究现状的了解程度有所欠缺。可以推测小学教育专业本科生文献资料收集检索能力不足，导致撰写学士学位论文时对国内外研究现状的了解不够广泛和深入。学生参考文献来源狭窄的情况直接反映出学生在检索参考文献的过程中对于其研究领域的现有研究成果的分析不够深入。

根据调查（见表7），有一半以上的毕业生完成学士学位论文参考文献少于30 篇，而小学教育专业属于教育学类专业，对于社会科学领域的学士学位论文而言，需要大量搜集相关领域的现有研究成果并且对其进行深入的分析与研究，参考少量的文献研究，这对于一篇优秀的学士学位论文是远远不够的。因为前人成果如有不足，总是表现在资料、方法、论证及理论的应用诸方面，后来者若要超过前人，总须在上述几个方面有创新或独特贡献。①参见侯官响：《论经济学学位论文的写作：从学理性谈起》，《楚雄师范学院学报》2018年第6期。同时，学生参考文献的数量较少，这也导致其对于其研究主题的研究现状了解不够全面深入，参考有失偏颇。

表7 学士学位论文参考文献数量

（三）研究方法选用过于集中

学位论文是对研究内容和研究结果的呈现。①参见吉标、车丽娜、张莉：《小学教育专业硕士学位论文存在的问题探析》，《宁波大学学报》（教育科学版）2016年第1期。研究方法的运用直接影响着论文的研究结果。根据学士学位论文所用研究方法调查结果可知（见表3），超过半数的学生在进行研究时使用文献法、问卷调查法、访谈法，存在一定数量使用统计法、观察法、比较法和个案研究法的学生，但是占比不高。学生对于研究方法的选择过于集中，缺乏契合选题研究的方法性探究，不会在常用方法中通过其他方法的使用强化论证观点，这一定程度上也反映出小学教育专业学生在研究方法的课程学习上存在不足，重视程度不够，研究方法的综合运用能力培养有待提升。

（四）观点形成独立性不足

论点是研究类文章的中心观点，起着统领全文的作用。论点的形成过程凝结了研究者大量的思考与研究。由表8 可见，小学教育毕业生在撰写论文时，其论点形成方式超过半数都是通过融合其他学者并融入个人思考得出的观点，占比高达65.09%，其次是通过结合学者已有研究归纳总结的观点，占22.49%。而通过实际调查研究得出观点、全部出自自己理论思考的观点与通过导师提炼出观点占据极少数。说明绝大多数毕业生在撰写论文时依赖性强，虽能基于其他学者已有研究提出观点，但是不足以进行深入的独立思考探究活动，观点形成的独立性差，创新意识较为淡薄。

表8 论文观点形成方式

（五）行文问题类型多样

论文写作是将已形成的内部思维转化为外部客观成果的关键步骤。基于相关文献的查阅与研究，研究者从学生在撰写学士学位论文时的选题、逻辑思路、论证方法以及论文的基本规范等方面进行了调查，学生在撰写学士学位论文时存在逻辑混乱、思路不清、论证不够严密、基本规范缺失等问题。①参见高妍妍等：《全日制硕士专业学位研究生学位论文的质量管理与控制》，《安庆师范学院学报》（社会科学版）2014年第4期。“论文写作过程中导师指出的主要问题” 属于排序题，选项综合平均得分由问卷统计系统（问卷星）根据所有填写者对选项的排序情况自动计算得出，具体权值由选项被排列的位置决定，本题中有3 个选项参与排序，将排在第一个位置的权值为3，第二个位置权值为2，第三个位置权值为1。综合得分反映选项的综合排名情况，得分越高表示综合排序越靠前。根据图2 可知，其中较为突出的问题为逻辑思路不清、论文写作的基本规范性不足等。总体而言，本科生在学士学位论文撰写过程中出现的问题较多，且问题的类型存在分散性特征。

图2 论文写作过程中导师指出的主要问题的综合得分

四、原因分析

从调查结果的数据来看，导致小学教育专业学士学位论文存在问题的原因是多方面的，学生、学校、导师、论文管理平台等方面均存在一定的原因，既有主观原因也有客观原因。

（一）参与学术交流活动较少，学术研究意识不浓

学术交流活动是前沿学术思想与最新研究成果的信息交互平台，对于科研能力的提升而言，参加学术交流会与进行学术研究训练同样重要。据调查（见表9），在 “本科期间参加过学术讲座、学术交流会议的次数” 问题中，参加过1-3 次学术交流活动的学生占60.36%，参加过7 次及以上的占比极少，而从未参与过任何学术交流会的学生占比高达14.20%。由此可见，学生本科期间参加学术活动态度不积极，整体学术氛围不浓，学生的科研意识淡薄，一定程度上影响了学位论文质量。

表9 学生本科期间参加学术交流活动次数

（二）毕业学期任务多时间紧，学生存有侥幸心理

毕业生是毕业论文设计、实施和撰写的主体，学生的重视程度直接影响到毕业论文的质量。在问答题 “提升小学教育专业学士学位毕业论文质量有何宝贵的意见？” 中提到 “提高学生重视度” “增设毕业论文淘汰机制” “答辩不要走形式” “合理规划时间，论文写得太仓促” 等建议。高校学生在毕业学期任务繁重，考研、考公、考编、实习找工作等与毕业论文撰写时间重叠，一些学生往往抱有侥幸心理不重视毕业论文，选择压缩论文写作时间，不能沉下心静心思考和修改，只敷衍写完，认为查重通过就能及格，进而顺利获得毕业证和学位证，这种心理成为影响学士学位论文质量的重要因素。

（三）研究方法课程教学效果不佳，学术研究能力不足

如图3 所示，在调查 “学生认为对于完成本科毕业论文的阻碍因素” 的问题时，超过半数的学生认为缺乏基础知识，不会写论文是影响力很强的因素，其占比最高达62.72%，紧随其后的阻碍因素是学生认为研究方法掌握不够好，占比高达53.25%，来自自身科研意识与外界影响的阻碍因素占比不在少数。这一数据表明极大部分学生在学士学位论文的撰写过程中最大的阻碍是基础知识缺乏、自身科研方法掌握不到位，这也间接反映出了本科院校对于教育研究方法课程的内容设置与教学实施效果不佳，据访谈了解，该课程是一门理论性与实践性紧密融合的课程，而在教学中教师大多比较注重教育研究方法的理论讲解，学生学习相对枯燥，实训练习和接受精细化指导较少，由此学生教育研究方法应用能力不强，直接影响学生的学术研究能力。

图3 影响论文完成的消极因素

（四）教师指导交流频率有限，指导方式待优化

高水准的导师队伍是提高学位论文质量的保证。①参见刘志鹏：《 D 高校EMBA 学位论文质量管理研究》，硕士学位论文，大连理工大学经济管理学院，2013年，第31页。在撰写学士学位论文的过程中少不了学生与指导老师的交流，而交流方式对其交流的效果影响极大。如表10 所示，在关于 “学生与指导老师交流方式” 的调查中，研究者发现只有超过半数的同学通过论文批注、线上沟通与线下面对面交流三者相结合的方式与指导老师进行沟通，其占比为57.69%，而通过论文批注结合线上指导与通过论文批注与线下面对面指导的方式与导师进行沟通的分别占总体的22.19%与14.50%，与此同时，有4.44%的学生与导师的沟通仅限于纯粹的线下面对面交流，还有1.18%的学生与导师之间的沟通仅通过论文批注进行。如表11 所示，在 “交流频率” 调查中，有不到一半的学生与导师交流的频率为一周一次，占比44.48%，与导师2-3周交流一次的学生占22.49%，仅有26.33%的学生与导师的交流频率为2-3 天一次，4.14%的学生与指导老师一月交流一次，甚至存在2.37%的学生与导师很少交流。充分的交流能够使得导师掌握学生的研究动态，及时给予恰当的指导。而由于导师个人的教学及科研压力与学生考编考研、在外兼职等因素影响，导致双方对于学士学位论文的质量提升投入精力不够，限制了优秀论文的产出。

表10 论文写作中导师指导方式

表11 论文写作中导师指导频率

（五）管理系统流程过于复杂，形式工作耗时耗力

着眼于 “学生对于教务系统毕业论文管理平台的满意程度” ，分别从对其功能的满意程度、操作的便利程度以及流程的复杂程度展开调查。根据问卷调查结果来看（见表12），当前学生在对于系统平台功能的满意程度与操作的便利程度方面的态度普遍处于中等认同水平，而在关于毕业论文管理系统的流程复杂程度问题上，仍有21.01%的学生认为学校层面毕业论文管理系统流程过于复杂。与此同时，在问答题 “希望毕业论文教务系统在哪些方面改进？” 中有提到 “学生登录和操作更自由” “格式自动化” “简化步骤” “时间节点提醒功能” 等，说明学生希望毕业论文管理平台在这些方面有所改进，以减少时间和精力的浪费。

表12 学生对于毕业论文管理平台服务态度

五、结论与建议

毕业论文作为教学中的最后一个环节，也是高等人才培养环节中的一个重点。①参见唐丽芳：《小学教育全日制专业学位发展：成就、问题与对策》，《东北师大学报》（哲学社会科学版）2018年第4期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出教育发展的强大动力就是改革。教育要发展，根本靠改革。②参见黄翠梅等：《2011-2022年我国TPACK研究可视化分析》，《台州学院学报》2022年第6期。基于以上调查研究，从学生、指导老师、学校三个主体出发提出以下对策建议，以期推动毕业论文环节的各项工作改革，促进优秀学士学位论文的产出，提升学士学位论文质量。

（一）促进参与学术交流活动，提升学术研究意识

学位论文的质量直接关系到教育的质量，反映教育的培养效果。③参见李瑞娇：《H 大学研究生学位论文质量调查及对策研究》，硕士学位论文，河北大学管理学院，2017 年，第1页。学士学位论文的撰写的过程是长期且复杂的，若想写出高质量的优秀学士学位论文，学生首先要具备良好的学术研究意识。在本科期间，学校需营造良好的学术研究氛围，组织学生参与学术沙龙、专题讲座等各类学术交流活动，鼓励学生积极主动学习探究，深化对于本领域理论知识的认知、密切关注学术前沿动态，从而提高学术研究意识，夯实产出优秀学士学位论文的基础。学生更应明确完成毕业论文不仅是为了获得毕业证和学位证，更是通过高等教育体系中必要的教育研究，提升教育研究意识和专业知识应用能力，也是增加个人核心竞争力的途径。

（二）明确论文质量评价标准，监督落实规定要求

学校应为导师和学生召开毕业论文动员大会等形式，明确学士学位论文通过的质量和评价标准，学院教务老师、答辩组老师和论文导师都要严格监督落实规定的要求。在建议一栏中，有学生提到 “答辩流于形式” ，这是提高论文质量过程中必须制止的，教育局应落实论文抽检工作，加强过程监督。高质量的学士学位论文少不了反复的修改与打磨。根据调查结果，有67.46%的学生在撰写学士学位论文时修改了4 次以上，有18.34%的学生修改了4次，而仅修改了3 次及以下的学生占14.20%。学位论文修改次数少，一定程度上体现了指导老师对于学生学位论文的质量要求不高、标准低，还有学生对于自己所撰写论文的重视程度不足，打磨提质环节的不充分也导致了学士学位论文质量的降低。除此之外，严谨的科学态度是科研活动的内在支撑。据调查，在 “学生对违反学术道德态度” 的问题中，有绝大部分学生持坚决反对态度，占比高达93.79%，但是也存在6.22%的学生对于违反学术道德的行为持宽容态度。这表明当前绝大部分学生对待学术研究的态度严谨端正，但仍存在一小部分学生持有不正确的科学研究态度。对于达不到学士学位要求的学生必须依照规定延期毕业，以提高毕业论文通过标准，保障毕业论文质量和人才培养质量。

（三）加强研究方法课程改革，注重科研能力发展

在新时代背景下，小学教师应具备研究能力胜任研究型工作，促使教育教学活动一手资料得以充分利用。因此在师范生科研能力培养上，应加强教育理论与实践的紧密结合，实现教学做一体化。①参见都君艳、谢利东：《论小学全科教师培养的国外经验及其创新思路》，《楚雄师范学院学报》2018 年第6 期。首先，师范院校应明了小学教育专业的培养目标，不断研读跟进实施，针对性提升小学教育专业的学生相关能力，发挥目标的导向作用；其次，要提升学位论文质量，学校应当从课程设置方面入手，学校要尽早安排教育研究方法课程，提升学生的思维逻辑严密性、语言表达掌握能力，培养学生学术能力，让学生尽早明了教育研究方法，抓住更多的机会实践运用所学知识，提高对于科学研究方法的掌握程度；最后，学校应当提升教育研究方法类课程的教学要求，通过深入浅出教授理论、拓展研究类实践任务、严格要求学生的研究作业并对此作出详批详改，提高教育研究方法类课程的质量，为学生产出优秀学士学位论文打好基础。

（四）增强导师责任意识，强化论文的过程指导

毕业论文指导老师作为毕业生的引路人，担负着学生教育的学科建设和培养学生的任务。②参见苏爱梅、姜大庆：《特长生导师制背景下的师资队伍建设》，《职业技术教育》2006年第34期。作为科研入门新人的本科生，在撰写学士学位论文过程中必然在许多方面存在问题。指导老师的指导对于学生撰写论文有着重要的作用，有力的论文指导可以有效地提升学位论文的质量，因此论文导师首先应强化责任意识，将尽职尽责贯穿整个论文指导的过程。此外，导师的职责是保证论文质量的有效机制。③参见高婷：《国内图书情报硕士学位论文错引问题调查研究》，硕士学位论文，郑州大学信息管理学院，2021年，第29页。导师具有一定学术能力，应当从选题、研究方法的选用、研究思路以及论文写作的基本规范都严格要求和给予指导，在学生论文撰写过程中不仅要严格更要有耐心，在培养学生学术能力的同时为其产出优秀学士学位论文提供有力的指导。最后，师生之间充分的交流是保障论文撰写过程顺利的重要环节。但实际上由于学生与指导老师之间沟通不充分、精力分散、要求降低、供需失衡以及匹配偏差，极大程度影响指导老师的指导效果，进而导致了优秀学士学位论文的产出困难。调查得到的实际反馈可知，学生更希望导师通过 “论文批注＋线上沟通＋线下面对面指导” 的方式进行学士学位论文指导，占比高达68.34%。学生的期望与导师指导的现状失调，沟通交流方式单一，导致了沟通交流不充分，阻碍了高质量学士学位论文的产出。故而导师在指导时最好以结合论文批注、线上沟通与线下面对面指导，通过多样的方式与学生进行充分交流，适当提高沟通的频率，掌握学生的研究动态，给予恰到好处的指导。

（五）优化管理系统平台，精简师生操作流程

学校教务系统毕业论文管理平台直接服务于学生，其服务水平影响着每一位学生在论文撰写过程中的体验感。教务系统毕业论文管理平台直接服务于学生，为学校和学生之间搭建桥梁，其操作的便捷程度、流程简洁程度极大地影响着学位论文产出的质量。作为管理服务平台，应当广泛征询指导老师与学生的意见，深入了解大家的真正需求，在指导老师匹配、导师评阅信息通知、各环节时间提醒、文献检索、选题审查、论文格式自动化、免费查重机会、答辩意见查阅等细节方面上作出相应的优化，同时在登录系统、论文上传、审阅批改等必要流程上精简操作界面，使之更加便捷高效，提升论文管理服务师生的能力，为学生产出优秀学士学位论文提供有利的平台功能支持。