协同治理视角下高校辅导员核心素养培育路径

文/赵晨

随着我国教育事业不断发展，对于高校管理工作的要求越来越高，高校辅导员作为高校学生管理工作最主要的行为主体，对学生管理工作水平的发展有直接的作用。基于当前社会视角，高校辅导员教师的发展已经成为教育领域关注的焦点。如何提升高校辅导员教师的核心素养成了重要的研究课题。本文基于当前高校协同治理视角，从高校辅导员核心素养的内涵和整体要求入手，详细分析了协同治理视角下高校辅导员核心素养培育的认知，并探讨了当前时代背景下提升高校辅导员核心素养培育的重要意义，明确了当前高校辅导员核心素养培育面临的主要问题，并基于这些问题详细阐述了新时代背景下如何根据协同治理理念，提升高校辅导员核心素养培育和发展。

高校辅导员核心素养的内涵和整体要求

高校辅导员核心素养的内涵。高校辅导员是高校学生管理工作重要的行为主体，其职业能力和综合素养的水平直接关系到是否能够胜任学生管理工作。从高校辅导员自身能力角度来讲，核心素养不仅仅包括其专业能力，还包括高校辅导员的思想政治水平和内在的综合素质，这是高校辅导员成长发展的必备条件。从高校辅导员必备的核心素养的特点来看，高校辅导员核心素养具有独特性、发展性和非全面性。从核心素养发展的过程来看，核心素养并不是先天决定的，而是在后天通过主观努力和客观条件双重作用下，不断提升和发展的。

高校辅导员核心素养建立的要求。高校辅导员核心素养建立是一个复杂的过程，不仅仅需要辅导员个人的不断努力和学习，在职业生涯中不断挖掘自身核心素养要素，并不断完善自我，还要通过高校、社会，甚至学生等多方面的努力，促进高校辅导员核心素养的提升。高校辅导员核心素养的建立必须要求高校辅导员的政治素养良好，政治自觉性普遍能够达到个人素养要求的水准。另外，高校辅导员要具备良好的法治素养，养成正确的法治思维，学习相关法律知识，保证日常工作中的合法合规性。

高校辅导员核心素养的构成

高校辅导员核心素养的整体框架。高校辅导员的核心素养构成主要包括三个方面，分别是思想政治素养、职业能力素养、学习与科学研究素养。在这三个组成部分中，思想政治素养是高校辅导员核心素养的基石，在当前我国教育领域对高校辅导员核心素养的要求中，最关键的部分就是要保证辅导员思想政治素养的方向性和科学性。思想政治素养，主要包括思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学生事务日常管理、网络思想政治教育理论和实践研究五个方面，从不同的角度确保辅导员工作中思想政治素养的建立和发展。职业能力素养是辅导员工作中的必备条件，是确保辅导员工作顺利开展的重要素养。职业能力素养按照不同的工作方向，分为七个组成部分，分别是理论和实践研究、校园危机事件应对、网络思想政治教育、心理健康教育与咨询学生日常管理学风建设等方面。学习与科学研究素养是高校辅导员个人发展和职业进程的关键素养，是高校辅导员自我发展的内驱力。高校辅导员必须具备教育教学相关理论知识以及哲学心理学等方面的研究能力，再加上当前社会环境快速变化，当代大学生心理特点也有了显著的转变，高校辅导员必须跟随时代发展特征，不断提升自我的学习能力，以此来应对教育管理的新挑战。

高校辅导员的职业能力素养。高校辅导员的职业能力素养在其核心素养结构中扮演了重要的角色，覆盖了辅导员工作职责的绝大部分。按照辅导员工作内容进行详细划分，辅导员职业能力素养提升的主要渠道之一是笔试。笔试内容主要是高校辅导员在日常工作中所掌握的基础知识、公文写作。这种笔试考核十分考验高校辅导员对于信息的理解、判断和解决能力，并且进一步考察了辅导员的文字能力和网络素养，是辅导员职业能力素养培养的重要途径。另外，辅导员职业能力素养还包括组织主题班会、学生工作案例分析、主题演讲和谈心谈话四个方面。主题班会主要是锻炼辅导员的主题教育和思想引导的能力，是辅导员与学生沟通交流，高效管理学生的必备素质；学生工作案例分析是培养辅导员分析判断和解决问题的能力，可提升辅导员的工作效率和工作质量；主题演讲是锻炼辅导员的思维逻辑和讲授能力，在辅导员日常工作中，其关键的角色之一是思想政治工作的发起者和引导者，逻辑思维及讲授对于该方面工作的开展十分关键；谈心谈话是培养辅导员对学生的教育引导能力，对辅导员工作顺利开展有重要作用。

提升高校辅导员核心素养的创新策略

立足高校辅导员发展的实际背景，构建更加科学合理的辅导员管理制度。要想进一步提升高校辅导员核心素养的发展质量，高校应该立足辅导员发展的实际背景，构建更加科学合理的辅导员管理制度。辅导员管理制度的构建和打造是保证高校辅导员素养提升的根本保障，主要包括以下几个方面。首先，基于高校辅导员核心素养的提升，要进一步完善核心素养培养体系。高校辅导员核心素养的发展是辅导员职业发展中最关键的组成部分，高校应该在核心素养提升机制方面以辅导员为核心，本着以人为本的原则，注重实事求是，从实际出发明确辅导员素养提升的相关标准，从多方面角度帮助辅导员及时掌握自身缺点，认清工作短板，有针对性地提升自身职业能力。其次，高校应该基于辅导员群体中存在的个体化差异，建立辅导员分层培育制度。初级阶段辅导员的工作主要以与学生沟通为主，中级阶段主要考虑学生管理及思想政治发展，在辅导员的后期发展阶段关注的是个人发展与职业建设之间的和谐。因此，高校应该从不同角度、不同层次构建不同的辅导员培育体系，考虑辅导员成长中各个阶段的根本需求。最后，高校应该注重辅导员的物质激励和精神奖励，建立福利待遇激励制度。从物质激励方面来说，高校应该提升辅导员的物质待遇，加强对本职业的认同感。从精神方面来说，高校应该为辅导员调动更多的资源，提高辅导员的获得感和存在感，并通过“优秀辅导员教师评比”等活动，提升辅导员的精神激励标准。

从个人发展提升入手，打造现代化的辅导员培训平台。高校辅导员的成长离不开高校建立的完善培养体制，从辅导员个人发展的角度来说，注重辅导员核心素养的培育，要搭建辅导员核心素养培育平台，注重辅导员的个人发展，利用现代化技术搭建辅导员核心素养数字体系。该数字体系的核心作用在于加强辅导员与辅导员之间的沟通，让辅导员能够从多方面渠道获得成长资源，帮助辅导员队伍建设明确发展目标，寻找发展方向。利用该数字体系，高校能够更好地将辅导员群体凝结成整体，组织辅导员进行社会实践、拓展锻炼等培训活动。从理论和实践双重提升的角度来说，要培养辅导员综合发展，帮助辅导员实现个人价值和社会价值。此外，高校应该建立常态化培育机制。作为社会人才输出的重要阵地，高校必须关注人才培养的思想道德素质，因此在对辅导员常态化培育机制的建设过程中也要凸显政治素养，注重辅导员个人素质和师风师德建设，要从辅导员核心素养提升的角度规定培训内容，创建协同机制，搭建辅导员核心素养培育的信息化平台，打破校区间的分隔，将不同学科的辅导员以核心素养为纽带进行深度的连接。

辅导员本身要树立正确的发展理念。高校辅导员核心素养的培养是以高校为主要阵地，以辅导员自身为发展主体的培训活动，从这一角度来说，高校为辅导员群体的核心素养提升提供了客观条件，创造了更加丰富的资源，锻炼了高校辅导员的整体素质。但是从核心素养发展的角度来说，辅导员自身的主观能动性对于核心素养的提升有决定性作用，因此，高校辅导员必须树立正确的发展理念，端正发展态度，以不断进取和学习的姿态开展辅导员工作，在职业生涯中不断吸取经验，提升专业能力，丰富职业素养，提升自身的思想政治水平，进一步坚定政治立场和理念，才能够给予学生更好的指引。高校辅导员要树立终身学习的思想和价值观，要进一步提升理论素养，并逐渐将理论转化为实践，从实践中获得核心素养提升的资源。