应用型本科院校应用统计学专业实践教学的改革探索<br/>——以榆林学院为例

应用型本科院校应用统计学专业实践教学的改革探索
——以榆林学院为例

2023-11-13郭利锋闫树熙李有慧

创新创业理论研究与实践 2023年18期

郭利锋，闫树熙，李有慧

（榆林学院，陕西榆林 719000）

随着社会经济的不断发展和科技的快速进步，对数据的获取、处理和分析能力已成为各行各业发展中需必备的技能。应用统计学作为数据科学的重要分支，受到了越来越多的关注。然而，当前应用统计学专业的人才培养模式存在一些问题，其中最主要的问题是实践教学环节的缺失或不足。传统的理论教学模式无法满足社会发展对应用统计学专业人才的需求，未能培养学生实际运用所学知识解决实际问题的能力[1-3]。因此，应用统计学专业实践教学的改革迫在眉睫。

该文分析榆林学院应用统计学专业实践教学存在的问题，并提出优化建议，以进一步提高学生的实践能力和应用能力，为应用统计学专业人才培养提供有益的参考。

1 应用统计学专业实践教学存在的问题

1.1 实践教学体系不完善

榆林学院应用统计学专业立足榆林，面向陕北及周边地区，培养德、智、体、美、劳全面发展，具备扎实的数学基础、良好的经济学和管理学素养以及系统的统计学知识，掌握统计学的基本思想、理论和方法，熟悉数据采集、整理和加工转换过程，具有运用现代计算机软件和大数据技术分析数据，较好地将经济管理与金融保险等领域中的专业知识和统计方法结合在一起进行研究并加以应用的能力，能够在本地及周边地区的相关领域从事统计调查、数据处理、统计核算、信息管理、数据分析和决策支持等工作的高素质、复合型应用人才。在专业课程教学中，实践教学是提高学生应用能力和实践能力的重要手段，但是目前榆林学院应用统计学专业实践教学体系不完善，主要表现在以下方面：

（1）实践教学内容不够贴近实际应用需求[4]。由于教学团队和教学设备条件等方面的限制，一些实践教学内容与实际应用领域存在差距，导致学生无法真正了解实际应用中的问题并掌握解决方法。

（2）实践教学课时不够，质量有待提高[5]。榆林学院应用统计学专业实践教学课程设置较少，且一些实践教学环节仅仅是简单的模拟或者仿真实验，缺乏真实性和针对性。同时，由于设备、场地等因素，学院无法为学生提供充足的实践教学机会。

（3）实践教学方法的单一性[6]。榆林学院应用统计学专业实践教学大多采用传统的教学方式，如实验、实习等，缺少创新和多样性的实践教学方式，无法满足学生的多样化学习需求和促进学生实践能力的提高。

1.2 实践教学内容与时代发展不适应

随着时代的发展和技术的进步，应用统计学专业的实践教学内容需要不断更新和完善，以适应社会和行业的发展。然而，榆林学院应用统计学专业在实践教学内容方面存在一些问题，导致其与时代发展不适应，主要表现在以下几个方面：

（1）实践教学内容陈旧[7]。一些实践教学内容陈旧，不符合行业和社会发展的需求。例如，一些课程内容侧重于基础理论和概念，忽略了最新的技术和应用实践。

（2）实践教学内容不全面[8]。应用统计学专业实践教学内容需要覆盖行业的各个领域，而榆林学院应用统计学专业实践教学主要涉及证券、银行等部分领域，导致学生在实际应用中缺乏全面性和灵活性。

（3）实践教学内容与现实应用脱节[9]。一些实践教学内容脱离了实际应用场景，与现实需求不相符。例如，SPSS、SAS 等软件类实践课程的数据来源过于单一，无法体现真实的数据处理和分析问题，导致学生在实际应用中存在困难。

（4）实践教学内容过于理论化[10]。实验设计等一些实践教学内容过于侧重理论知识，忽略了实际应用中的实践操作和技能训练。这会导致学生在实践环节缺乏实际操作的经验和技能，影响其职业发展。

1.3 实践教学方法单一

在教学过程中，传统的实践教学方法如实验、模拟、调查等单一模式被广泛采用，但这些方法并不能满足学生多样化的学习需求和实践要求。

1.4 实践教学评估体系不完善

榆林学院应用统计学专业实践教学体系评估内容单一、评估方法不合理、评估结果的反馈和运用不足。这些问题导致实践教学评估的结果难以反映学生的实际能力和实践水平，影响了教学效果的评价和教学质量的提升。

（1）评估内容单一。传统的实践教学评估主要关注学生的成绩和表现，忽略了对学生能力和素质的全面评估。

（2）评估方法不合理。现有的评估方法主要包括问卷调查、观察和口头反馈等，这些方法的局限性在于无法全面反映学生的实际能力和实践水平。

（3）评估结果的反馈和运用不足。评估结果应该及时反馈给学生、教师和学校，以便教师对教学进行改进，学生对学习进行反思。此外，评估结果还应该用于课程的改进和教学质量的提高，以确保实践教学评估的有效性和实用性。

2 应用统计学专业实践教学体系优化建议

2.1 实践课程设置

在应用统计学专业中，实践教学课程的设置是非常重要的。首先，实践课程需要与专业理论课程相匹配，使学生能够将所学的理论知识应用到实践中。其次，实践课程需要具有针对性，能够让学生掌握应用统计学专业相关的实际操作技能。最后，实践课程需要贯穿整个专业课程，形成系统完整的教学体系。

因此，在优化实践教学体系时，学院应该从实践课程设置入手，确保实践课程与理论课程相匹配，具有针对性，并能够贯穿于整个专业课程。同时，学院应该注重实践课程内容的更新和完善，及时反映行业和市场的最新需求和变化。

2.1.1 实践教学环节设计

在设计实践教学环节时，学院应该注重增加实践教学环节的课时和内容，使学生能够参与更多的实践，掌握更多的操作技能[11]。

另外，学院应该注重多元化实践教学方式的设计，包括实验、实训、实地考察、模拟实践等不同形式，使学生能够在不同的实践环境中学习和应用知识。

2.1.2 实践教学设施建设

实践教学设施建设也是实践教学体系的重要方面。应用统计学专业需要具备实验室、数据中心、统计软件等实践教学设施，以支持实践教学的开展。

在实践教学设施建设方面，学院应该注重设施的更新和完善，采用最新的设备和技术，以满足学生的实践需求。另外，学院应该注重实践教学设施的安全和环保，确保学生在实践过程中的安全和健康[12]。

综上所述，实践教学体系的优化需要从实践课程设置、实践教学环节设计和实践教学设施建设等方面入手。学院通过优化实践教学体系，可以提高学生的实践能力和就业竞争力，使培养的人才更好地满足行业和市场的需求。

2.2 实践教学内容更新

2.2.1 根据时代发展需求更新内容

随着大数据和人工智能时代的到来，应用统计学专业需要适应新的发展趋势和要求，不断更新和完善实践教学内容，以保证学生的实践能力能够满足未来的职业要求。一方面，应用统计学专业需要更深入地探索数据科学、人工智能等新领域的交叉学科知识，将其融入实践教学[13]；另一方面，应用统计学专业需要结合当前的行业需求，加强大数据分析、商业智能、市场调研、投资分析等实践技能的培养[13]。

2.2.2 引入新技术、新理念

随着技术的不断发展和创新，应用统计学专业需要不断引入新技术和新理念，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，提高实践教学的质量。例如，可以引入机器学习、数据挖掘、深度学习等领域的新技术，帮助学生更好地掌握数据分析的方法和技巧；也可以引入可视化分析等新技术，促进学生对数据分析结果的直观理解。

2.3 实践教学方法创新

应用统计学专业需要采用更多的实践教学方法，以满足学生的个性化需求。例如，应用统计学专业可以采用案例教学、竞赛、项目驱动、创新创业等方式[14]，让学生在实践中更好地掌握知识和技能，培养实际操作能力和解决问题的能力。同时，应用统计学专业可以采用信息化工具和远程教育技术，扩大实践教学的范围，让学生在实践中获得更丰富的经验和知识，适应数字化时代的发展趋势。多样化的实践教学方法可以更好地促进学生的个性化发展和实践能力的提升，为应用统计学专业人才培养提供更加全面和有效的支持。

2.4 实践教学评估体系完善

应用统计学专业需要建立科学、全面的实践教学评估体系，包括对实践教学内容、教学环节、教学方法和教学效果的评估。对于实践教学内容，应用统计学专业需要根据专业特点和市场需求，结合实际情况，明确教学目标和内容，设计合理的实践任务和项目，并对任务和项目的难易程度、实践性和创新性进行评估。对于教学环节，应用统计学专业需要关注教学过程的流程是否合理，教师是否能够起到相应的指导作用，学生是否能够积极参与和完成学习任务，并对教学环节的组织和管理进行评估。对于教学方法，应用统计学专业需要探索多样化的教学方法，如实验、调研、实习、项目设计等，使学生能够通过不同的方式获取知识和技能，并评估教学方法的可行性和有效性。最后，对于教学效果，应用统计学专业需要采用多种评估方法，包括定量和定性评估，如问卷调查、实际操作、作品展示等[15]，对学生在实践教学中的表现和成果进行全面评估。

此外，为了进一步提高实践教学评估体系的完善程度，应用统计学专业需要加强对评估结果的分析和应用，以便更好地指导实践教学的改进和提高教学质量。这包括对评估结果的统计分析、评估报告的编制和分享、评估结果的反馈机制的建立等，以实现评估结果的有效共享和利用。