多媒体技术在语文教学中的应用

郑少珍

摘 要：在语文课堂教学中，教师通过合理运用多媒体技术辅助课堂教学，将抽象的、不易掌握的知识点化为形象的、具体的、生动的视觉信息，更广泛地激发了学生的视觉、听觉、触觉，调动了他们学习的积极性，攻克了课堂的重点和难点，培养了他们的朗读技巧、写作技巧、思考技巧、记忆技巧等，从而有效地提高了课堂效果。

关键词：多媒体技术；语文教学；学习兴趣

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术正在改变着我们的课堂。在语文课堂教学中，通过合理地运用多媒体技术辅助课堂教学，可以创造轻松愉快的气氛，有效调动了学生的视觉、听觉、触觉，真正减轻了学生的课业负担，使学生“爱学”“乐学”落到实处，从而优化语文课堂教学，达到学生“会学”的目的，有效地提高课堂效果。

一、巧妙运用多媒体，激发学生的学习兴趣

兴趣是学习成功的秘诀。小学生的学习主动性都是以自己的兴趣为转移的，学生只有对所学的内容有兴趣，才会喜欢学，才会有学习的毅力。在语文课堂上，教师充分运用多媒体，根据具体的教学巧设情境，将会调动学生的兴趣，调动他们学习的动力。在上《草原》一课时，笔者首先播放了腾格尔的一首歌——《我的天堂》来导入新课，顿时，学生被视频里那美丽的景色吸引住了，不禁问：“腾格尔唱的天堂在哪里？为什么把它称为天堂呢？”接着笔者又展示了许多幅蒙古草原的风景图，学生对草原的美景很感兴趣，都认真地欣赏着，仿佛置身于茫茫的大草原之中，对草原的赞美之情油然而生。这时，笔者继续向学生展示了蒙古的人文风俗，学生对骑马文化特别向往，学习的兴趣就更浓了。在多媒体教学中，学生不知不觉地学到了知识，学得更高兴、更自信。

二、巧妙运用多媒体，攻克课堂的重点难点

在语文课堂上，要是能充分利用多媒体课件的形、色、声、动感的优势，学生通过多媒体触景生情，就能更好地攻克课堂的重点和难点。如教学《长征》时，这是一首七言律诗，意境优美，诗意深刻。但由于小学生的生活阅历浅，加上长征距离他们的生活比较遥远，因此学生在学习过程中很难理解诗意。为了突破教学的重点和难点，笔者巧妙地运用多媒体，化静为动。在学习“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”时，笔者利用课件展示了五岭和乌蒙的图片，让学生感受到了五岭的连绵不绝和乌蒙的高大磅礴，同时也深深地感悟到红军在越五岭和翻乌蒙的山路是何等的艰难。为了让学生理解“云崖暖”和“铁索寒”所表达的情感，笔者播放了红军渡金沙江的视频，让学生明白了红军渡金沙江虽然艰辛，但是无比欢快，从而感悟了“暖”的意思。接着出示大渡河上铁索桥的图片，启发学生想象：“假如此时，你站在铁索桥边，你的心情是怎样的？”让学生体会到环境的恶劣。当观看了“飞夺泸定桥”的一段视频后，学生目睹抢夺泸定桥时的悲壮场面，体会红军战士的勇敢顽强，激起了对牺牲战士无限的哀思，学生马上感受到“寒”的情感。当出示冰雪覆盖的岷山图时，学生轻而易举就理解了红军长征过雪山时的辛酸。最后，配以激昂的背景音乐，让学生有感情地朗读《长征》，学生在朗读中与诗人产生了共鸣。这样的教学文图并举，既渲染了气氛，又攻克了课堂的重点和难点，使学生轻松地理解了诗意。

三、巧妙运用多媒体，培养学生的朗读技巧

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“要让学生充分地读，在读中感知、感悟……”多媒体播放的朗读字正腔圆、语调抑扬顿挫，能促使学生朗读能力的培养。在教学表现祖国壮丽河山的课文时，笔者利用多媒体让学生边听范读边欣赏祖国的秀丽风光，使优美的意境和感情的诵读融为一体，让学生在朗读课文时更有激情。朗读时，因为生活经历不同、年龄不同、感悟不同，学生朗读的感情色彩也是不同的。在指导学生有感情朗读时，笔者并不完全让学生按照教师的意愿去读，而是启发学生读出自己的风格。如教《少年闰土》一文时，为了指导学生读好闰土在雪地捕鸟的句子，笔者先利用多媒体再现了闰土在雪地捕鸟的场面引导学生细心观察，再让学生结合自己的生活经验，用心去品读这句话。结果有的学生轻声地读，读得小心翼翼，生怕惊动了鸟雀；有的学生用高昂地读，把捉到鸟雀的那种兴奋之情表现得淋漓尽致；还有的学生把捉鸟雀的动作词读重音，突出了闰土捕鸟的经验丰富……学生读出了个性，读出了感情，从而提高了朗读能力。

四、巧妙运用多媒体，培养学生的写作技巧

美麗的颜色和迷人的动画效果最能引起学生的注意力。指导作文时，笔者总是利用多媒体将他们平时无法观察的东西展示出来，并引导他们抓住特点观察事物，学生随着视频的播放，按顺序仔细地观察并展开联想，让他们产生写作欲望。在执教《我喜爱的一个小动物》这篇习作时，为了让学生有新材料可作，在作文指导时，先给学生展示了一只活泼可爱的小狗，指导学生仔细观察，鼓励学生把观察到的东西大胆地说出来。然后选择小狗的一个或两个外形特征作重点描述。接着让学生按照相应的顺序说一说自己所喜爱的小动物的外形特征。然后再播放一个关于小狗吃骨头的录像，让学生观看后，把小狗吃骨头的经过说出来。最后启发学生通过一、两件事例表达对小动物的喜爱之情，让学生掌握写作方法。在写作课上运用多媒体教学，使课堂更加丰富多彩，更有效地激活学生感官，调动学生对创作的热情，使学生的写作水平整体上得以提升。

五、巧妙运用多媒体，培养学生的思考技巧

在语文教学中，巧用多媒体能有效地诱发学生的想象力，提高学生的综合素质。执教《荷花》第四自然段时，笔者利用多媒体展示了这个句子：“蜻蜓飞过来，告诉我……小鱼在脚下游过，告诉我……”为了使学生真正体会作者的美妙想象，先要学生配乐感情朗读，再让学生站起来跟着教师配乐朗读想象，把自己也变成一朵荷花，从中体会荷花的美，感受荷花的喜悦。笔者启发学生想象：蜻蜓飞行的快乐是什么？小鱼儿的美好梦境是什么？最后让学生闭着眼睛听教师范读，继续启发学生想象：假如你也变成一朵荷花，还有哪些动物来告诉你什么呢？这时，学生放飞想象，有的说：“小鸟飞过来，告诉我天空是无边无际的。”有的说：“青蛙告诉我，它昨天捉了许多害虫。”有的说：“蜜蜂告诉我，它最喜欢我的芳香！”……这样的拓展想象，既锻炼了学生的说话能力，又提升了学生的创新能力。

六、巧妙运用多媒体，培养学生的记忆技巧

在课堂上，利用多媒体教学有利于学生加深对文句的记忆。例如《月光曲》一课要求背诵第九自然段，如果让学生按正常方式背诵，难度很大。课堂上，笔者利用课件展示了三个画面的情景并根据这三个画面划分了三个层次：第一个画面是海上升明月；第二个画面是月亮追云；第三个画面是波涛汹涌的海面。这三个画面分成三层，剩下的第四层是写鞋匠的妹妹的神态和想象。划分层次后一层一层地指导学生背诵，最后连起来背，就降低了难度。另外笔者在课件中采用不同的色彩标出了这个片段的重点词语，让学生一边动手挥舞动作，一边把这些重点词语有机地串起来，背起来就更容易了。利用多媒体划分层次可以化繁为简，抓重点词可以省时省力，这样学生很快就把这个段落背下来了，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的记忆力。

总之，在语文课堂教学中灵活运用多媒体，扩大了课堂的容量，优化了课堂的结构，降低了课堂的难度，落实了“双减”的政策，提升了学生的语文核心素养，从而推动了教学质量的稳步提高。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2022年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］吴惟粤.语文教学中的信息技术应用［M］.广州：广东人民出版社，2011.

［3］梅全雄.多媒体课件的设计与制作［M］.北京：科学出版社，2009.

［4］高延武，隋春荣.多媒体课件设计与制作［M］.北京：人民邮电出版社，2012.