论初中英语教师的减负教学策略

张 芳

(太和民族中学 安徽阜阳 236600)

引言

在传统初中英语教学中,教师的教学方法都是在“以知识为核心”的基础上所产生的。在应用这些方法教学时,教师教得累、学生学得吃力。因此,教学中落实减负教学理念很有必要,笔者对此进行了探究。

一、重视课前预习环节

提前做好课前准备,教师就能教得轻松,学生也能学得愉快。下面,笔者以Can you play the guitar?的教学为例展开介绍。

(一)布置预习任务

预习是一项需要耗费精力的活动,没有教师的督促,有惰性的学生很难主动去预习。除此之外,没有教师的引导,学生在预习时就有可能像无头苍蝇那样乱撞。基于此种情况,教师要为学生布置趣味性预习任务,让学生轻松愉快地完成预习。例如:在进行Can you play the guitar?教学之前,需要学生提前对表示能力的单词进行搜集并且对情态动词can进行探索,但他们在预习的时候很有可能将关注点转移到别的地方去,如喜欢跳舞的学生在接触到dance这一单词时,就会花心思去搜集关于舞蹈的各种资料。如果笔者直接命令学生去做这些事情,学生的兴趣明显不高。为此笔者就为学生设计了趣味的预习任务:和家长一起玩“你比画我猜”的游戏,家长做出各种动作,如跳舞、游戏、唱歌等,学生用“I can …”句型回答。此时学生就会在玩游戏的过程中完成预习。

(二)检验预习成果

在备课时,初中英语教师需要了解学生的英语基础,这些信息都蕴含在学生的预习成果中,教师必须对预习成果进行检验。例如,在完成预习任务之后,学生可以利用微信将自己的预习成果呈现给教师。在分析学生的预习成果时,笔者发现,对于dance,sing,swim这三个单词,学生的发音十分标准。因而备课时,笔者就不会在这三个单词的发音上多下功夫。而对于play chess和play the guitar这两个词组,学生就总会弄混,或者在前一个词组中加the,或者在后一个词组中不加the。为此笔者会重点关注这一问题,进而在备课时制作相关的微课,便于学生学习和理解。

二、课堂教学手段多样化

在落实减负教学理念的时候,初中英语教师可以使用多样化课堂教学手段,提高学生的课堂参与度。笔者以“I’d like some noodles”课堂教学为例展开介绍。

(一)激发学生学习兴趣

首先,教学手段要有趣,这样学生就能产生探索英语世界的兴趣,也不会将学习英语知识视作负担。引入游戏、创设情境等都属于有效的兴趣激发手段,鉴于课堂时间有限,教师需要结合教学内容进行慎重选择。例如:“I’d like some noodles”这一单元以“食物”为主题,需要学生去学习一些食品的英语名称。但如果学生不感兴趣,笔者的课堂教学活动对他们而言就是压力。为此,笔者在课前询问了学生喜欢的各种食品,并且进行了资料的搜集。在课堂导入环节,笔者引入了“猜一猜”的游戏。笔者会向学生传递某种食品的口感、外形等信息,学生需要用英语去猜测这一食物的名称,并且进行抢答。这样学生在玩游戏的过程中接触到各种食物的英语名称。当某些学生猜出了食物名称,却不知道其用英语怎么表达时,他们就有着浓厚的学习兴趣。

(二)发挥学生主体作用

其次,发挥学生主体作用,这样学生的配合度高,不仅教师教得轻松,学生也能奠定坚实的英语基础,促使日后的学习变得更加轻松,学习压力也不复存在。此时教师就成功落实了减负教学理念。例如:首先,激发学生的兴趣,利用多媒体播放比较激烈的音乐,为学生营造竞争氛围,促使学生在好胜心的驱使下产生学习行为;其次,要求学生以小组形式在规定时间内对食品的英语名称和would like的用法展开探索;最后各小组派出一名成员进行抢答或者互相提问等,决出胜负。为了获胜,学生在规定的时间内就会发挥主体作用,他们不但能收获知识,还能培养自学能力和探究能力。

(三)利用信息技术

在英语教学过程中,更重要的是培养学生的自主学习能力,设计更为有效的教学活动。因此,初中英语教师应该充分利用信息技术,提升英语课堂的高效性。运用多媒体技术,展示各种影像、声音等材料,能激发学生兴趣,加深学生对英语知识的理解。例如,教学人教版八年级下册“What’s the matter?”,课前以一首英文歌You Rise Me Up烘托情感,随后播放登山者Aron断臂的小视频,引出话题,并利用视频、图片和标题巧设问题链:What does Aron do? What happened to him during this mountain climbing? What did Aron do after losing his arm? What does Aron tell us in his book?引导学生猜测文章内容。

再如,在“Could you tell me……”句型教学中,教师可以搜集网络资源,制作成多媒体课件,创设生活情境,使学生深刻体验英语在用中学,从而达到学以致用的目的。此外,教师还可以搜集与该句型有关的影视片段,以学生配音、表演等方式来提高学生对句型的运用能力。充分利用信息技术,精心设计课堂教学,进一步激发初中生的学习兴趣和学习热情,并对学生进行适当的指导,能切实提高学生的英语表达能力。

三、重视课堂检测环节

如果初中英语教师的课堂检测环节能有效发挥作用,那学生的学习压力就会减轻,教师的减负教学也能得到有效落实。因而教师要重视课堂检测环节。笔者以Is there the post office here?这一单元教学中的课堂检测环节为例展开介绍。

(一)有效联系现实生活

教师需要联系现实生活,创设生活情境,对学生进行有效的引导。例如:在进行Is there a post office here?教学中,学生会学习到问路与指路的基本语句。在课堂检测环节,笔者就利用多媒体向学生呈现了如下情境:“你的家在旅游景点附近,在路上,有一个外国友人向你询问某个地方怎么走,你……”该场景是生活中比较常见的,学生很有可能遇到。接下来笔者就让学生轮番上台进行表演,激发学生学习积极性。

(二)了解学生学习情况

在课堂检测环节,教师需要观察学生的表现,进而分析学生的不足之处,鼓励学生及时弥补不足,否则其就会给学生的学习带来严重影响,使得学生有着沉重的学业负担。例如:在学生表演的过程中,笔者发现,有些学生用英语表述起来断断续续,说明其不熟悉,缺乏语感;有些学生出现了错误发音却还不自知,说明其没有熟练掌握音标。在此基础上,笔者就会组织学生练习,帮助他们培养语感和学习音标。

(三)引导学生多元化学习

在要求对学生的学习进一步减负增效的情况下,英语教师不仅要创设更高效的课堂,而且要注意提高课堂检测质量,设计更准确有效的任务,加强作业指导,尽量当面讲解,及时答疑,进而减轻学生作业负担。如在教授“I’m more outgoing than my sister”这部分内容时,首先,笔者引导学生学习了本单元的重点单词,让学生尝试自主写出一些形容词的比较级,通过单词思考本节课的学习任务,为后续学习做好铺垫。然后,笔者引导学生学习了形容词比较级的变化规则,并重点强调学生牢记5个形容词的不规则比较级形式,进而利用多媒体、图片等展示实物,并运用比较级向学生进行表述,大大激发了学生用英语对事物进行比较的兴趣。最后,布置作业,要求学生用比较句式与同桌谈论自己现在与两年前的不同。英语教师需要努力学习,不断钻研,开拓进取,进一步引导学生多元化学习,减轻学生的作业负担,实现教与学的双赢。

四、精心设计课后作业

课后作业设计环节是教师落实减负教学理念的战场之一,教师需要精心设计课后作业。笔者以When is your birthday?这一单元的课后作业设计为例展开介绍。

(一)让作业具有趣味性

如果学生在完成作业时感受到了快乐,那他们就不会将课后作业当成负担。这就达到了减负教学的效果。那教师该如何做呢?此时教师在设计作业的时候应注重趣味性。例如:在教学完When is your birthday?后,笔者为学生设计如下课后作业:询问家里人的生日,并且制作家庭生日册,将询问到的日期记录下来。在完成课后作业的过程中,学生可以结合自己的特长,并且尽情地想象,进而做出漂亮的家庭生日册。因而,笔者所设计的课后作业对学生有着很强的诱惑,学生会积极地去完成,并在此过程中巩固和应用该节课所学的英语知识。

(二)让作业具有分层性

教师在设计课后作业的时候还要注意分层性,使不同的学生在完成作业后都有所提高。例如:有些学生的基础比较差,几乎每一次开口说英语时都会出现错误,此时就需要予以学生帮助,指出学生的错误,并且鼓励学生改正。有些学生对于日期表达方法的掌握不足,因而笔者会要求他们多问一些人的生日。有些学生还没有学会与月份有关的英语单词,笔者就会让他们在制作家庭生日册的时候重点体现出12个月份的英语单词。这样一来,学生只需要重点关注自己还没有掌握的英语知识,他们的课后作业量也因此有所减少。

在初中阶段,英语教师要尽自己所能地帮助和引导学生,促使学生轻松愉快地徜徉于英语知识的海洋中。初中英语教师要充分认识到减负教学的重要性,对减负教学的有效策略进行研究和创新,致力于减轻学生的学习负担。我们应将减负教学的有效策略整合到常规的英语教学活动中,吸收先进的教育理念,改进教学方法,让学生感受到学习英语的快乐。