浅谈学业辅导员帮扶学业困难学生的举措

文/曹勃

学风建设是高校建设的重要内容之一，同时也是大学生思想政治教育的重要组成部分。学风建设的成果与高校培养大学生的人才质量密切相关。为了有效促进学风建设，帮扶学业困难学生，西安石油大学化学化工学院秉持治理的理念，在二级学院治理机制建设、多元治理主体作用发挥上着手，提出学业辅导员制度，意在将制度优势转化为学风治理效能。

从治理的视角来看，在治理体系方面，围绕“谁来治理、治理什么、如何治理”三个方面，需要思考的是如何能凝聚现有的、挖掘潜在的治理主体并形成治理合力，就学生学业这一重要治理客体，形成包括有效治理结构、可操作性强的规章制度和优良学风文化的治理机制，将制度优势转化为学业指标的不断提高，彰显该机制的治理效能。

由此可见，建立并发挥好学业辅导员制度的作用，对于二级学院学风建设及帮扶学业困难学生具有重要的现实意义。

学业辅导员制度的内涵及优势

学业辅导员制度旨在以“学工队伍支撑学风建设”为立足点和着眼点，这是该项制度的根本出发点和创新点。

在人员架构上，建立“三位一体”的学业辅导员组成机制。第一层级，设立4 名博士学业辅导员，包括1 名博士辅导员、1 名博士教师和2 名师资博士后，其中博士辅导员作为学院学业辅导员项目的总负责人。第二层级，设立4-6 名硕士学业辅导员，由研一学生组成。第三层级，本科学业辅导员，包括低年级各班级成绩优秀且具有奉献精神的2-3 名学生。

在工作内容和方式方面，通过机制建设促进优良学风。三个层级的学业辅导员各自工作侧重点有所不同。博士学业辅导员的工作对象是大四学生，在暑假前、11 月、3 月-5月这三个关键时间节点，围绕学生意向给予考研方面的指导，如学校选择、初试、复试、调剂等，大四辅导员配合落实、跟踪目标完成进度，同时，邀请系主任、资深教授进行学业辅导。硕士学业辅导员的工作对象是大三学生，工作内容主要包括考研准备和学科竞赛。硕士学业辅导员主要由研一学生组成，他们可以围绕自己的备考经验进行分享、答疑解惑。同时，考虑到部分学生报考外校，也会邀请往届已经在该校就读的学长、学姐为大三学生进行答疑，辅导员也会收集往年学生常报考学校的试题供学生参考。在学科竞赛方面注意发挥“老带新、传帮带”的作用，在挑选硕士学业辅导员的时候，有意挑选一些具备一定科研经历和学科竞赛的学生。本科学业辅导员的工作对象是低年级学生，工作内容是公共基础课的学业帮扶和沟通交流等。

帮扶学业困难学生的思路

统筹问题，明确学业帮扶目标，将学风建设做“准”。面对学生考试成绩不理想，认真做好调查，搞清楚学生学业困难问题背后的共性和个性原因。第一步，与学生进行一对一谈话，了解其近期的思想动态和学习状况，帮助分析原因。第二步，通过学习委员了解各班每门课程任课教师上课情况和学生的学习情况，找出学业困难学生期末考试成绩不理想的共性原因。第三步，邀请成绩优异的学生分享他们的学习方法和经验。在此基础上归纳总结出学生学业困难问题的原因。

凝练机制，总结学业帮扶成效，将学风建设做“深”。根据学生特点和学风建设现状，整合资源，重塑学风。建立团队，落实学业帮扶措施，将学风建设做“实”。对于归纳总结出的学风问题，开展有效可行的学业帮扶措施，将学风建设落实落地。组建学业辅导员学业帮扶团队，建立规范化、制度化、系统化、可推广性较高的学风建设新机制。

帮扶学业困难学生的举措

学业辅导员对学习困难学生开展学业帮扶活动可通过计划阶段、执行阶段、检查阶段、处理阶段四个阶段进行。

计划阶段，确立骨干、组建小组、制定计划。首先，确定各个课程小组的骨干学生，协助招募课程小组的其他成员，调研相应的课程并制定学业帮扶计划。其次，在全年级学生中寻找并确定课程小组骨干学生（即学习成绩优秀、组织能力较强、同学关系融洽、服务意愿强烈的学生），进行一对一谈话，基于其本人的意愿进行招募，纳入各个课程小组。最后，分别与各小组召开小组全体成员会议，根据各门课程的特点制定该小组的运行制度，开展调研，确定帮扶对象和其具体需要辅导的需求，制定与之相对应的辅导计划。

执行阶段，细化措施、丰富形式、落实帮扶。“知识点答疑”部分，各课程小组分别建立自己的QQ 群，由小组成员在QQ 群中解答帮扶对象日常不明白的课程知识点。“笔记分享”部分，每周各课程小组整理出各门课的听课笔记作为范本，分享给全体学生。“每天一题”部分，各课程小组每天录制一道作业题或课后习题的详细解题思路和过程，发布在QQ 群中供帮扶对象学习。“习题讲解”部分，各课程小组每周先集体进行备课，然后通过线下习题讲解的方式帮助帮扶对象掌握知识点并能够在将来灵活运用。“一对一”部分，各课程小组成员与帮扶对象“一对一”结对，每周至少一起上两次自习，互相促进，共同提高。

检查阶段，制定标准、开展检查、按时考核。在“知识点答疑”部分，以解答学业困难学生提出的问题是否及时、是否完善为评价标准；在“笔记分享”部分，以听课笔记质量、点赞量为评价标准；在“每天一题”部分，以视频播放量为评价标准；在“习题讲解”部分，以线下习题课参与人数及“学习通”APP 打分评价所得分数为评价标准，在“一对一”部分，每周回访帮扶对象，调查课程小组学业帮扶的成效。

处理阶段，及时总结、改进不足、优化提升。在本阶段，各课程小组每周召开一次工作例会，总结本周做得好的方面与不足之处，对于效果好的方面继续实行并加以强化，对于不足之处分析其具体原因，调整完善帮扶计划，优化帮扶内容等，在接下来的工作中得以改进。

完善制度保障

在学业困难学生帮扶过程中发挥主体作用的是学生，为了让学生在其中能够发挥良好作用就需要有完善的制度来保障。所以，需要建立完善的激励制度、有效的监督制度来保障学业辅导员制度的顺利运行。

完善的激励制度。对于在学业帮扶活动中表现突出的学生给予一定的激励措施，除了在评审奖学金时设置学业辅导员专项奖、推荐入党积极分子或发展对象时的综合测评分加分、制定一些政策时予以加分之外，还可以对其优秀事迹进行宣传，形成学生追求上进的良好学风氛围。

有效的监督制度。在学业帮扶过程中，对于课程小组成员和帮扶对象都要进行监督，除了通过“学习通”APP平台，学院团委学习部对学业困难学生检查考勤情况、学业困难学生对课程小组每次的辅导活动进行打分评价之外，还可以设立意见反馈公共邮箱，收集各方的意见，确保学业帮扶活动的顺利开展。

针对目前学风建设面临的困境进行新路径的探索，将学业辅导员制度引入学风建设，通过组建学业辅导员课程帮扶小组，构建学业困难学生帮扶体系，共同营造良好的学习氛围，并建立完善的激励制度、有效的监督制度，有利于确保学业帮扶活动的顺利开展，帮助学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习氛围，有效提升学院学风建设成效。