“‘影像的力量——为自己代言’主题创作”教学设计

韩旭 _ 北京市第二十七中学

本课属于高中选择性必修模块“现代媒体艺术”的学习内容，选用人民美术出版社教材的第二单元“影像的力量”。主题单元学习以摄影艺术为主，整合数码图像后期处理、数码艺术设计等相关知识，丰富肖像摄影、多重曝光等创作手法。通过本单元的学习，学生理解现代媒体艺术、科技艺术和人文理念相结合的特征，将学到的数字媒体艺术知识和技法与深度的人文思考和社会热点事件相结合，进行艺术创作，表达情感，传递心声。

大单元教学目标

通过本单元学习，掌握构图、布光、人物情绪表达及创意设计拍摄的技法，了解现代媒体科技、艺术和人文理念相结合的特征，结合真实感悟，在情境任务驱动下，运用影像设备和计算机技术进行综合创意实践与美术表现，对自我意识与个性情感进行表达，获得创作体验与审美感受。使用手机App或计算机视频处理软件制作综合影像作品，表达自己的创作理念，借助新兴网络媒介传播自己的作品，实现自我价值与社会价值的融合。

单元课时学习内容

本单元教学共设计为6个课时：第1、2课时的学习任务为“面对新冠肺炎疫情，用影像传递我们的心声”。运用人物景别的摄影基础知识，记录自己在这一特殊时期的情绪与感受，为下一阶段的单元学习打下基础。第3课时以“如何提升作品的效果与艺术性”为小问题，设置“多重曝光创意摄影”任务。通过多重曝光多层视觉元素叠加构成的视觉效果，启发学生创意，提升作品的艺术性。第4、5课时以“如何像艺术家一样创作，传递我们面对疫情的心声”为课题任务，引导学生关注社会热点，结合真实感受，完成主题选择、创意技法设计、创作方案设定、实践创作等相关任务。运用多重曝光技术使用手机App、电脑后期制作软件等完成综合视觉作品。第6课时的学习任务为“如何使用现代手段展现我们的创作”，引导学生使用视频处理软件制作微视频，表达自己对疫情的思考与反思。

重点课时第4课时的教学环节

环节一：创设情境，导入新课

以报纸版面上的特写图片为重点，进行图像识读和画面分析，引导学生感受人物特写照片的视觉表现力和艺术感染力，融入本课学习情境，让学生完成创作实践的心理准备。

环节二：引发共情，确定创作主题

通过对疫情期间生活的回忆，引导学生总结印象深刻的见闻、事件，并进行提炼，形成创作素材。教师以自己创作的作品为学生演示和讲解艺术创作的环节，帮助学生确定创作方向。学生分组交流，明确创作主题及创作意图。

环节三：启发创意，借助思维导图形成创作方案

结合学生已学知识，引导学生感受本课选用的多重曝光创作技法的丰富表现力与视觉美感。通过对比分析范例作品，帮助学生梳理创作时应注意的知识点，从而确定拍摄流程与思路。之后，学生以组为单位，以思维导图为载体，根据选定的主题完成创作方案。

环节四：实践拍摄，在创作过程中反思并完善

学生分组拍摄，在拍摄过程中通过明确的分工与相互配合完成共同创作。同时，在实践过程中不断发现问题，并使用相关技能解决问题，在深入学习的状态下，实现教学目标中的要求。在这一环节中，学生可以体验完整的艺术作品创作流程，获得“像艺术家一样”的创作体验。

环节五：作品完成，展示评价

学生作业

每组选择一名学生介绍自己的作品，并阐述本组图片后期处理的方案，为下一课时的图片后期编辑环节打下基础。学生在相互欣赏、交流的过程中，反思并完善自己的创意与后期处理方案，从而进一步提升审美情趣与知识技能。

赵明茹老师点评

本案例围绕“摄影的本质就是用形象语言表达摄影者的想法和情感”的大观念，以“如何创作表达自己心声的影像作品”为基本问题，以现代媒体艺术中的摄影艺术门类为主，结合计算机技术、数码后期处理等模块相关知识，引导学生针对社会热点进行艺术创作，激发学生的想象力和创造力，促进学生全面而有个性地发展。新冠肺炎疫情深刻地影响了我们的生活，本单元的教学是伴随着这一特殊社会事件进行的，学生结合自己真实的感受与思考进行艺术创作，传递自己的情感与观念，深入理解和掌握现代媒体艺术的学科思维。单元教学主要以任务驱动的方式进行，针对实践任务设计“任务效果评价表”，在单元教学中设计三次学生创作任务，在难度上形成递进关系，驱动学生充分整合所学知识解决实际问题，使学生完成“像艺术家一样”的创作过程。现代媒体教学对于硬件器材的要求较高，在现实中，普通高中很难为学生提供完备的教学器材，在进行本单元教学设计时，教师利用学校现有硬件资源，结合平板电脑，借助学生生活中熟悉的多种软件和社交媒体丰富课堂教学手段，成功地完成了本单元教学任务。