教学联盟推动联盟校之间教育均衡发展的研究

王玉辉 高娟

本文系河北省廊坊市教育科学“十四五”规划立项课题“教学联盟推动联盟校之间教育均衡发展的研究”（课题编号：2021057）的阶段性成果。

摘  要：基础义务教育不仅关系到国家的发展与兴旺，还关系到每一个公民的成长与未来，能够为学生提供全面的教育，培养学生全面发展的能力，有助于学生在今后的学习和生活中取得更大的成就，从而推动社会的发展与进步。义务教育均衡发展，关系着基础教育改革目标的实现，同时新时代下的教学联盟在推进教育均衡发展的过程中发挥了巨大的作用。基于此，文章探讨了教学联盟对教育发展的重要意义，从多角度提出了通过教学联盟促进教育均衡发展的路径。

关键词：教学联盟;教育均衡;基础教育

一、研究背景

为促进教育行业的高质量发展，教育改革已经成为世界上发达国家和发展中国家共同关注的焦点。如今，国内外学者和政府机构都在开展各种改革，以求更好地推动教育均衡发展。基础教育是提高教育质量的基础，也是教育均衡发展的基石，因此我国加大了对基础教育的投入和支持，以确保教育发展的公平性。只有国家拥有高素质的教师，才能更好地提高教育水平，实现教育的均衡发展。近年来，有关部门加强了对教师的培训，以改善教师的教学观念、提高教学质量，从而增强学生的学习能力、应用能力。各部门也相继出台措施改善了山区和农村的教育环境，让山村学生也享受到城市学校的优质教育资源，从而落实了教育平等的原则，实现了教育的均衡发展。

本研究以教学联盟为切入点，努力探索促进小学教育优质均衡发展的路径。

二、教学联盟促进教育均衡发展的重要意义

（一）提升基础教育质量

基础教育对个人成长有着重要的意义，不仅可以帮助学生学习基础知识，还可以培养学生批判性的思维能力，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，让学生拥有终身学习的能力;可以帮助学生建立个人良好的道德修养，让其拥有正确的价值观，以及完善的自我保护机制;可以让学生具备较强的社会融入能力，增强学生获得技能以及就业的能力，为个人成长提供良好的基础，是个人成长进步的重要基石。

近年来，中国政府在改革基础教育方面做出了巨大的努力。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《国务院关于深入推进义务教育均衡发展的意见》中提出，要把基础教育改革作为重点，加大投入，推进基础教育现代化和优质教育均衡发展。教育联盟的成立，可以促使各学校着力优化学校的教学设施和设备，改善教学环境，提高教学质量和教师的素质。联盟学校共同采取措施强化学校管理和班级管理，实行师生双向评价，提高师资水平，能够推动学校的发展，促进学生的成长。另外，不同教学单位合作改革课程和改进教材，改善教学方法，能够拓宽学生的视野，为新开设的学科提供全面的知识支持。教学联盟的推进，是加强基础教育改革、提高教育质量和学生的素质、促进教育优质均衡发展的重要基础。

（二）实现资源共享

教学联盟可以最大限度地发挥区域内优质教育资源的辐射带动作用，打破教学壁垒，确保学校的均衡发展，维护地区教育的公平。教学联盟建立的一大宗旨就是积极探索、开展优质教育资源共享服务，优化教育资源的配置，切实提高教育質量和服务水平，加强义务教育现代化建设，促进学校的均衡发展。在教学联盟的机构中，各单位积极建立统一的优质教育资源共享服务平台，能够推动优质教育资源在各学校的均衡发展，从而促进学校的发展;建立优质教育资源共享服务网络，开展培训学习活动，能够提高优质教育资源在各单位间的流通率、利用率。教学联盟鼓励学校进行校际合作，并开展交流、合作、共享等活动，联盟成员之间可以分享教学资料和教学计划，这减少了每个学校的教学开支，降低了教学成本。此外，联盟成员可以共同开展教学活动，通过共同开展课程设计、教学研究、教学改革等活动，探索更有效的教学方法，提高教学效率，实现资源共享。

（三）增强教研活力

由于教学联盟增强了各教学单位间的沟通交流，各学校间的交流机会大大增加，因此各单位的教师可以集体进行教材解析、集体备课、评价反思等交流活动，也可以做到全流程的交流研讨，形成固定的交流机制。针对地域差异、城乡差异和教育发展相对不均衡等实际问题，教学联盟可以依托名师工作室，充分发挥名师的引领作用。例如，让名师深入教学资源相对较差、教学质量相对较低的地区，帮助这些地区的学校建立名师工作室，以便当地教师可以和名师学习交流、提高教学水平。在此过程中，名师可以定期开展培训和研讨会，及时反馈教育改革的最新进展，促进当地教育的发展。再如，名师可以在名师工作室开展教学技能培训，指导当地教师运用教育信息化技术提高教学效率和教学质量。这些教师可以同时利用线上线下的交流机会，借鉴彼此的经验，探讨有效的教学方法，从而提升了师资队伍的整体水平。

各教学单位间形成的教学联盟，共同研究基础义务阶段的教育工作，各联盟单位能够发挥各自学科的优势，并安排优秀教师担任学科带头人，联通共融，指导联盟教师进行交流和课程改革，从而在教学模式、教学管理、校本研训、教学研究等各方面，组建优秀的教师团队，共同提升各教学单位的教育质量和教研活力。

（四）促进学生成长

学生成长是教育的出发点和落脚点，学校要把学生的成长放在首位，做到以学生为本、为学生服务。在教育教学中，教师要根据学生的特点、需求，实施个性化的教育，满足学生的学习需要，使学生能够得到良好的成长。

义务教育改革一直强调要把学生成长作为教育教学的核心目标，倡导全体教师以学生的成长为核心，突出关注学生的成长。教学联盟的教师充分了解学生的学习情况、发展情况、学习成长的需要，以及学生在思想、情感、行为等方面的变化，对学生进行针对性的教育，能够进一步促进学生的成长。优质教育应该把学生的成长放在突出位置，促使学生在学习中具有较强的创新意识，以及持续性的动力;注重学生的学习方法，培养其学习的自主性;加强个性化教育;强调学生思想品德和实践能力的培养，以及道德价值观的建立。

在教学联盟中，不同单位的教师可以互相学习，形成更加科学、规范的考核机制。教师在教学过程中可以弘扬传统美德，传播文化知识，以正确的价值观来引导学生的成长;认真落实教育改革，引领学生继续创新，把改革的理念落实到教学实践中，培养学生的创新思维和实践能力，能够让学生具有创新思维，积极参与社会的发展;各联盟教师引领学生积极参与社会实践，带领学生探究未知，让学生进行学习思考，发现未知领域，把学习融入实际探究中，则让学生掌握了未知领域的知识。全方位的教学实践，对提升学生的综合能力、促进学生的全面发展有着重要的意义。

三、教学联盟促进教育均衡发展的有效路径

（一）联盟共研

教学研究是教学模式的重要组成部分，是指教师在进行教学活动时，从课堂教学实践中提炼出的一些有关教学理论的研究，从而改进教学模式，提高教学质量。教学研究有助于教师在教学实践中提升自己的教学能力，在实际教学中，教师可以结合自身的教学经验，反思课堂教学实践，从而发现教学中的不足，并提出改进措施;可以通过对教学理论的研究，加深对教学过程的理解，从而改进教学方法，提高教学质量。

教学联盟可以组织开展巡课活动，联盟领导通过与教师的沟通，以及让教师观看课堂视频、参与课堂小组讨论等，能够及时发现教师在课堂上存在的问题，并提出改进意见。为了优化整体的课堂氛围，教学联盟可以推出新颖的课堂活动，例如，主题研讨会、小组讨论、小组报告等，这能够让学生在课堂上更加活跃，从而更好地参与到课堂教学中。

教学联盟要针对教师在授课中可能出现的问题，提出解决方案，以提高教学效果;还可以举办线上研讨会、交流会，定期组织联盟教师参与考核，以检验教师的教学水平、学生的学习能力;定期组织全体教师进行常态课工作，开展问诊课堂诊断研究，建立全体教师技能提升机制，指导教师提高教学质量，推动基础教育教学改革的发展;不断深化教学改革，推进各个联盟成员的课程改革和实施，探索教学模式，拓展教学范式，提高各联盟成员的教学质量。

（二）联盟共助

联盟中的部分学校课堂教学质量相对薄弱，因此联盟可以定期从其他学校抽调优秀的教师到这些教学质量一般的学校，让这些优秀教师结合统一的课程标准和教学方法改善教学质量、提高学生的学习水平。联盟单位可以定期组织“送教下乡”的活动，即派出联盟学校的优秀教师到薄弱学校进行教学，也可以结合薄弱学校的情况，推动联盟中的各学校积极开展研究，为薄弱学校提供更多更好的教育资源，以提高薄弱學校的教学质量，缩小教育差距，促进教育均衡发展。这要求联盟在每学期要组织全体成员走进观摩课的现场，在课后，全体成员和送教学校教师展开评课交流，在研讨交流中分享教学的新方法与新理念，让薄弱学校的教师从课例中学习到新的授课技巧，从而提高教学水平。

青年教师关系着学校的发展和未来，将在学校的发展中起到中流砥柱的作用，因此教学联盟必须重视对他们的培养和发展。为了帮助青年教师提升自身的教学能力，搭建“一对一”的成长平台非常重要。对此，首先，联盟成员学校要设立科学有效的考核机制，对教师的教学质量进行客观评价，促进教师的不断进步和创新;其次，要建立专业的培训体系，定期开展教师培训，培养教师的教学能力;最后，要营造良好的教育氛围，为教师提供良好的发展空间，让教师能够更加专注于教学。各联盟成员之间需要设置“一对一”帮扶机制，让教师可以得到同行的指导和帮助并与更有经验的教师进行交流，从而让青年教师受益。

（三）联盟共享

为全面提高教育教学质量，真正做到“减负增效”，教学联盟应该从根本上改革课程设置，切实革新教育理念。因此，联盟成员教师应该把更多的精力放在学生的实践性学习上，尤其是学生人文思维能力和社会实践能力的培养上;需要加强现代教育技术的应用，借助新型信息技术提高课程管理和教学的效果，丰富和深化教学内容，提高教学质量，以更好地激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效果。

联盟要帮助教师树立终身学习的观念、增强知识储备、提高教学能力，以更好地满足教学需求;鼓励教师充分利用空闲时间学习有关教育、教学和科技发展的书籍、报刊、网络资料，尤其是要把握好新知识、新技术的发展动态。比如教师需要学习新兴的互联网技术、掌握教学软件的使用等，要积极参加一些有关教学技能的培训课程，多参加教学论坛，以提高教学水平。对学术研讨会，教学联盟也应该创造机会帮助教师交流教学经验，不断提升教师的专业能力和教学质量，使教师不断思考、实践，并借鉴别人的经验，学会运用新的教学理念和方法，从而提高教学能力。

四、结语

随着教学联盟的发展和进步，各学校间增加了学科教学交流，提升了教师的教学能力和教研水平。教学联盟通过建立起各校之间的教育联系，促进了学校之间的学术交流，提高了各校教师和学生之间的交流水平，进而提高了教育资源的利用效率。教学联盟还为多样化的学习环境提供了良好的基础，联盟成员共同研讨核心素养下的课堂教学策略，促进了教师的专业成长和学校的均衡发展。

参考文献：

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（责任编辑：汪旦旦）